幼儿园小班说课稿

时间：2022-02-23 13:34:47 说课稿我要投稿

有关幼儿园小班说课稿模板汇编六篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的幼儿园小班说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关幼儿园小班说课稿模板汇编六篇

幼儿园小班说课稿篇1

　　一、说设计意图

　　小班幼儿正处于具体形象思维阶段,通过日常观察,时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段,没有办法进行手口一致地点数.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“教材的选择既要符合幼儿现有水平,又要有一定的挑战.”因此,5以内的基数是符合小班下学期需要与发展水平的.那么如何让孩子在玩中学呢?我选择孩子们喜欢的动物形象“小象和大象”,创设“去小象家做客”这一情境来完成本次的教学活动——大脚印、小脚印.

　　二、说目标

　　目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据《指南》和活动内容,结合幼儿的实际发展水平我制定了,适合幼儿最近发展区发展的两个目标:

　　1.知识目标:初步感知5以内的数量,能够手口一致的点数并说出总数.

　　2.情感目标:听到指令后能准确点数并做出反应,体验数数活动的乐趣.

　　为了更好的完成本活动教育目标,我把活动的(重点)确定为:能手口一致的点数,并说出总数.活动的难点定为:听到指令后能准确点数并做出反应.

　　三、说活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备.为了更好的进行教学,我为本次教学活动准备了

　　物质准备

　　1.情景表演去小象家做客,蔬菜卡片:两颗白菜、三根黄瓜、四个茄子、五个西红柿.

　　2.数脚印,4个大圆、5个小圆.贴在地面上,当做大象、小象的脚印.

　　3.大小呼啦圈两个.

　　知识准备

　　幼儿已对4以内数量有经验和认识.

　　四、说教学法

　　(一)教法

　　小班幼儿的年龄小,好动,爱玩,好奇心强,注意力容易分散.《指南》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.为了吸引孩子的兴趣,激发他们的好奇心,我采用适宜的方法组织教学.活动中我运用了:

　　1.情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了“去小象家做客”这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考来理解数的概念.

　　2.谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯.因而我设计了“数脚印”着一环节,通过谈话法让幼儿感知5以内的数量.

　　3.游戏法:根据“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式,教育寓游戏之中”这一精神,我采用了游戏法,游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式.

　　运用这些方法,我克服教师说教的传统形式,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经验.

　　(二)学法

　　以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与游戏活动,既让幼儿获得了学习的技能又激发了幼儿的学习兴趣.为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿看一看、数一数、说一说、玩一玩等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动.

　　五、说活动的过程

　　为了达成预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统性的规划,遵循目标性、整体性等原则,设计了三个环节来展开:

　　第一环节:创设情境,激发幼儿参与活动的兴趣.

　　活动开始我以创设情境“去小象家做客”引入活动.师:“小朋友今天我们要去小象家做客,我准备了些蔬菜.先请小朋友数一数,每种蔬菜有几个?”这时引导幼儿伸出右手食指,从左向右依次点数并说出总数.

　　此环节以“去小象家做客”引入活动,能有效的吸引孩子,引发孩子的兴趣,拉近师生之间的距离.让孩子通过数蔬菜的数量,探索、感知5以内的数量,并能跟着老师尝试用手口一致的方式点数1~5以内的'数量.

　　第二环节:数脚印.

　　(1)水果数好了,现在我们就到小象家做客.请小朋友坐好,闭上眼睛,跟老师一起数数,当我们数到5的时候你们就把眼睛睁开,睁开眼睛时我们已经到小象家了.咦?今天小象不在家,孩子们快看地上有大大小小的脚印,猜猜这会是谁的脚印呢?(幼儿说出是大象和小象的脚印)

　　(2)然后让幼儿一起数一数,大脚印有几个?小脚印有几个?

　　此环节是为了让孩子们再次感知5以内的数量,并能尝试自己来点数,突出了本活动的重点,发展幼儿的观察能力.

　　第三环节:游戏“量脚印”

　　为了让活动更完整、更有趣,我设计了“量脚印”的游戏,小班的孩子参与游戏的积极性很高,从而把整个活动推向高潮.

　　(1) 老师和小朋友交替念儿歌《脚印》.当老师说到“5个小孩那么大”时,5名幼儿跑到大圆内,老师和小朋友一起数一数,看看是否正确.

　　(2) 游戏继续,老师和小朋友交替念儿歌.请幼儿依次参加游戏,进行尝试,教师可以随机变化儿歌中的数量,幼儿听到指令后做相应判断.

　　此环节是运用游戏,让孩子加深对5以内数量的认识,让孩子听到指令后能准确点数并做出反应,体验数数活动的乐趣.

　　结束活动:活动结束后让幼儿数数周围物品的数量,并且提示幼儿要一个一个的点数.

　　这节课,我通过以上三个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合幼儿的认知特点,在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获.

幼儿园小班说课稿篇2

　　一、设计意图

　　蔬菜贴近生活，是孩子们熟悉的食物。在对蔬菜的认识下我们利用蔬菜的横截面蘸上颜料来进行印画。根据小班幼儿学习特点，主要引导幼儿发现美、追求美、和感受美。培养幼儿对美术活动的兴趣，能大胆愉快的参与到活动中来。所以我选择了蔬菜印画。

　　二、说目标

　　1、能尝试用胡萝卜、藕、辣椒等蔬菜的横截面，蘸上颜料进行印画，初步感知印画的方法。

　　2、通过蔬菜印画，感受这种特殊画法的乐趣，丰富幼儿的想象。

　　3、认识三原色：红、黄、蓝。培养幼儿认真作画并保持画面整洁、

　　三、说重难点

　　活动重点：感受印画的乐趣。

　　活动难点：感知印画的方法。

　　四、说教法

　　根据设计的活动内容，主要采用了直接导入法。

　　五、说过程

　　在幼儿对小草的认识下，直接用小草导入主题。在小草上进行添画学习印画。尝试用特殊的.材料来初步感知印画的方法。感受这种特殊画法的乐趣。在印画的过程中认识三原色。激发幼儿的兴趣让幼儿愉快的参与到活动中来。

幼儿园小班说课稿篇3

　　一.设计意图：

　　五彩缤纷的世界为幼儿的成长提供了广阔的空间，大自然中美无处不在，大自然又以其独特的魅力深深吸引着孩子们。翠绿的树叶、欢闹的湖面、累累的果实、纷飞的雪花......都会使孩子们产生无限的遐想，获得美的享。诗歌<<绿树叶>>采用拟人的手法、排比的句式，语言亲切、生动、读来朗朗上口，能唤起孩子对小小树叶无限的遐想。当我们感叹小小树叶“魔力”的同时，让我们尊重孩子们的.天性，让他们在千姿百态、气象万千的大自然中感受其美无比，其乐无穷。

　　二.说教学目标：

　　根据小班下学期幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：

　　1.喜欢诗歌，感受诗歌所表达的童趣。

　　2.乐于对树叶展开想象，理解诗歌内容。

　　3.熟悉诗歌的格式，尝试简单仿编诗歌。

　　三.说教学重点与难点：

　　根据目标，我把活动重点定位于：理解诗歌的内容，感受诗歌所表达的童趣。难点是：乐于对树叶展开想象，尝试简单仿编诗歌。

　　四.说教学法：

　　本活动中我本着尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，把孩子作为教育的主体，教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程：活动中主要采取启发引导法、提问法、操作演示法；使教学内容生动形象、直观的展现在幼儿面前。并用讨论法启发幼儿创编儿歌突破难点部分。孩子们则通过自主探索法、观察法、情景表演法来达到理解、创编诗歌的目的。

　　五.活动准备：

　　1.知识经验准备：认识树叶，对树叶有粗浅的认识。

　　2.物质准备：挂图、音带、树叶每人一片，诗歌读本人手一册。

　　3.环境准备：把幼儿收集的各种各样的树叶摆放在活动室。

　　六.活动过程：

　　1.感知活动1)扩散想象：小树叶变变变出示形状各异的树叶，引导幼儿观察。

　　师：这是什么？树叶象什么？

　　4岁左右的幼儿对树叶很熟悉，也有一定的知识经验，同时幼儿极富想象力，这一活动为下面对诗歌的理解打下基础，教师记录下幼儿的想法为下一创编活动作下铺垫。

　　2)出示挂图，播放诗歌录音，幼儿欣赏思考：诗歌里绿树叶象什么？(让幼儿初步感受诗歌的优美和童趣)2.理解活动1)自主阅读指导幼儿自主阅读诗歌读本<<绿树叶>>

　　教师指导幼儿观察画面，熟悉绿树叶被比做什么.同时，这一环节的设计为孩子提供了自主探索学习的机会，也为教师了解孩子个体差异提供了机会。

　　2)集体阅读，感受诗歌丰富的想象这一环节是本次活动重点，在该环节中运用启发引导法和讨论法，让孩子更直观更深刻理解诗歌内容.如：

　　(1)诗歌里绿树叶象什么？(小伞，小船，小扇，蝴蝶)教师根据幼儿的回答展示自制“树叶”。

　　(2)谁在树叶伞下藏？谁在树叶船上坐？

　　(3)树叶扇起来感觉怎么样？(凉)(4)树叶象蝴蝶怎样飞？(悄悄)为什么说树叶象蝴蝶是悄悄地飞？(幼儿表演树叶象蝴蝶般悄悄地飞)3)教师播放音带，幼儿看图完整欣赏诗歌。

　　4)幼儿跟教师看图朗读诗歌一遍。

　　5)幼儿跟教师打节奏有感情地朗诵一遍。

　　6)幼儿分角色分句朗诵诗歌。

　　7)幼儿每人手执一片树叶边朗诵边表演诗歌，更进一步体验诗歌所表达的童趣.

　　通过以上观察、提问、不同形式的朗诵和孩子们的亲身体验、表演诗歌等几个环节，将本次活动推向了高潮。

　　3.创编诗歌这是本次活动难点，也是本次活动的升华。这一环节，我运用了讨论法和记录法，再次激起幼儿的创编兴趣。

　　1)出示上次活动中幼儿对树叶想象的记录，教师引导幼儿简单仿编。

　　2)幼儿自由仿编诗歌.如：树叶还可以当什么？象什么？

　　3)教师从幼儿仿编的诗句中选出一组合成一首新诗。

　　4.活动延伸：

　　1)园内延伸：整合美术活动，树叶贴画，树叶添画。

　　2)家庭延伸：家长带孩子到户外收集树叶，指导孩子自制诗歌图画<<绿树叶>>。

幼儿园小班说课稿篇4

　　一、教材内容分析：

　　下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。

　　二、幼儿情况分析；

　　小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

　　三、活动目标设计：

　　1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。

　　2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。

　　四、设计思路：

　　《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感

　　官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。

　　五、活动准备：

　　1、选择一个雨天开展活动。（但雨不能太大）因为在真实的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达。

　　2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。

　　3、每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。

　　六、活动过程：

　　1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么？”“雨落来时象什么？”这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的`下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。

　　2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们仔细听一听！”孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里；雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

　　3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉？”幼儿会不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗？”这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

　　4、踩雨。最后一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动，将活动推向高潮，让情感得到升华。

幼儿园小班说课稿篇5

　　一、说活动教材

　　小班幼儿在学会了区别“ l ”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种：重叠对应（即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面）。并置对应（即把第一组物体排成横列或竖行。第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方）。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征（颜色、形状、大小等）、物体简单的排列（横排、竖排）以及生活中常见的相关事物（小兔与萝卜，小猫与鱼等）有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。

　　本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。

　　一是以为小动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。

　　二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。

　　三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

　　二、说设计理念

　　1 .加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育。而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。

　　2 .根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体。以幼儿的操作为手段组织教学。小班（3 ～ 4 岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。

　　3 .陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验。以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。

　　三、说活动目标

　　1、活动目标

　　（1）引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。

　　（2）萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。

　　【分析】一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣。培养表达他们自己的想法很重要。

　　2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

　　3、活动难点：获得一些有关对应的经验。

　　【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法。并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展。有利于他们以后对数概念的理解。

　　说活动准备

　　1、前期生活经验准备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。

　　2、教具准备：小娃娃胸饰一个（教师）。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个（小朋友）。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5” 数字的帽子各五顶。分别画有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ”、“5 ” 的点子的长椅子五把。分别画着 2 根骨头、 l 条小鱼、 3 条小虫、 2 棵青菜、 3 只桃子的盘子贴绒五个。

　　四、说活动过程

　　引出活动：

　　出游准备，

　　戴帽子

　　1 、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应该带些什么东西呢？

　　幼儿互相讨论要带什么（吃的）

　　回忆经验，展开思路。发展幼儿的语言表达能力。

　　2 、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？

　　引导幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子）

　　感知重叠对应的关系。

　　点心：找食物

　　3 、提示语：小娃娃为小动物准备一个大蛋糕，但它们都不喜欢吃，小动物们喜欢吃什么呀？

　　教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。

　　感知相关物体的匹配对应

　　4 、提示语：小动物们都喜欢吃什么呀？盘子里有什么呀？

　　点数 5 ，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有 5 根骨头。”

　　巩固相关物体的匹配对应；手口一致点数 5 ；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。

　　做游戏：捉迷藏

　　5 、提示语：小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们

　　引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？

　　感知颜色的对应

　　乘车回家：找位子

　　6 、提示语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应该怎么坐呢？

　　1 、 2 、 3 、 4 、 5 个座位。（一种小动物坐一把长椅子）

　　巩固手口一致点数 5 ，巩固一一对应的重叠关系。

　　7 、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀？

　　引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。

　　感知数与量的对应关系。

　　8 、安全教育：回来的路上应该注意哪些问题？

　　坐车安全，遵守交通规则。

　　社会性能力的培养，自我保护意识

　　五、说活动延伸

　　到区域活动中去玩。巩固活动中的`一一对应的经验积累，引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。

　　计算区

　　1~5 的数字卡片， 1~5 的实物卡，五种颜色的小木珠

　　1~5 的数量认知； 1~5 的对应匹配、排序

　　美工区

　　5 份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。

　　人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶

　　角色区

　　娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

　　餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少

　　语言区

　　《三只蝴蝶》的故事挂图一套

　　花和蝴蝶的数量颜色对应

　　益智区

　　找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具

　　相关事物的对应匹配

　　六、说活动特色

　　1、选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。

　　2 、过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探索一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。

　　3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域（如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物），健康领域（如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边），艺术领域（如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色），社会领域（如安全教育：回来的路上应该注意哪些问题）等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。

幼儿园小班说课稿篇6

　　一、说教材

　　语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

　　对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行了一定程度的加工，力求生动、有趣味性。

　　《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟悉的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。另外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关心同伴的积极情感。

　　二、说学情

　　小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

　　三、说教法

　　根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

　　1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

　　2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

　　四、说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情景表演法等学习方法。

　　1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

　　2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿喜欢唱，还让幼儿学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

　　五、说活动程序

　　结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

　　一、学习故事：小鸡过河

　　(一)导入：小鸡的歌

　　1、欣赏小鸡的歌

　　2、幼儿唱小鸡的`歌

　　(1)小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学(幼儿学唱)。

　　(2)让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游(幼儿看课件边走边唱)。