小学语文说课稿

时间：2022-02-20 22:25:27 说课稿我要投稿

【必备】小学语文说课稿锦集5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】小学语文说课稿锦集5篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。

　　2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。

　　3、教材内容的地位和作用：

　　丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从的内容去理解，还懂得从材料的安排来理解的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。

　　4、教学目标的确定：

　　教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。

　　（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。

　　（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。

　　（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。

　　本课时的教学目标确定如下：

　　（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

　　（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　　5、教学重、难点：

　　（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

　　（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　二、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　三、说学法

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的.军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　四、教学程序设计

　　（一）由题入文，设置悬念。

　　一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑”是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解的内容。

　　（二）剖析课文，理解中心。

　　赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。

　　对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。

　　为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。

　　五、深入体会，强化中心。

　　通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。

　　在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。

　　六、总结课文，熏陶情感。

　　军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”。在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。

　　七、布置作业，巩固知识。

　　为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：（1）用“湿润”“晶莹”造句；（2）背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。

　　二、说教学目标

　　1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。

　　2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　三、说教学重点和难点

　　1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。

　　四、说教法和学法

　　教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

　　1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣，是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他们读书的欲望。

　　2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。

　　五、说教学过程

　　本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片断入手，具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。

　　(一)导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

　　1、出示自学提示：①文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点?请画出相关的句子。②小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从哪些地方可以看出来?③读一读这些句子，体会这样写的好处。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流，先重点指导：

　　小嘎子的句子有：

　　⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。)

　　小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。("猴儿似的"充分表现了小嘎子的机灵。"总想使巧招"说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。)

　　⑵ 让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。

　　小胖墩的句子：

　　小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽定，硬是扳不运输了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　(从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所表现的"傻大憨粗".)

　　4、学习写作方法

　　我说：同学们，这只是一个片段，然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片段，想一想作者是什么样描写的。

　　(让学生明白，作者是着重抓住人物的动作来刻画，用词准确生动。)板书：动作

　　5、总结学习方法

　　让学生归纳一下刚才学习这个片段的方法：我和学生归纳总结出三个步骤：一读片段找句子，二读句子谈感受，三读片段悟方法

　　【阅读是学生个性化行为，不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟，因此，要保证学生有充分的时间自读自悟。教师并引导学生对学习方法的总结。】

　　(二)自学《临死前的严监生》

　　1、让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片断。

　　2、汇报自学成果，全班交流

　　让学生抓住以下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里，伸着两个指头。

　　(奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草，怕费了油，又不能说话，只得伸着两个指头，挣扎着不愿断气，细节描写使人们岁这个吝啬鬼的形象过目不忘。)

　　他就把头摇了两三摇。

　　他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　(严监生"两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，那手只是指着不动",不是因为几年未曾见面的亲人，而是不放心两茎灯草，真是令人啼笑皆非。作者对任务的刻画细致入微，层层推进，可以说是入木三分。)

　　赵氏忙走去挑掉一茎，众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　　【这里着墨不多，但却是前文层层设置悬念的揭晓，又对守财奴临死前的.担忧做了绝妙的映衬。】

　　3、再读片段，学习方法

　　在这个片断中，作者运用了细节描写的方法，将人物在特定环境下的表现夸张放大，(临死前为了两茎灯草不愿断气)，进行细致刻画。通过人物的动作、神态(如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气)来展现其内心世界，语言简练但又极富表现力。板书：神态

　　【在上节课老师逐步引导学习的基础上，进行自主学习的的尝试，实现了由扶到半放。回顾学习方法一环，要让学生明确步骤及目的，保证自主学习的实效。】

　　(三)合作学《"凤辣子"初见林黛玉》

　　1、通过前两个片段的学习，我们已经总结出了三步走的学习方法，下面我们尝试着运用这种方法以小组的方式自主学习。

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　⑴外貌描写—俗气、狡黠(板书外貌)

　　(2)语言描写—放纵、逢迎

　　⑶ 动作描写—圆滑

　　【学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探究，可以检验教学效果;指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流;在全班交流的环节中，教师相机点拨提升，促使学生进一步深化理解课文的内涵。】

　　(四)整体感知，感悟写法

　　1、快速阅读三篇短文，如果让你分别用一个词来概括他们，你们会用什么词?交流后板书(可爱、可笑、可怕)

　　2、你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。

　　3、交流讨论，学生自由发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

　　点拨的要点：

　　(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的"狡猾".

　　(2)人物的语言、动作和特定的情境相结合，突出了人物的形象。如严监生临死前身处两个指头，"凤辣子"在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

　　(3)人物的语言、动作和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

　　【从整体入手，从片段分析，再回归整体，对写作方法来一个总结，不仅让学生深刻体会到本文的写作方法，而且能在学生的头脑中形成这样的知识网，会学以致用，实现对写作方法的借鉴。】

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　(一)分析教材

　　《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

　　(二)教学目标

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

　　2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

　　3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

　　(三)教学重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

　　二、说教法

　　(一)直观教学法

　　《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

　　(二)情境创设法

　　通过

　　图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的'学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

　　三、说学法

　　苏教版小学语文第一年级下册说课稿骑牛比赛：根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

　　四、说教学过程

　　(一)谈话，导入新课

　　1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

　　2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

　　3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

　　(相机板书：《骑牛比赛》)

　　(此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求。

　　(二)反复读文，讲读有法。

　　1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

　　2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。)

　　(此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。)

　　(三)巧妙创境，如境感悟

　　1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

　　2、南美洲到了，大家快看！(播放动化制作，观看比赛片段)

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

　　(四)指导朗读，背诵

　　1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

　　(一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。

　　(由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。)

　　2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

小学语文说课稿篇4

　　一、教材简析

　　从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。

　　学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点重点：

　　让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的'精神。

　　第二部分说教法、学法

　　一、设计理念长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　二、教法、学法在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三部分教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下。

　　教学流程：

　　一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　三、自主学习、合作交流

　　1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

　　（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　四、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课《富饶的西沙群岛》。这篇课文通过介绍西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。

　　二、说教学目标

　　根据《新课标》的要求和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

　　1.学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。

　　三、说教学重点

　　本课的教学重点是：理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶。

　　四、说教学难点

　　本课的教学难点是：引导学生学习作者围绕一句话把文章写具体的写作方法。

　　五、教法和学法

　　本课我将采用以下教和学的方法：

　　1.引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

　　2.自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的`学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

　　六、教学理念

　　本课要突出这样一个教学理念：简简单单教语文，简简单单学语文，让学生在简单的教学中提高语文能力。

　　七、教学过程

　　本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂结构是：谈话到入，激发兴趣——整体感知，扫清障碍——指导阅读，突出重点——主题升华，布置作业。

　　1.谈话导入，激发兴趣

　　蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边欣赏边体会其中的美。通过欣赏图片，自然激发起学生的兴趣和求知欲：这么美丽的风光究竟是什么地方呢?使学生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。

　　2.整体感知，扫清障碍

　　激发起学生的兴趣后，我先让学生自读课文，扫清生词障碍，教师放手让学生自学生字，只作适当的指点。然后让学生说说自己想用什么方法学习本课，主要是让学生明确学习目标，并培养他们自学的能力。接着我将让学生听录音在一次仔细阅读课文，边读边做标记，把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。

　　3.指导阅读，突出重点

　　新课标非常注重培养学生的阅读能力，根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。主要体现在对重点段落的指导上，每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义，理解含义深刻的句子。

　　在指导阅读“海水的颜色”这一段时，主要是让学生读出赞美之情，让人感受到海水的五光十色;在指导朗读“海底”这一段时，让学生读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。

　　在指导朗读描写鱼这一段时，里边有个较长的排比句，我将引导学生学会断句，读出不同的语气，读出层次感。这段最后一句话：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”更要引导学生加强语气，读出赞叹之情。

　　4.升华主题，布置作业

　　当学生对课文有个比较清晰的认识后，我趁机提出这样的问题：你喜欢西沙群岛吗?为什么?让学生通过讨论交流使主题得到升华，课文得到延伸。

　　为了巩固本课的生字词并使课题得到进一步延伸，我布置了以下作业：

　　a.抄写本课的生字并扩词。

　　b.你能用自己的话来介绍西沙群岛吗?请试一试，写下来，下节课交流。

　　好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。

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小学语文优秀说课稿04-27