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幼儿园中班说课稿

时间:2022-02-19 22:45:22 说课稿 我要投稿

【精选】幼儿园中班说课稿范文集锦6篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的幼儿园中班说课稿6篇,欢迎阅读与收藏。

【精选】幼儿园中班说课稿范文集锦6篇

幼儿园中班说课稿 篇1

  一、说教材

  《整条街最胖的妈妈》这一语言故事来源于重庆出版社幼儿发展课程幼儿中班语言活动下期教学参考,位于大大手牵小小手单元主题活动中,该单元以“爱”的教育为主线,叙述性、关爱性、应答性、应变性、独立阅读和常见文字的学习是本单元的主要内容。《整条街最胖的妈妈》生动地讲述了:猪妈妈长胖了,大家都来恭喜她,可是两只小猪却不这样想,认为妈妈需要减肥,并做出了天真幼稚的决定,后来,听猪爸爸讲明原因,才知道妈妈为什么长胖了。教参中提供这个语言故事,目的在于让幼儿初步理解人是由妈妈怀孕生出来的,从而感受妈妈的辛苦,激发幼儿对母亲的爱,同时激发孩子讲故事的兴趣,帮助幼儿学习运用语言,培养幼儿完整讲述故事的能力。

  二、说幼儿中班

  幼儿主要依靠具体事物的形象和对它们的联想进行思维,与大班幼儿相比,还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,他们更多的是在动手玩乐中学习语言,喜欢象征性游戏,对故事表演很感兴趣,喜欢伴随着动作和手偶讲述故事,也喜欢对同一故事重复讲述。我班幼儿多数来自农村,幼儿语言表述能力较弱,多数幼儿长期受爷爷奶奶的溺爱,对父母、他人缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,也不知道如何去关心别人。本次语言活动的组织不失为培养幼儿的爱心,发展幼儿语言能力的一次良好契机,对于中班幼儿来说,理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来有一定的难度,因此,课前让孩子们听妈妈讲怀孕的故事,并与同伴交流,将为孩子们更好地理解故事内容奠定基础。

  三、说活动目标

  1、理解故事内容,并能完整地复述故事。

  2、初步理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来。

  3、培养幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道猪妈妈为什么会长胖,感受妈妈的辛苦,从而激发孩子们对妈妈的热爱。

  活动重点:能较完整的'讲述故事,对讲故事有兴趣,知道猪妈妈为什么会长胖。

  活动难点:理解人是由妈妈怀孕生出来的,知道人的由来。

  四、说教学活动准备

  1、制作本故事的动画片,猪妈妈的动画卡通形象,以小组为单位准备若干套小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的手偶玩具。

  2、绘制小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的图片3、课前请幼儿听妈妈讲怀孕的故事,与同伴进行交流。

  五、说教法和学法

  “教无定法,贵在得法”,新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事中的语句,并懂得一定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标,教学过程中,我主要采用了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法,旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境,让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中,积极主动的学习语言,运用语言,并受到爱的感染和熏陶。

  学习方法主要有:

  1、操作体验法:心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。在整个教学活动中,我充分利用各种材料,让幼儿在操作、体验、感悟中愉快学习。

  2、合作法:合作是组织幼儿活动中经常用到的方法,我在角色表演游戏中采用小组合作,师幼合作等形式,再现故事情境,使幼儿充分体验到了合作学习的无穷乐趣。

  3、角色表演法:角色表演是孩子喜闻乐见的游戏活动,采用这种表演的形式更有利于他们理解故事内容,帮助他们完整复述故事。

  六、说教学思路

  (一)谈话导入,质疑激趣兴趣是幼儿学习的动力和源泉,开课伊始,教师就与孩子亲切交谈:“咱班的孩子都特别的喜欢听故事,今天老师要给大家讲一个故事,故事里有谁呢?”(出示猪妈妈的动画)随着猪妈妈可爱的卡通形象的展示,教师娓娓讲述:“猪妈妈长胖了,大家都来恭喜它,可猪宝宝却不这么想,这是为什么呢?”随着问题的提出,孩子们顿时兴致勃勃,都期盼着听故事呢。

  (二)动画展示,整体感知在教学活动中,教师深情并茂的讲述故事,同时有效利用多媒体课件,再现故事情境,化枯燥为乐趣,化抽象为具体,化静态为动态,使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。

  故事讲完后,教师再次提出“猪妈妈长胖了,大家都来恭喜它,可猪宝宝却不这么想,这是为什么呢?”相信孩子们都会争先恐后,乐意应答。其间,教师相机帮助幼儿学习读准“猪”的发音。

  (三)图片再现,学习语言学习语言,重在感悟语言,我让幼儿边看图片边听故事,并根据故事内容提问:猪妈妈长胖了,谁向它表示祝贺,怎么祝贺的?两只小猪怎么想的?晚上,他们发现了什么?做了什么?这个决定合适吗?为什么?一个个问题的提出,有效调动了孩子们的学习兴趣,让他们在讨论交流中,自然而然的学习了文中:“恭喜你,猪妈妈”“谢谢你啦!”真糟糕!我们的妈妈太贪吃了,她成了整条街最胖的妈妈.“”真可怜,爸爸快要没地方睡了“等角色对话,也随机学会了”糟糕、世界、床“等词语的正确读音。

  图片是幼儿最喜欢和最熟悉的材料,为了帮助幼儿明白猪妈妈长胖的原因,理解小猪作出的决定,我采用了教师操作图片,幼儿讲述的形式,使师生有效互动,让整个故事再次浮现在孩子眼前,加深对故事的理解,帮助幼儿记住故事。同时,通过与社会学科的整合,有效调动幼儿课前信息的收集和交流,让幼儿初步理解我们每个人都是由妈妈怀孕生出来的,从而知道妈妈的辛苦,至此,教师相机引导幼儿:“这时,猪宝宝会对妈妈说什么呢?”“孩子们,你想对妈妈说什么呢?”此时此刻,对妈妈的热爱之情不禁在幼儿心中油然而生。

  (四)角色表演,复述故事角色表演是幼儿喜闻乐见的游戏活动,在孩子们进一步学习理解故事的基础上,我便采用了角色表演的方式,帮助幼儿复述故事,复述故事中,我采用了播放录音,幼儿跟随录音自由讲述表演;师幼合作,利用手偶玩具分角色表演讲述故事;小组合作,利用手偶玩具分角色表演讲述等幼儿乐于参与的游戏活动反复练习复述故事,达到了寓教于乐的效果。

  为进一步拓展延伸活动内容,活动结束之时,教师激励幼儿回家后向爸爸妈妈讲述故事,争做故事小超人。

  七、说教学效果

  本次活动我遵循“玩中学,学中乐”的幼儿教育理念,结合本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法,有效利用多媒体课件的动态展示,生动形象的图片演示,喜闻乐见的角色表演,为孩子们创设了一个他们想说,敢说,有机会说并能得到积极应答的学习环境,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中快乐地学习语言、运用语言,在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦,受到爱的感染和熏陶。

幼儿园中班说课稿 篇2

  【说教材】

  孔雀是孩子们喜欢的鸟类,他们在电视上、图书中见到过孔雀,而该活动进一步加深幼儿对孔雀的了解。《纲要》中指出:让幼儿感受生活的美,能用自己喜欢的方式表现自己的感受。因此我选择了这一活动,让幼儿大胆地展示自己。我班的幼儿大多数没上过幼儿园,在语言表达能力方面有些欠缺,但他们敢于用动作表现自己。

  【说目标】

  通过《纲要》的要求及对教材的分析,我制定了以下活动目标:

  (1)学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作,能随音乐轻柔、优美地进行表演。

  (2)了解孔雀的外形特征和生活习性。

  (3)产生喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。

  【活动重、难点】

  从活动目标看出本节活动的重难点是:了解孔雀的外形特征及学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作,并随音乐表演。

  【活动准备】

  根据活动目标我做了以下准备:

  活动前准备:让幼儿熟悉歌曲《金孔雀轻轻地跳》的旋律及歌词。

  活动准备:

  (1)制作的《孔雀》课件。

  (2)《孔雀开屏》的录像、歌曲《金孔雀轻轻地跳》的VCD一张。

  (3)教师的孔雀服一件。

  (4)蜡光纸、即时贴、胶棒、乳胶。

  【活动设计】

  1、导入活动:以猜谜的形式展开活动,激发幼儿的兴趣,调动他们的积极性。

  2、运用课件《孔雀》:让幼儿观察孔雀的外形特征,了解其生活习性以及孔雀的种类。用观察法、讲解法让幼儿了解孔雀,并能积极、大胆地表达出来。

  3、播放录像《孔雀开屏》,让幼儿了解孔雀开屏的'原因:

  (1)一种是孔雀繁殖的季节开屏,吸引雌孔雀,并不是比美。

  (2)孔雀开屏是自我保护、防御的本能。

  4、让幼儿倾听歌曲《金孔雀轻轻地跳》,感受歌曲的优美。

  5、教师示范舞蹈,请幼儿欣赏、感受傣族舞蹈的优美。

  6、教师教授冠形、掌形及孔雀展翅的动作。

  7、师幼听音乐完整表演。

  【活动延伸】

  请幼儿用各种材料为孔雀装饰尾巴。

  活动效果预测:

  通过本节活动的学习幼儿进一步了解了孔雀的外形特征及生活习性,并会用肢体语言表现孔雀。

幼儿园中班说课稿 篇3

  (一)、教材分析:

  当幼儿处于典型的游戏年龄阶段时,也是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,其中办家家就是他们最喜欢的游戏之一。歌曲《办家家》就是根据这个游戏改编而来的。它来源于幼儿生活,充满儿童情趣,深受幼儿喜爱。歌曲旋律简单、重复,有很强的表演情节;歌曲中说唱结合及分角色表演唱方式,给歌曲增加了趣味性,充分体现了歌曲欢快的风格。

  (二)、目标的确定及教学重点、难点分析:

  1、中班幼儿具有活泼好动、好奇好问的特点,但缺乏生活经验、词汇贫乏。根据教材分析和幼儿年龄特点,从认知、情感、能力等方面制定了本次活动的目标:

  (1)、初步学唱歌曲,感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行对唱和齐唱。

  (2)、根据角色情境及歌词创编表演动作。

  (3)、在表演时尽量用眼睛看着同伴,体验目光交流带来的快乐。

  2、在目标中提到“初步学唱歌曲,感受歌曲中的说唱情绪并能根据角色进行对唱和齐唱”因此,在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,这就是本次活动的重点。同时,创编表演动作也是本次教学的难点。

  (三)教具准备:

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:

  1、幼儿已有办家家游戏的经验2、图谱3、游戏道具:眼镜、炊具、布娃娃等二、说教法;本节课我主要运用了三种教学方法;1故事导入法:主要是激发幼儿兴趣唤起幼儿已有的生活经验,使幼儿愉快的参与到游戏当中。

  2、提问法:主要是加深幼儿对歌词的记忆。

  3、图谱演示法:通过形象的教具,调动幼儿学习的主动性三、说学法:四岁左右的幼儿更习惯形象思维,本节课我运用了角色表演这样一种方式,通过对唱和齐唱让幼儿主动参与到游戏当中,在游戏过程中获取知识,在说唱部分通过把难点前置这样一种方式,解决了活动的重难点,四、说活动过程根据教材分析和幼儿年龄特点,结合教学目标,我设计了以下五个环节:

  (一)游戏导入,激发幼儿兴趣。

  首先是谈话导入:“你们喜欢做游戏么?你们玩过办家家的游戏么?是怎样玩的?现在让我们一起来做做这个游戏吧。”这一环节的设计就是充分利用幼儿的兴趣点,调动幼儿的积极性,通过亲身体验来再现办家家游戏情境,运用感官感知游戏内容和动作。

  (二)从游戏中提升歌词及动作,进行节奏训练。

  教师提问:“刚才你们是怎样做游戏的'?”有意识反馈并提升幼儿动作,引导幼儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练:

  切菜:χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│炒菜:χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜开饭了这一环节主要是把活动重点分解并前置,通过积极引导幼儿再现自己游戏的经验来练习节奏学习歌词,为下一步解决活动重点,突破活动难点打下基础。

  (三)学唱歌曲

  1、完整欣赏歌曲教师:“办家家不光是一个好玩的游戏还是一首好听的歌曲呢!”教师和幼儿一同听歌曲。

  2、提问:“刚才你们听到了什么?”引导幼儿说出歌曲内容,教师边贴图谱边唱出歌词。

  3、看图,教师清唱歌曲。

  4、幼儿边看图谱,边跟唱歌曲。

  (时刻提醒幼儿用自然声音演唱,不要抢,不要喊)4、根据角色唱出歌曲中对唱和齐唱的部分。

  “请男孩子当爸爸),女孩子当妈妈),想一想,可以怎样唱这首歌?什么地方男孩子唱?什么地方女孩子唱?什么地方大家一起唱?”看图谱,指导幼儿分角色唱,本环节是活动的重点,主要通过提问的方式来学习歌词,借助图谱的帮助让幼儿听音乐自觉学唱歌曲,充分调动了幼儿的主动性。

  (四)创编表演动作

  1、幼儿两两结伴,听音乐做游戏。(按幼儿扮演的角色分别进行打扮,进一步提高幼儿参与活动的兴趣,使他们全身心的融入到游戏当中去)

  2、教师提升丰富幼儿动作,再次进行表演。

  3、提高要求,表演时进行目光交流。

  4、活动过程中注意要渗透热爱父母的思想教育。

  (五)活动延伸

  在表演区提供歌曲伴奏带,让幼儿在玩“娃娃家”游戏中创编替换新的歌词进行表演唱。

幼儿园中班说课稿 篇4

  活动目标:

  1、知道萝卜是冬季的主要蔬菜之一。

  2、能说出萝卜的主要特征。学习词:脆。

  3、在叶子的基础上,学习添画圆形的萝卜

  活动准备:

  1、布置萝卜超市空货架;每人椅子下面放一个具有典型特征的.萝卜。(胡萝卜、绿皮萝卜、红皮萝卜、白皮萝卜等)

  2、切好的萝卜条两盘。

  3、画好萝卜叶子的画纸、蜡笔

  活动过程:

  一、谈话,导入活动。

  二、认识各种各样的萝卜。

  1、教师出示萝卜,让幼儿观察萝卜的外形特征。

  2、幼儿取出椅子下面的萝卜,说出手中萝卜的颜色和形状。

  3、切开胡萝卜、心里美和白萝卜,观察里边的颜色。

  4、按照老师的标记将萝卜归类,放到超市空货架上。

  5、品尝萝卜条,感受萝卜的辣和脆。学习词:脆。

  三、绘画:“大萝卜”

  1、教师讲故事,范画萝卜。

  一天来了一只小老鼠,他饿急了咬了这棵菜一口,这棵菜就肿了起来。(老师范画)你们看变成了什么?

  2、提出添画、涂色要求。

  (1)大叶子下面种出大萝卜,小叶子下面种出小萝卜

  (2)按一个方向涂色,不能涂到外面来

  3、幼儿绘画教师指导。

  (1)鼓励孩子大胆添画

  (2)指导能力较强的孩子添画背活

  4、展示幼儿作品。

  区域活动:

  学会招待客人,并学习用普通话与别人交流。

幼儿园中班说课稿 篇5

  活动活动目标:

  一、学习以自身及客体为中心,认识和区分前后。

  二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念,培养幼儿对数学活动的兴 趣。

  三、学习正确使用方位词:前、后。能用方位词正确完整地表述,并 读准字音。

  准备活动:

  一、黑猫警长头饰一个,白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同),“一 只耳”老鼠头饰一个。

  二、纸做的'老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

  三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。 四、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

  活动过程:

  一、引起兴趣:

  (一)谈话导入游戏,分配游戏角色。小朋友,你们都听过黑猫警长 的故事吗?你们都喜欢谁?今天,老师来做黑猫警长,小朋友都扮演白 猫警长,现在我们一起来做游戏。

  (二)电话铃响,警长听电话。警长:刚才我接到一些小朋友打来的电 话,有许多老鼠到我们教室,把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮 助把玩具找回来。听警长指挥。能不能完成任务?

  二、引导幼儿学习方位词。

  (一)老鼠很狡猾,藏在各个地方,我们先要去侦察一下敌情。轻轻地 走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了, 回来报告在什么地方发 现了老鼠。

  (二)警长示范。

  (三)请个别警士侦察,要求会说:在什么的前面(后面)发现了老鼠。

  三、引导幼儿学习正确使用方位词。

  (一)请弟弟警士捉老鼠,妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯 定,错的纠正)。

  (二)老鼠抓到了,现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具,告诉 大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

  (三)、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任 务,特别表扬 XX、XXX 警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。 你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾,要抓到它,先要练好本领。

  (一)听命令行动请警士躲到椅子后面; 走到椅子前面来; 向前走一步; 向后退一步;男白猫到警长前面来;女白猫警长到后面。

  (二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听 警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

  (三)布置任务。某些警士躲在椅子后面;某些警士在钢琴前;某些警 士在房子前面。警长躲在门柜子后面。请警士各就各位,不说话。

  (四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了,东张西望。警长一声令下“不许动”,警士们扑上去把大老鼠抓住。送到 军事法庭去。

  (五)、游戏结束。特警队胜利完成任务,在音乐中休息。结束游戏。

幼儿园中班说课稿 篇6

  说教材、说幼儿:

  文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用,有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来,儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点,儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得:社会知识,认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充经验的机会。

  故事中从小象形象活泼可爱,由于自己的生活经验不足,对外界充满了好奇,从一开始想学飞,到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦,再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后,小象终于明白了一个道理:原来,每个人都有自己独特的本事,自己的力气大也是一种能够帮助人的能力,千万别小看了自己。本故事构思新颖,易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿好奇,有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平,也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区,是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力,也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循了以下原则:

  1、注意儿童获得经验的原则。

  2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

  3、教师与儿童相互作用的原则。

  说目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”、“扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力”、“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”等,根据以上纲要精神,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点,围绕活动的具体内容,程序方法,我对活动目标进行领域间有机的整合,制定了目标:

  1、情感目标:理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣。

  2、能力目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  3、认知目标:学说完整句:“我不会……,可是我会……我将”理解故事内容,知道人有各自的本事,别小看自己“作为本次活动的重点,将目标三”学说完整句:我不会……可是我会……“作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述,以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱”我不会……,可是我会……“来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。

  说准备:

  《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了一下准备:

  物质准备:

  1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅(中班幼儿还处于直观形象思维阶段,生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平)

  2、”我不会……,可是我会……“句型图谱(图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构)。

  知识经验准备:初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。(丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础,只有具备了丰富的生活经验和体验,幼儿才会有乐于表达的内容。)

  说教学法:

  托尔斯泰指出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发孩子的学习兴趣。”新《纲要》中提出:“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者,活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体,因此,根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点,我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力,提高教学效益;教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。

  采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

  采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的'兴趣。通过游戏,引导幼儿将习得的句型,贯穿始终。

  除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等。

  学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。

  为充分调动孩子们的学习积极性,使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台,让幼儿想说、敢说,从而达到培养他们的创新思维能力,圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

  幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

  谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式,进行交流讲述,是幼儿练习说话的好机会,从而突破活动的难点。

  游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的”语言能力是在运用的过程中发展起来的“的精神实质。

  说教学过程:

  (一)导入活动,创设语言环境在活动的一开始。

  我便创设了一个宽松的语言环境,由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣,请孩子们应用原有的知识经验,通过观察法,猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军,孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“,并采用开放式的提问,让幼儿猜想这只想学飞的小象,能学会飞这个本领吗?孩子的答案五花八门,兴趣持续高涨。

  (二)小黑象讲述故事——《想飞的小象》

  这一环节教师通过自己的故事演讲,引导幼儿带着”故事里的小象是一只什么样的小象,它为什么想飞“这个问题,认真倾听故事,寻求答案。并在故事演讲后,通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如:小象为什么想飞?故事里还有些什么小动物呢?他们对小象说了些什么?幼儿在自由讨论问题的过程中,教师适时出示挂图,自然过渡到第二次讲述。

  (三)教师结合活动挂图,第二遍讲述故事。

  这一环节,教师运用直观法,结合挂图二次讲述故事,在学习文学作品的基础上,进一步帮助幼儿深入体验作品内涵,加深幼儿对作品的理解,同样运用了提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结,梳理。如:小象看见天上的小鸟,它想什么?蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?狮子和老虎又是怎样说的呢?小象有什么本领?它最后还想飞吗?为什么?

  让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成了第二个活动目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  (四)谈话活动”我的本领“本环节。

  结合当代幼儿语言教育的整合观念,在帮助幼儿理解体验作品的基础上,引导幼儿把故事内容迁移到现实生活,借此了解幼儿的情感发展现状。通过谈话法,鼓励幼儿大胆地,声音响亮地在集体面前说说自己的本领,并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小,但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢?能告诉大家吗?”当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时,教师还应进一步创设机会,让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用“我不会……,可是我会……”的进行语言表述。并在幼儿取得成功时,运用赏识鼓励法,予以肯定。

  (五)活动延伸我们一起去参加森林运动会。

  综上所述,我们认为文学作品的学习是一个系统的,成网络状的活动群,这是一个从理解到表达,从模仿到创新,从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中,可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性,锻炼他们的想象力,增长他们的思维能力,同时,使他们的语言得到发展。

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