信息技术说课稿

时间：2022-02-20 15:48:49 说课稿我要投稿

有关信息技术说课稿范文汇总十篇

　　作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的信息技术说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

有关信息技术说课稿范文汇总十篇

信息技术说课稿篇1

　　一、教学内容：

　　今天我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课，〈文稿专家WORD〉。下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单的阐述。

　　二，教材分析：

　　1、本课针对中学生先有的知识水平和接受能力，对WORD文档的修饰和排版的各种实用功能进行了简单的介绍，为学生以后的学习打下坚实的基础，在本单元中占有重要的位置。

　　2、教学目标：

　　我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标。

　　（1）知识目标：

　　学会WORD的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法

　　（2）能力目标：

　　培养和发展学生信息加工与信息处理的能力。

　　（3）情感目标：

　　进一步树立学生的信息意识，激发学生的创造力。

　　3、教学重点、难点

　　重点：创建WORD文稿，并能进行简单的编辑操作。

　　确定依据：根据学生的接受能力，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是掌握计算机的工作特点，并能够正确使用。

　　难点：根据需要灵活编辑文稿

　　确定依据：

　　当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和改变着我们的生活。学习编辑文稿，是本课的教学重点。

　　三、教法阐述：

　　基于本课内容的特点，本课主要采用“自学法、讲解法、演示法、讨论法”。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动有趣，愉快的`氛围中展开。

　　四、学法指导：

　　信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断变化的信息社会，本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。

　　五、教学准备

　　计算机教室，投影仪。

　　六、教学过程：

　　1、由实例导入新课

　　放映幻灯片，让学生欣赏WORD报刊样例，激发学生对本节课将学知识产生浓厚兴趣。

　　2、新授知识

　　（1）组织分组

　　将学生分成小组。学生选择创作报刊的主题。

　　（2）搜集资料

　　教师组织学生以组为单位搜集与主题相关的资料，也可以向学生推荐网址和文字资料

　　（3）创建报刊

　　借助小组力量熟悉WORD窗口界面，之后将报刊的基本内容输入计算机，形成报刊的初始文稿。学生在教师执行操作步骤或提出操作效果时，积极实践，探索答案。

　　（4）巩固练习，应用所学知识编辑本组的电子报刊。

　　（5）作品展评，展示评价学生的作品，总结学习情况，并引导学生取长补短，提高学习效率。

信息技术说课稿篇2

　　教材分析

　　《问候小伙伴》是小学五年级信息技术教材第二单元《打开信息之窗》第五课中的内容，教学对象是小学五年级学生。这课书的教学是在学生认识记事本并熟练键盘指法和输入法的基础上进行教学的，也为今后学习WORD打下基础。

　　教学目标

　　根据本课内容和学生情况，我制定了以下教学目标：

　　知识目标：掌握拼音输入法、网上传输文件。

　　能力目标：培养学生自主学习的能力。

　　情感目标：进一步体会信息技术在学习生活中更广泛的作用，建立初步的网络意识，利用网络进行良好的人际交往。

　　教学重难点

　　根据教材编排，我认为这节课的教学重点是：熟练应用记事本编辑文本。难点是：网上邻居的使用。

　　教法阐述

　　信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

　　为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的'学习兴趣，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

　　学法指导

　　在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

　　教学过程

　　1. 激趣导入，揭示课题

　　通过提前准备的自我介绍，让同学通过文章中典型的描写判断出是哪一位同学，从而激发自己的写作热情。

　　2. 课件展示，复习“记事本”软件

　　同学们都能猜出来了，然后通过大屏幕可以看到这篇文章。这是通过记事本编辑的一篇习作，对于记事本同学们已经练习过多次，今天我们就用记事本写一篇慰问信，慰问自己的朋友。在编辑中要注意文章整体的美观，就象我们在作文纸中写文章一样。

　　在这里巩固练习了键盘操作以及记事本的简单编辑使用。

　　3. 给出任务，提出要求

　　教师提出要求并说明注意事项，学生们边听边打开记事本，分小组进行研究实践，根据书上的介绍美化自己的慰问信。

　　4. 展示作品，进行点评

　　通过广播把部分同学的文章展示出来，让同学们评价。同时提问：你给小伙伴的问慰信怎样可以传到小伙伴的机器里呢？引出下面内容“网上邻居”。

　　演示通过“网上邻居”复制文件的方法。边看教师演示边操作，利用前面学过的复制文件的方法把本机文件复制到其它机器中就实现了“网络传书”，为了将慰问信更加快速的传递给你的好朋友，向学生介绍更加快捷的复制方法。

　　5. 教学成果反馈

　　打开共享文件夹，比一比看谁收到的慰问信最多。通过统计收发慰问信这一学习成果让学生产生学习的成就感，激发学习的兴趣与积极性。

　　设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

　　1. 任务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及教师所设计的“任务”，一要紧扣信息技术课程标准，使教师有“法”可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做。

　　2. 讲练结合。在设计的教学情景中，穿插展示、评价等学习方法，巩固新知的同时，活跃课堂气氛。

　　3. 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神，圆满的完成了本课教学目标。

信息技术说课稿篇3

　　一、教材分析与学生分析。

　　（一）教材分析：

　　《认识资源管理器》是人教版信息技术教材三年级下册第四课《查看文件内容》第二课时的内容。

　　资源管理器是Windows系统中的“大管家”，对它的学习不仅是本章学习的重点，更是学习文件管理知识的入门一课。本节课主要是使学生了解资源管理器的结构，帮助学生掌握在资源管理器中管理文件的基本技能，促进学生发散思维的发展。

　　（二）学生分析：

　　本节课的教育对象是小学三年级的学生。由于家用电脑比较普及，他们具有较高的动手操作能力，因此我会给他们创造小组讨论，自己动手操作的机会；同时他们又是稚嫩的禾苗，需要阳光和雨露，我还会适时引导他们充分表达自己的思想、情感，并通过学生亲自动手操作，激发学生探索新知的兴趣，培养学生解决问题的能力。在第一课时里，同学们已经掌握了在我的电脑中查看文件内容的操作方法，这为本节课教学已作好了知识铺垫。

　　二、教学目标。

　　由于本课学习内容操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。根据教材特点与学生实际，我设计了以下：

　　（一）知识目标：

　　1、掌握资源管理器的启动、退出。

　　2、了解其结构组成。

　　3、在资源管理器中打开文件，删除文件以及给文件重命名的操作方法。

　　（二）能力目标：

　　1、掌握在资源管理器中简单管理文件的操作能力。

　　2、发展学生的智力，提高学生的创新能力。

　　（三）情感目标：

　　1、培养学生信息素养。

　　2、培养学生团结合作的精神以及勇于探索新知的精神。

　　三、教材处理。

　　根据学生生活经验及认知水平，我制定了认识资源管理器这一教学重点以及在资源管理器中打开文件，删除文件，给文件重命名的操作这一教学难点。

　　四、教学，学法，评价与手段。

　　（一）教法阐述：

　　本课通过创设“寻宝”、“改宝名”、“掘宝”三个游戏环节，让学生运用已学知识，在小组讨论，师生互动中掌握利用资源管理器打开文件，文件重命名，删除文件的操作方法。

　　（二）学法指导：

　　我会引导学生通过“接受任务——思考讨论——合作操练——总结巩固”，建构资源管理器的相关知识，提升在资源管理器中管理文件的基本技能。

　　五、教学过程。

　　下面我将重点阐述我的教学过程：

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计以下教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　（二）新课呈现，巩固操练。

　　（1）寻宝。

　　（2）改宝名。

　　（3）掘宝。

　　（三）归纳总结，完成建构。

　　计算机操作系统就像一个“大宝藏”，它的里面有许多珍奇的“宝贝”。要挖掘“宝贝”，我们首先要找到一把开启这“宝藏”大门的钥匙，它的名字就叫做资源管理器。同学们想得到这把宝贵的钥匙吗？通过学习情景的创设，激发了学生的学习兴趣，为下面的教学作好了准备。

　　随后进入教学的第二个环节，这时我会提示学生：其实打开资源管理器的方法和我们学过的画图软件启动方式基本相同，大家可以试一试。让学生自主探索，尝试操作。然后我会应用多媒体教学软件控制学生机，演示并介绍资源管理器的各个组成部分。目的：让他们进行知识迁移，从而掌握启动和退出资源管理器的方法并了解资源管理器的各个组成部分，从而突破了本课的教学重点。

　　接下来我要和同学们作一个《寻宝》的游戏。游戏说明：游戏分为3关，将全班分为4组，我课前会将20个以“宝贝1、宝贝，2……”命名的文件放入D盘中，请学生按要求操作。游戏第一关：寻宝。（演示幻灯片）这是我截取的游戏画面。首先我要做简单的游戏示范说明。随后要求各组同学在5分钟内找到这20个文件，并记录下各文件存放的路径。时间到时，哪一组的同学找到的文件最多哪一组就为获胜组，同时我会对该组进行激励性评价。然后我将以抢答的形式请学生说出每个文件的位置，其他的同学按照他的路径打开文件。

　　在这个游戏过程中，我将磁盘中的“文件”变成了神奇的“宝贝”，激发了学生的好奇心和求知欲，让他们在“寻宝”的同时掌握了在资源管理器中打开文件的方法。游戏第二关：《改宝名》本关仍以小组合作的方式进行，要求同学们将刚才自己发现的“宝贝”文件改为“自己的名字加数字”，这时有的同学可能对其操作方法显示出困惑的表情，我会让他们进行讨论交流，并适时的提示他们：单击鼠标右键试试看！同时我要强调：只能修改自己找到的“宝贝”文件名，可不能动别人的“宝贝”呀！学生通过老师的引导与自己动手操作，不知不觉中掌握了给文件重命名的.操作方法，同时也培养了他们的信息道德素养。游戏第三关：《掘宝》前两关都是合作完成的，本关就来个游戏大对战。要求同一桌的两名同学寻找以对方名字命名的文件，找到后将其挖掘，即删除文件。在5分钟里删除文件最多的同学获胜。在这个过程中，学生自主学习并掌握了删除文件的方法。以上这一环节是课堂重难点部分，因此我以任务驱动的方式开展教学。任务是课堂的 “ 导火索 ”，我以一个个的小游戏，抛出一个个任务，激发学生的求知兴趣，从而促使学生去自我探索、自主学习，达到掌握操作和使用的目的，突破本课的教学难点。同时使用有效的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和探索新知的积极性。

　　教师总结在资源管理器中打开文件，删除文件以及给文件重命名的操作方法，加深了学生对本课知识点的掌握，同时对学生的完成情况进行评价。并布置作业，作业如下（显示幻灯片）目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

　　在即将下课前，我想对同学们说：今天我们通过自己的努力已经初步了解了资源管理器这把金钥匙的使用方法，但是要想使它发光发亮还要我们继续努力的学习，我相信通过以后的学习我们每个同学都会成为这把钥匙的主人！这样学生就在兴趣盎然的游戏中结束了本节课学习，同时我也做到了寓教于乐！

　　六、板书设计：

　　第四课认识资源管理器

　　一、打开文件

　　二、文件重命名

　　三、删除文件

　　我将本课的教学重点与难点逐条列举出来，这让学生一目了然，从而更好地掌握本节课的知识点。

　　七、教学效果预测。

　　本节课改变了传统注入式的教学方式，将原本枯燥的文件管理的知识融入到游戏中，让学生以小组合作，探究的方式自主获取知识，以竞赛的方式展示和交流探究的结果，在这过程中，学生通过小组的学习，主动获取信息和处理信息，使学生成为知识的主动建构者，从而达到本课的教学目标，预计90%以上的学生能够掌握本课的重点与难点。

信息技术说课稿篇4

　　大家好：

　　我说课的题目是《妙用符号》，是辽宁少儿出版社出版的《信息技术》初中版第四册第5课，其主要内容是：按照输出格式的要求，巧用PRINT语句后面的标点符号。

　　我将从以下几个方面对本节课的设计进行说明：

　　（一）说教材

　　（二）说大纲

　　（三）说学生

　　（四）说教学目标

　　（五）说重难点、关键

　　（六）说教学环境

　　（七）说教法及学法

　　（八）说教学模式

　　（九）说教学教程

　　（十）说教学效果

　　（十一）说电子版书

　　一、说教材：

　　本册书重点介绍了QBASIC编程语言，它是一种简单、实用、易学的程序设计语言。用它编写的程序是由一些简单的英文单词、阿拉伯数字及字符构成的一条条指令，初中学生比较容易接受和理解。

　　《妙用符号》是本册书第五课的内容。在这之前，学生已经初步掌握了QBASIC窗口组成及简单的操作，对程序的概念也有了一定的认识，并且学习了运用PRINT语句编程，对PIRNT语句的格式、功能、使用上有了较深的了解。在此课之后，学生将学习用循环语句、打印语句，定位语句编程打印图形，在这些程序中，PIRNT语句是必不可少的组成部分，因此PIRNT语句在QBASIC编程中起着举足轻重的作用。而本节课要研究的《妙用符号》是学习PRINT语句的重要部分，它初步接触了编程语言的精妙之处，能激发学生的学习兴趣，也为后面的学习打下坚实的基础。所以它在本册内容中处于非常重要的位置。此外，通过本课教学，可以进一步培养学生思维能力，对培养学生的探索精神和创新意识也都有着重要意义。

　　二、说大纲：

　　按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求，初中学生应了解程序设计的基本思想，能够编写简单的程序，在学习中培养逻辑思维能力并能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

　　三、说学生：

　　本次课程的学习对象是九年义务教育七年级下学期的学生，这个年龄段的`学生已经具备独立思考的能力，对新事物的接受能力较强，并且有一定的争强好胜心。针对七年级学生的这些特点，在教学过程中我多寻求与学生的合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。本课是学习QBASIC编程的起步阶段，学生刚刚接触到程序的概念，大部分学生都能接受并理解什么是程序。所以学生在同一水平上起步学习，在学习本课内容时没有明显的层次及优劣的区别，只是在学习过程中教师应依据学生学习能力的高低，适当的调节课堂节奏，保证整体的学习效果。

　　四、说教学目标：

　　知识目标：进一步掌握PRINT语句，学会运用PRINT语句编程；巧用PRINT语句后面的标点符号。

　　能力目标：培养学生探索精神和创造能力；

　　培养学生自主学习及协作学习的能力；

　　德育目标：激发学生学习学习兴趣，培养互相合作的意识品质。

　　五、说重难点、关键：

　　教学重点：灵活运用PRINT语句后面的标点符号编程。

　　教学难点：区别各标点符号的功能。

　　教学关键：在教学过程中，促使学生多用眼睛观察、多动手操作实践，运用类比的方法突破难点。

　　六、说教学环境：局域网环境。

　　七、说教法及学法：

　　A、教学方法：

　　因为本节课在全书中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基础上，为把重难点分解，我在教法上选择了任务驱动法和讲解演示法，通过这些的教学方法，能引起学生浓厚的学习兴趣、增强学生的实际操作能力、增加学生之间的合作意识。也能充分发挥学生个体的积极性和主动性，使课堂更加活跃起来。通过教师的质疑问难，促进学生学习的主动性、积极性和创造性。

　　B、学法指导：

　　本课内容并不难理解，在学生掌握PRINT语句的基础上，我运用的学习方法是研究性学习和协作性学习。通过这些学法的运用，使学生的学习目标更加明确、更加清晰，这也有利于学生对课堂内容的理解和掌握。

　　八、说教学模式：展开师生合作、生生合作、探索研究性学习活动的教学模式。

　　九、说教学过程：

　　1、导入：在这一环节中，我选择了任务驱动的方法导出新课，充分激发学生的学习兴趣。学生通过研究性学习得出新的结论，有助于掌握本课内容。教师首先出示小黑板上的习题，请同学上机操作完成编程。

　　请学生演示程序，得出上面的结果。教师小结，出示正确的程序。

　　教师提问：为什么在输出结果中会有不同的变化？这些变化是怎样来的？

　　学生对比程序得出：PRINT语句后面的标点符号不同，决定了输出结果不同。由此引出本课内容“妙用符号”。

　　2、讲授新课：在这一环节我采用了讲解演示的教学方法，通过和学生协作演示讲解PRINT语句后面标点符号的运用，让学生参与到学习的过程当中，充分理解本课的学习内容，在师生合作研究的过程中突破本课难点，在理解的基础上掌握本课内容，达成学习目标。

　　1）教师讲解演示：PRINT语句后没有任何符号，则打印输出完本语句中的各项内容后自动换行。

　　2）分别找学生讲解、教师演示： “逗号”——不换行（标准格式输出） “分号”——不换行（紧凑格式输出）

　　3）找学生讲解演示：没有指定任何输出项”——输出空行

　　学生可以举书上的例子，也可以自举简单的例子为其他学生讲解。

　　4）请学生小结刚才我们研究过的内容，总结出PRINT语句可以输出的四种不同格式，加深学生记忆。

　　3、课堂练习：在这一环节学生通过习题的操作，强化符号的运用和操作，在此同时教师做个别指导，对个别学生的个别问题给予有侧重点的讲解。对于普遍出现的问题，重点强调。（课后练技能：略）

　　4、小测试：在这一环节我设计一些有特点的测试题，让学生分组比赛，来测试学生的学习情况。

　　小测试2：以小组为单位，小组间出题测试，看看谁的新知掌握的好，促进学生合作学习的能力。教师协调组织分组比赛，激发学生学习热情。

　　5、小结：在这一环节教师总结本节课的内容及重难点，让学生再一次明确本节课的教学内容。

　　十、说教学效果

　　通过教师和学生的共同努力，教学目标基本完成。大部分学生掌握了PRINT语句后符号的使用方法，能顺利完成课后习题，并在测试中充分发挥团结协作的精神完成编程。少部分学生对逗号和分号的使用还不够明确，容易混淆。在今后的教学过程中，教师应当注意学生学习中的瓶颈，应抓住教学中的主要矛盾，突破重难点，促进学生多方面能力的培养与提高。

　　十一、说电子版书：Word文档

　　以上是我对本节课的教学设计，希望各位老师指正。

信息技术说课稿篇5

　　【教材分析】

　　这节课是我在去年上的一堂分开课，现在我就当时的课来说一下。这节课是在上节课制作名片的课的基础上，让学生对收集到的同学的信息整理制作成一张表格。要求学生掌握表格的插入和信息的填写，并能对所填内容进行一定的格式设置。

　　【学生状况分析分析】

　　我们学校目前三年级就进入信息技术新教材的使用。所以学生接触电脑的时间相对比较早。对于像我们学校的教学设备和学生水平，四年级同学使用这套教材是较合适的。因为平时学校其他活动和比赛比较多，所以学生的信息技术课教学进度也是比较紧张的，加上机房老化，很多机器都不能用了，现在两人一机，学生练习的机会较少。所以总体学生打字的速度不快。不过学生对信息技术课的兴趣一直很高。大部分同学在老师的任务布置下学习也很积极。

　　【教学目标的定位】

　　知识目标：了解表格的基本构成；了解表格制作的基本方法

　　技能目标：能够通过菜单方式制作基本的二维表格2；能在表格里输入内容；表格里文本格式的设置。

　　情感目标：培养学生的信息搜集和整理能力；学会做事先要有个计划；能用电脑为学习和生活提供些帮助。

　　教学重点、难点：

　　1. 认识表格的行、列与单元格；

　　2. 规则的二维表格的插入；

　　3. 表格中文本格式的设置。

　　【教法阐述】

　　本课采用的主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法”、等。

　　信息技术知识及技能的传授应以完成"任务"为主。因此本课采用主体式教学模式，以任务驱动的方式开展教学，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

　　【学法指导】

　　本课教给学生的学法是“接受任务——教师演示——合作操练”。

　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

　　【教学过程】

　　课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命活力的目的。以学生为中心，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

　　一、在情境中讨论引出表格的优点。

　　首先教师拿出很多上节课学生做好的名片并打印出来，让个别学生上台从一堆名片中找出老师指定的三张名片。从而让学生在比较中得出表格的优点，理解本堂课学习的实际意义。

　　二、认识表格的行列概念。

　　安排这个环节，让学生对表格格中的行与列有个了解。主要解决学生自己设计的表格打算有几位同学的信息，收集每位同学哪些信息。从而计划好自己的表格有几行几列。在这里，老师主要引导学生在做任何一项任务前，都要通盘考虑，有个计划，这样做事才能提高效率。

　　三、根据任务合作完成。

　　在学生学习的`过程中，我对本堂课新授的内容，先通过布置任务，让学生独立去尝试，去操作。充分培养学生自主探究的能力。毕竟学生最后是要脱离老师去学习的。以此来提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

　　为了照顾好不同层次的学生。在部分同学进行到第二步的时候，我又以评价表扬的手段，让快的同学来演示表格的插入过程，这样既给了这些优秀学生表现的舞台，又带动了后进生让他们也能顺利完成学习目标，并让不会做的同学看老师再次演示。为了照顾教学目标与学习进度，我给学生降低了难度。我就是没考虑到学生打字慢的这点，所以导致这堂课教学任务完成的不是很好，我应该在这环节可以让学生先输入一到两位同学的信息，直接进入美化这一步。以此来尊重学生的个性差异，让他们也能把一件任务比较圆满地完成。

　　四、通过课堂教学评价，激励学生，完善表格的制作。

　　教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。在平时，我们可能是以教师评价为主，甚至有时还忽视了评价。而众所周知，小学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物，他们需要目标，需要导向、需要激励，我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深内涵！

　　本堂课我预设了多元化的评价手段，如：教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏、比赛等等，都融入了别人对自己的评价和比较，在这些反馈信息中，学生的学习已不再是一个个体的学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！

　　五、以优秀生带动全体学，发挥团队力量。

　　在完善作品这一环节预设让做得不错的同学去帮助其他同学。以使全体同学能共同提高。培养学生合作互助的团队意识。

信息技术说课稿篇6

　　高中信息技术说课稿：《信息获取的一般过程》优秀说课稿范文

　　一、说课标

　　信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。

　　二、说教材

　　1、教学内容分析

　　普通高中信息技术新课标中规定，《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。

　　2、教学目标分析

　　根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标：

　　（1）知识与技能目标

　　体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。

　　（2）过程与方法目标

　　能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　4、教学重点

　　根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

　　5、教学难点

　　根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。

　　三、说学情

　　本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。

　　四、说教法

　　本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

　　五、说学法

　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。

　　六、说教学程序

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

　　（1）创设情境，激情导入（5分钟）

　　首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光，创设情境：假如现在你是一名准备填报高考志愿的`高三学生，不了解各个大学的情况，该怎么办？引导学生独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的一般过程》。

　　此环节中的情境贴近学生实际生活，设置的问题很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性。

　　（2）积极探索，精心研究（15分钟）

　　进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立思考，教师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩，要了解本市周六的天气信息”，让学生独立思考，自由回答“哪里有天气预报？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种方法最好？为什么？”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论，分析以上两个问题的解决过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的四个环节。

　　此环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在教学中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下：

　　获取某大学

　　综合实力的信息获取本市周六天气情况定位信息需求

　　（要什么）

　　报纸期刊电视网络相关人士电视报纸电话网络选择信息来源调（从哪要）整

　　搜索引擎搜索拨打121查询确定信息获取方法

　　（怎么要）

　　获得信息获得天气情况评价信息

　　（是不是）

　　（3）深入剖析，知识探究（15分钟）

　　结合第二环节的情境，设置新的问题“通过刚才的活动我们了解到周六的天气晴好，可以去游玩，想提前了解一些关于古隆中景点和人文的信息，怎么办？”让学生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析信息获取的各个环节，指导学生优化设计方案。

　　○1对“确定信息需求”的剖析，主要是让学生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述，自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。

　　○2在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据学生的讨论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学生优化方案中信息来源的选择。

　　○3学生明确了信息的来源后，推出信息获取方法就比较容易了。所以，可以直接让学生自由回答不同的信息来源对应的获取方法，指导学生优化方案中确定的信息获取方法。

　　○4引导学生回顾第一章中介绍的信息的一般特征，强调信息的价值性和时效性特征，说明信息评价的重要性，启发学生可以从哪些方面对信息进行评价。

　　在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基础上，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，使学

　　生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意识，从而提升学生的信息素养。

　　（4）迁移深化，拓展延伸（10分钟）

　　要求各小组确定日常生活中的一个主题，填写下表：

　　项目内容

　　你的信息需求

　　可能的信息来源

　　选择的信息来源

　　可能的获取方法

　　确定使用的获取方法

　　完成后各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。在课后对方案进行实践。

　　学习和了解信息获取一般过程的最终目的，是使学生在遇到实际问题时，能够从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中，教师要指导学生进行发散性思维，发掘日常学习、生活中的各种信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。

　　七、教学反思

　　本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教学中，通过设置情境，布置任务，学生学习的积极性和主动性都比较高，能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。

信息技术说课稿篇7

　　反思：本节课知识容量较多，但难度不大。我在教授过程中用了大量的篇幅和时间，而相对留给学生的实际操作时间就少了许多，毕竟计算机课要把大部分的时间留给学生，让学生自主动手，相互合作，这样才有利于发展学生的思维和自学能力。还有一点，知识容量大了，就需要有时间来练习和巩固，眼看计算机课越来越少，再没有更多的时间留给学生，故有些许的遗憾。

　　分析：这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

　　键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是 Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

　　直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的.键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

　　教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区我分别采用三种教学方法。

　　1、教学主键盘区

　　教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）—— 反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲X与冲动，激发学生的学习热情。

　　教学特殊控制键

　　现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。

　　2、教学光标控制区

　　这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别。

　　3、教学小键盘

　　这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。

　　在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情.

信息技术说课稿篇8

　　一、说教材

　　FLASH是目前国际互联网中应用最广泛的动画，动画的设计和制作是中学计算机专业必修内容。信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《FLASH逐帧动画原理》这一节是初中信息技术教材FLASH的开始的内容，教学对象是八年级的同学，它是教材关于FLASH这一学科的初步认识，在FLASH的学习中占很重要的地位。

　　二、说学生

　　八年级学生其中有70%的学生为借读生所以他们的信息技术水平是中等偏下，层次不齐。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。

　　在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。

　　三、说教学目标

　　在FLASH教学中，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。

　　贯彻学生自主学习的学法进行教育，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。

　　认知目标：理解FLASH基本动画原理，掌握FLASH中帧、关键帧、层的概念。

　　能力目标：通过对FLASH逐帧动画原理的理解，引导学生对动画的制作的兴趣。

　　情感目标：利用上机分组操作，培养学生的协作与团队精神

　　教学的重点：FLASH逐帧动画原理的理解。

　　教学的难点：区分普通帧、关键帧。

　　四、说教法

　　教法：由于中学生普遍存在理解力不强，动手能力较强的.特点，故本堂课是以“学生为主”，让学生主动学，抓住学生的注意力，达到让学生真正手动、脑动这一目的。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以例子讲解，引发学生思考为主要方法。

　　五、说教学设计

　　1、复习导入，复习上节的FLASH布局界面，播放简单FLASH 来导入动画原理。

　　2、教师播放FLASH 《flower》，用屏幕投影显示操作，讲解FLASH的动画原理。

　　3、讲解普通帧、关键帧。普通帧又分为普通实帧、空白普通帧。关键帧又分为关键实帧、空白关键帧。

　　4、通过FLASH实例讲解普通帧，关键帧的区别，在知识的讲解结构中，由静态单层到动态单层，这样符合学生的认知规律，循序渐进的把知识点一层一层深化，关键帧讲解注意为后面的形变动画做铺垫。

　　六、练习作业

　　1.理论作业：用自己的话简述Flash逐帧动画原理。

　　2.实践作业：

　　①FLASH的启动。

　　②打开任意一简单FLASH，熟悉普通帧，关键帧，并试着自己做逐帧动画。

信息技术说课稿篇9

　　一、说教材

　　本课是山东省小学信息技术三年级下册第8课《关键字查询》，在学习本课之前，学生学习了第七课网上世界真奇妙，对了网络世界有了初浅认识，认识到了网络的神秘，知道了什么是ie浏览器，会打开浏览器浏览信息，知道超级链接，对于网络世界充满着好奇。本课是学生认识网络非常关键的一节课，学生通过查找感兴趣的文字、图片信息，掌握资料查找的一般方法。学生学完这节课，掌握了关键字查询信息的方法，体验到关键字查询的技巧，体会到搜索引擎网站的好处,为正确认识网络世界打下坚实的基础。

　　二、说教学目标

　　知识目标：本课主要让学生认识并会输入搜索引擎网站，学会按照“关键字查询”相关内容。

　　能力目标：培养学生团队合作能力以及学生利用搜索引擎查找信息的能力。

　　情感目标：培养学生养成勇于探索的学习习惯，提高学生自主学习的能力，提高学生团体合作意识。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：学生认识搜索引擎，理解关键字查询，体会到运用关键字技巧搜索的好处。

　　教学难点：培养学生进行的“关键字”进行查询的能力，知道利用关键字的技巧能够提高查询的速度

　　四、说学生

　　本课所教对象是三年级的学生。学生有了初步的汉字输入基础,思维非常活跃，但学生动手能力比较差，由于学生刚刚学会输入汉字，因此在搜索框输入关键字的时候比较慢，有时还会忘记在输入关键字之前，先切换到中文输入法再输入，老师应该相信学生，给予学生充分的自主学习的时间。本课在设计时从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。

　　五、说教学过程：

　　一、激趣导入

　　老师这儿有一段非常好看的视频，让我们一起来欣赏一下吧，你想进一步了解你喜欢的动画人物吗？他的小名、爱好，想不想知道？

　　（本环节设计导入时从激发学生兴趣入手，播放学生喜欢的动画，了解有关动画人物信息，学生很快就有了兴趣。）

　　然后老师提示要快速查找动画片的人物介绍，首先登陆专门查找信息的网站。学生看书意识到帮助我们查找信息的网站叫搜索引擎。

　　常见的搜索引擎网站有：Googl 百度搜狐

　　我们就以百度为例进行查询。

　　（因为百度是学生比较熟悉，也是我们经常使用的搜索引擎网站，所以本节课就以百度为例进行教学。）

　　二、学习新知

　　(1)先让同学们打开ie浏览器，打开百度网站。让学生自己看书30页，尝试着搜索一下，能不能找到喜羊羊的人物介绍。

　　（这个环节给学生充分的自主学生时间，因为学生的程度不一样，所以在大部分同学尝试成功后，我找程度比较好的同学进行示范。学生示范的时候是本课的学生重点，这个地方要放慢。）

　　示范完之后揭示课题。我们本节课就学习关键字查询。

　　学生会发现一些问题，查找有些麻烦，有没有更快的方法？老师示范。

　　（教师示范的环节着重是关键字查询的技巧，这个地方也要放慢，让学生慢慢理解选准了合适的关键字，可以提高搜索的准确性。）

　　再让同学们试试练习。

　　师总结：这次同学们查询感觉查询的速度怎么样啊？选好关键字很重要。

　　(2)学习搜索图片。

　　师：老师发现有些同学不仅找到了文字介绍，还找到了精美的`图片，谁能示范一下？

　　学生示范。

　　练习查找图片。

　　展示学生查询到的美丽图片。

　　师：同学们找的图片真漂亮。同学们很快就学会图片的搜索了。

　　（这个环节因为比较简单，可加快些速度，重点在于展示学生找到的图片，让学生体验到成功的快乐。）

　　三、拓展练习。

　　五一节快到了，你想去哪儿玩呀？现在就从网上了解一下你想去的地方吧。

　　（这个环节主要是通过学生上网查找旅游的信息，培养学生解决生活中的问题的能力。）

　　师：对，这次同学们都能选择好适当的“关键字”。

　　四、展示作品，教师小结。

　　师小结：同学们找准了关键字，查询的速度可真快。课本的32页，介绍了一些关键字搜索的技巧，感兴趣的同学回家可以认真研究一下。

　　五、师生总结：

　　结合着本课的板书进行总结。让学生对本课有着整体的认识，感觉到关键字查询中技巧很重要。

　　教学反思：

　　教完本节课，很想说的一句话是：网络真的不好讲。

　　这节课自己感觉优点：

　　总体上学生有了充足的时间练习，会利用搜索引擎网站进行信息的查找。学生之间能互相帮助，知道什么是关键字以及关键字的一些简单技巧，掌握了本节课的知识。最后在知识拓展环节，学生都找到了自己想去的地方，风景很漂亮。

　　但回首本节课，总感觉不够流畅。主要原因2点：

　　1、备学生不够。

　　学生对于百度还是有点生，输入困难，键盘不熟。当时本课的前一节课，由于时间有限，我用了20分钟让全班60多人练了练输入百度网站的输入。30多台电脑，同桌两人一台轮流使用。自认为学生已经学会了，但上课就发现了学生操作时不熟悉，也是自己备学生备的不够。

　　2、备教材不够。

　　这节课中的一些环节过渡语句少，过渡生硬一些。自己对教材的处理不是太到位。另外，自己激励的语言较少，缺乏感染力。

　　以后是自己对本节课的一些反思，不足之处，请老师们批评指正。

信息技术说课稿篇10

　　一、教材简析

　　《美化课程表》是安徽省小学信息技术教材第三册第二单元第五课的内容，教学对象是小学四年级的学生。

　　本课属于接触并使用文字处理软件模块中的内容，这一模块逐层深入，是培养学生基础技能操作，激发学生计算机学习兴趣的重要知识组成模块，而本课在这一模块中是文字处理软件知识的延伸，有着承上启下的重要位置，对前面的知识进一步加强加深，对后面的内容做下铺垫，是学生能够顺利、快捷制作表格的基础，也是形成学生“了解熟悉→技巧掌握→综合运用”这一合理知识链的重要环节。

　　《美化课程表》一课内容处于表格的创建与完善之间，具有很强的实用性、操作性，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一张精美表格的关键，是对表格创建之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过对该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。所以如何引领学生去了解和掌握WPS表格的设置，如何激发起学生正确、熟练使用文字处理软件的兴趣，为下一课乃至今后其他知识模块的学习打下基础将是本课的主要任务。

　　二、学生知识状况分析

　　四年级学生对新事物更感兴趣，积极性高，理解力及创造力均较强。《美化课程表》一课，是在学生较为熟练WindowsXP以及WPS文字处理软件的基本操作，能用智能ABC输入法正确录入汉字的基础之上的深入学习。

　　三、教学目标

　　认知目标：了解并掌握美化表格的基本设置方法。

　　能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息、应用信息的能力；培养学生自我探索、自主学习、团结协作的能力；培养学生的审美情趣。

　　情感目标：使学生能够感受美、鉴赏美，体验自我创作的乐趣；让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操；同时树立终生学习的意识。

　　四、教学重难点

　　重点（1）设置表格单元格中的文字格式；

　　（2）设置表格边框的颜色、线型；

　　（3）填充底纹效果。

　　难点（1）根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型；

　　（2）根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。

　　五、教法阐述与学法指导

　　本课我采用“任务驱动法”和“激趣探究法”引导教学。

　　表格修饰的实际操作性较强，在教学过程中使用这样的教学方法，便于调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的'主体参与，增强学生理解和掌握。

　　对于本节课重点内容，我指导学生进行合作探究学习，让学生在现有知识基础上进行自主学习，充分掌握自学方法。同时注意发挥优秀学生的示范讲解和辅导作用。这将会充分培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力。

　　六、教学资源

　　1. 一生一台计算机；准备好相关表格以便拓展练习；

　　2. 教师机安装有广播教学控制软件，可实时控制学生机，进行演示教学及学生展示等；七、教学流程及设想

　　【本节课我设计了“情境感知，揭示课题” →“合作交流，探究方法” →“巩固新知，拓展应用” →“归纳总结，完成建构”四个环节。】

　　（一）情境感知，揭示课题。

　　1. 教师出示上节课创建的课程表，引导学生回忆上节课学习的内容，复习相关知识点。〖意图：因为本单元内容具有连续性，课程表的创建是新课操作的基础，所以先进行复习，为学习新知识“预热”。

　　2. 教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学生对比。

　　在对比中，学生说一说两个课程表更喜欢哪一个？为什么？

　　教师由此引出课题《美化课程表》。〖意图：通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【本环节设计目的是以强烈鲜明的课程表对比效果激发学生的学习兴趣，激发学生探索美化课程表知识的兴趣并转化为动力，提高学生思维积极性，使学生主动地、积极地接受任务，从而乐学。】

　　（二）合作交流，探究方法。

　　1. 修饰文字

　　⑴ 教师引导学生进一步仔细观察两个课程表区别在哪里？

　　通过仔细观察，学生发现文字、表格、颜色三方面的变化。〖意图：通过引导，激发学生学习兴趣。培养学生的观察能力和收集信息、分析问题的能力。

　　教师根据学生回答，分别板书：文字格式 →

　　表格边框 →

　　填充底纹 →

　　〖意图：通过教师板书，增强理性认识，将知识点系统化。

　　⑵ 教师引导学生回忆在上一单元“制作课余计划”的学习中，关于文字处理的内容，并结合出示的课程表，说一说文字的修改，可以修改什么？（视情况，可以引导学生看书P57）

　　根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色

　　表格边框 →

　　填充底纹 →

　　〖意图：通过引导，使学生结合前一单元学习内容，在不知不觉中完成知识迁移。

　　⑶ 教师要求学生根据书上P57～58内容，自主探究如何设置文字格式，并提出要求：

　　A. 学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法；

　　〖意图：培养学生团结协作精神，锻炼学生的语言表达能力。

　　B. 有问题无法解决，可以求助于老师；

　　C. 你可以按照自己喜欢的样子设置文字；

　　D. 比一比，看谁完成得最快。

　　〔教师巡视指导〕

　　〖意图：让学生进行探究性学习，以培养和提高学生的自主学习能力。

　　⑷ 学生基本完成后，教师选择性地请一位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其他学生评价，教师适时评价。

　　〖预设：设置字体、字号和颜色等操作内容在前一单元的教学中详细讲述过，相信学生都已经掌握了，因此这部分内容不作为本节课重点，主要通过学生自学和演示的方式，让他们在巩固中学习，预计时间较短。

　　2. 设置边框

　　⑴ 教师引导学生说一说表格可以修改哪些地方？（视情况，可以引导学生看书P59）

　　根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色

　　表格边框 → 线型、宽度、颜色

　　填充底纹 →

　　⑵ 教师要求学生根据书上P59～60内容，自主探究如何设置表格边框，并提出要求：

　　A. 仔细看书，认真思考，学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法；

　　B. 确实无法解决的问题，可以求助于老师；

　　C. 你可以按照自己喜欢的样子设置表格边框；

　　D. 比一比，看谁完成得最快。

　　〔教师巡视指导〕

　　⑶ 学生基本完成后，教师选择性地请一到二位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置表格边框的，然后请其他学生评价，教师适时评价。

　　〖意图：通过学生示范、讲解，强化操作方法并锻炼学生的语言表达能力。

　　〖预设：学生会有二种不同的设置方法，教师在引导学生评价的时候，可以适当评价哪种方法更简便，使学生理解信息处理的多样性。

　　⑷ 学生再次操作，教师巡视指导。

　　〖意图：重难点内容要巩固，使全体学生都能够掌握。

　　3. 填充底纹

　　⑴ 教师引导学生说一说底纹可以修改哪些地方？

　　根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色

　　表格边框 → 线型、宽度、颜色

　　填充底纹 → 颜色、图案样式

　　〖预设：学生可能会说出“颜色”和“图案样式”，如果说了“图案样式”，教师就势板书出来，并激趣引导，如果没有说“图案样式”，教师就暂时只板书“颜色”，在之后学生的自主探究中，一定会有学生会发现并设置，那时教师再引导并板书即可。

　　⑵ 教师要求学生根据书上P61～62内容，自主探究如何设置底纹效果，并提出要求：

　　A. 仔细看书，认真思考，学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法；

　　B. 确实无法解决的问题，可以求助于老师；

　　C. 你可以按照自己喜欢的样子设置表格底纹效果；

　　D. 比一比，看谁完成得最快。

　　〔教师巡视指导〕

　　⑶ 学生基本完成后，教师选择性地请一到二位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置表格底纹效果的，然后请其他学生评价，教师适时评价。

　　〖预设：学生应该会有多种底纹效果展示，甚至会有学生直接设置成图片作为底纹，教师在引导学生评价的时候，多予以肯定，并注意学生的方法演示。

　　⑷ 学生再次操作，教师巡视指导。

　　〖意图：重难点内容要巩固，使全体学生都能够掌握。

　　【本环节把学习的主动权真正交给了学生，让学生通过小组合作、讨论、操作的方式探究学习，从而促进学生自我探索、自主学习和团结协作、评价解决的能力，既尊重了学生已有的知识储备，又在不知不觉中完成了知识的建构。】

　　（三）巩固新知，拓展应用。

　　1. 教师要求学生快速完成“试一试”，对几个表格自由选择一到两个进行美化修饰（零花钱支出统计表、班级学生信息表、计算机零配件价格表、水电费统计表），并提出要求。

　　2. 学生完成后，教师展示学生修饰的精美表格。其他学生评价，教师适时评价。

　　〖预设：学生作品应该比较多样化，教师选择性展示时，注意挑选不同创意、不同表格类型或是问题比较集中的作品，并注意评价。

　　〖意图：把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，提高信息素养。并通过展示学生优秀作品，让学生体会到成功的愉悦，从而使其身心健康和人格健全得到良好的发展。

　　【本环节以丰富的操作实践刺激学生的多种感官，注重了学生的感性认识，并加强了勤俭节约的品德教育，进一步巩固所学内容，达到教学目的。培养了学生的创新能力、动手实践能力和对信息综合处理的能力，让学生获得积极地、深层次的体验。】

　　（四）归纳总结，完成建构。

　　教师要求学生总结本节课学习成果及体会，并要求回家后，有条件的同学可以自己打印一份课程表，下节课带来，比一比谁的最好。

　　【本环节使学生交流心得、互评总结，帮助学生自己梳理知识。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆和理解，完成真正意义上的建构。】

　　八、设计理念

　　根据课程改革的精神，信息技术课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，我在本课的设计中按照学生的年龄和认知规律，由浅入深、循序渐进地设计教学流程，把握好认知水平的层次，使认知领域与操作领域相结合，分清不同学习阶段的主次，激发学生兴趣，并加强操作练习内容上的合理编排组合，充分发挥及时反馈、评价、调控在信息技术教学中的积极作用。同时，本课设计还注意了学科整合，以及信息技术内部知识的整合问题，并且做到均衡学生差异，组建合作学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，实现知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。

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