信息技术说课稿

时间：2022-02-19 11:35:27 说课稿我要投稿

有关信息技术说课稿范文汇总七篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的信息技术说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关信息技术说课稿范文汇总七篇

信息技术说课稿篇1

　　教材分析：

　　《精彩屏保设计》是浙江摄影出版社五年级上册第二单元教学内容，本课和第12课组合成一个学习任务：那个前几课拍摄的照片和音乐，制作一个以 “校园”为主题的屏幕保护。这两课都是让学生运用一种软件集成、处理和发布多媒体资源，经历多媒体信息的处理过程，体验多媒体的无穷乐趣。而本课为后面那节《制作个性屏保》课学习的前提与铺垫。

　　学情分析： 设计制作屏保是第二单元体验多彩世界的最后一个内容，学生在前面已经学习了“图片大师”和“作曲大师”等软件，通过知识的迁移，学习本课“屏保专家”就比较容易了。

　　课时安排：1课时。

　　教法：

　　信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识、培养学生的兴趣、激发学习动机”，因此根据本课教学内容特点，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容。引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的引导作用。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

　　学法：

　　根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体：学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学——尝试——创新”的学习方式渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主观能动性。

　　教学过程：

　　（一）设计理念

　　本节课的总体设计意图是将一个大任务分解成知道屏保的作用、认识屏保专家、通过向导制作屏保和安装屏保等几个小任务。本节课主要应用了任务驱动式、自主探究式等教学方法。

　　1、学科整合。本课整合了信息技术和音乐两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

　　2、讲练结合。单就内容而言，制作屏保也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多操作的原则。

　　3、改变学习方式。变被动学习为主动愉快学习，通过协作学习、自我创新等多种学习方式获取信息，掌握方法，提高技能。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：知道屏幕保护的作用，知道屏保中可以添加文字、图片、声音等多种媒体。

　　2、能力目标：学会用“屏保专家”制作简单的屏幕保护；学会屏幕保护的安装。

　　3、情感目标：感受多媒体的乐趣。

　　（三）教学重难点：

　　本课的重点是学会用“屏保专家”制作简单的屏幕保护程序。学会屏幕保护程序的安装也是学生需要完成的任务。让学生根据课前所收集的素材，用“屏保专家”制作简单的.屏幕保护程序，制作完成后，进行交流评价，取长补短。最终将屏保安装到Windws中，相互分享欣赏作品。

　　本课的难点是让学生做到图片与音乐的协调、适配性。这就需要学生有一定的乐感，一定的审美标准。

　　（四）流程

　　一、旧知引入，揭示课题

　　1、师：同学们，你们知道电脑开机后，如果长时间没有去操作，屏幕会出现什么变化呢？介绍屏保的作用。

　　【设计意图：问题的创设，顺理成章地引出屏保及屏保的作用。让学生爱护电脑，养成文明使用电脑的好习惯。】

　　2、屏保设置。【设计意图：回顾旧知，同时引出新知，激发学生在已有的基础上学好今天的新内容。】

　　三、欣赏作品，认识软件

　　（一）师：好，首先，我们先来欣赏一个屏保作品。注意屏保中有哪几个要素呢？

　　【设计意图：初步感知新内容——个性屏保的几个要素。为下面的学习作铺垫。】

　　（二）请出“屏保专家”，认识界面。

　　四、“屏保”好向导

　　动手摸索操练。利用“向导”自己尝试操作。

　　【设计意图：充分地让学生自主地去摸索、操作，体验学习的快乐。提示使用好这个向导的功能。在学生发现后，再解决难点各个突破，是检验学生的自学效果也是对部分后进生的指导。】

　　五、布置任务

　　（一）任务一：利用已有素材制作屏保

　　（二）任务二：上网收集素材制作屏保。

　　【设计意图：任务中的两个练习设计，考虑到了学生的水平不同。练习一面向全体学生，练习二的安排让一些学有余力的孩子能得到更多的发挥。】

　　六、安装

　　想把刚才做的屏保设置成自己的个性屏保吗？

　　【设计意图：让学生把所学的知识运用起来，学以致用。】

　　七、作品展示。

　　1、一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计的：老师发现同学们设计的屏保都很美（教师先巡视发现优秀作品），下面展示同学作品，请同学相互学习、共同分享。

　　【设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见。在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分表现自我的舞台。教师、同学们及时发现每一位学生的闪光点，给予积极的评价和充分的肯定，使学生获得成功的体验和喜悦感。】

信息技术说课稿篇2

　　一、说教材

　　教材地位及内容分析：

　　小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣及意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传递信息、处理信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。本册教材以计算机网络技术的简单应用为主要内容，突出基本知识、基本操作和实践应用；培养学生利用计算机网络为自己学习和生活服务的能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，并重点培养学生的实践操作能力和创新能力。本单元是在学习上网浏览信息之后，学习在网络上利用电子邮件传递信息；本节课题为申请电子邮箱，让学生了解电子邮箱的基本概念，通过学习申请电子邮箱，为本单元后续教学服务；同时，强调网络道德教育。

　　教学目标：

　　知识目标：了解邮件服务器、电子邮箱、电子邮件地址的概念。

　　技能目标：学习申请免费电子邮箱。

　　情感目标：在学习中渗透网络安全教育，培养学生良好的信息素养。

　　教学重点：学习申请免费电子邮箱。

　　教学难点：对用户名和密码的选择。

　　二、说教法

　　为达到本节课的教学目标，依据学生的心理特点，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主要采用愉快教学法，坚持兴趣第一原则，给他们以动力，促使他们学好计算机。真实运用任务驱动法，以任务为主导，活动为主线，为学生提供充分的实践机会，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习电脑知识；采用“多媒体辅助教学法”引导学生完成本课的知识学习任务；引导学生去提出问题、分析问题和解决问题，突出本课教学重点；并在教学过程中注意培养学生的操作能力和自主学习信息技术的能力；注重网络道德教育。

　　三、说学法

　　新课标以学生“能用电脑为我们服务”为目标，倡导学生通过学习、操作、实践、参与、合作与交流的学习方式完成任务。为此，我引导学生采用自主学习方式，让每一个学生有大量的自主操作机会。并采用互动交流法，让学生在与教师、与同学的单向、双向及多向的情感互动与信息交流中，合作完成各项学习及运用任务驱动，让学生在“学与做”活动中以旧带新，习得并运用电脑知识。

　　四、说教学过程

　　1、情景引入，激发兴趣：

　　“兴趣是学生最好的老师”，四年级学生已经掌握了上网的操作技巧，浏览过很多网页，对网上聊天、QQ、BBS、泡泡堂等聊天方式都有所了解，而对于收发电子邮件则是基础比较好的部分学生才已经掌握了。老师询问同学们：“你们会使用QQ吗？”“会！”因为基础比较好的部分学生很早就接触过网上聊天了。老师再接着问：“另外有一种和别人联系的方式，电子邮件，你们会不会啊？”“会！”“不会！”有两种答案了，（课余时候我也了解过学生，家庭条件好的学生，也很早的就懂得使用电子邮件，而没有条件的学生，还不会使用电子邮件。）老师话锋一转，今天我们就学习电子邮件方面的知识，进而让已经会使用电子邮件的学生说说他们对电子邮件的认识以及体会，在讨论中了解到什么是电子邮箱，什么是电子邮件等有关的知识。

　　2、引出课题，教师指导：

　　这一环节是教学重点环节之一，学生如何能够尽快掌握申请电子邮箱的方法，教师的引导和演示起到至关重要的作用。电子邮件是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，您可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式,与世界上任何一个角落的网络用户联络，这些电子邮件可以是文字、图象、声音等各种方式。教师询问班上有没有人已经拥有电子邮箱？（基础比较好的同学大部分人都已经有自己的电子邮箱）请两个已经申请过电子邮箱的同学上到讲台，在老师的电脑上示范如何进行申请一个免费的电子邮箱，边操作边解释，有疏漏的地方老师进行补充说明。通过让学生演示操作，使剩下的学生更有一种亲切感，同时也更有说服力，毕竟是学生讲解，而不单单是老师的说教。

　　3、学生练习，教师辅导：

　　俗话说得好：实践出真知。通过老师的指导，一名学生的.示范，同学们已经初步明白申请电子邮箱的方法，接下来，学生就要亲自动手动脑实践了。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生开始上网去注册电子邮箱，在学生活动的时候教师巡视，对基础比较差的学生进行单独辅导，使全部学生得到共同成长。

　　4、邮箱展示，多元评价：

　　新课程标准倡导“多元、过程、激励”的评价方式。请每个申请电子邮箱成功的学生上到讲台上在教师的电脑打出他们的电子邮箱，展示在投影大屏幕上，让所有人看到他们的电子邮箱，看看睡的电子邮箱最容易让别人快速的记住，为下一课时的收发电子邮件做准备。

　　5、师生小结，共同成长：

　　学生在亲身实践的过程中，对如何申请电子邮箱有了自己初步的认识，让学生小结本节课所学到的新知识；总结申请电子邮箱的方法，认识网络安全的重要性；掌握电子邮箱的知识。

信息技术说课稿篇3

　　说课内容：

　　我说课的内容是北师大版九年义务教育小学课本信息技术第三册中的第五课《图片的海洋》第二课时。在新课程理念的指导下，依据构建主义理论，下面我就从以下七个方面来对本节课作以阐述。

　　一、教材分析：

　　本课是在学习了第五课《图片的海洋》第一课时之后进行教学的，安排了在PowerPoint20xx中插入图片文件的学习内容，是PowerPoint20xx中的重要课程。在这里我创造性地使用教材，把书上没有提到的在PowerPoint20xx中设置图片的简单操作（包括剪切、复制、粘贴和删除等）及图片工作栏的使用引入课堂，为以后学习在PowerPoint中制作简单动画打下基础。对培养学生学习计算机的兴趣及审美情趣都有着十分重要的现实意义。

　　二、学生分析：

　　小学五年级的学生，已经具有了一定的观察能力、协作及研究能力。学生已经能够运用计算机进行探究式学习活动。在掌握了PowerPoint20xx中插入剪贴画的基础上，相信学生能够在老师的辅助下，完成在PowerPoint20xx中插入图片文件的操作。在本节课中，放手让学生自主研究进行学习，实现学生学会学习、提高能力及陶冶情操的完美结合。

　　三、教学目标：

　　根据本节信息技术课中的学习内容，学生心理、智力发展水平和情感需求，我确定了如下教学目标：

　　知识目标：学会在PowerPoint20xx中插入图片文件的方法；学生能够把在《画图》软件中画出的作品插入到PowerPoint20xx中来。

　　能力目标：能够在PowerPoint20xx对插入的图片进行简单的设置。

　　情感目标：注重良好的微机操作习惯的养成，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：能够独立地进行图片文件的插入

　　教学难点：运用图片制作出的PowerPoint的文件能有一定的主题。

　　四、教学方式:：

　　根据本节课的特点，结合学生的.知识层面，更好地让学生轻松地把握教学重点，我选择了以下教学方法：

　　（1）任务驱动法：

　　现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。采用任务驱动法进行教学，可以将学习内容隐含在每一个具体的任务当中，这样有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。

　　（2）演示操作法：

　　教学法中，教师要充分发挥自身的主导作用，要给指出学生一个清晰的、有效的学习过程，为学生自主学习创造条件。

　　五、学习方式：

　　（1）自主学习法：

　　接受任务后，学生在老师辅助与支持下，通过实践、体验、探索和发现，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。使学生由“让我学”变成“我要学”，由此产生的效果必然是事半功备。

　　（2）动手操作法：

　　通过实际上机操作让学生来进行学习。学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息通过实践的方式来进行验证。为学生自主学习树立自信心。

　　六、教学流程：

　　（一）、创设情境，激情导入

　　出示PowerPoint作品《美丽的校园》，让学生通过作品中出现的新的素材来说一说本节课要学习什么，引出本节课的学习内容。

　　（二）、步步为营，导学达标

　　环节一：

　　1、任务一：学生自学在PowerPoint20xx中插入图片文件的方法，并尝试其他插入图片文件的方法。

　　2、任务二：学生自主探究PowerPoint20xx中对图片的几种简单操作方法。（包括剪切、复制、粘贴和删除等）

　　环节二：

　　通过填一填、选一选、试一试等活动，来巩固本节课中所学到的新知识。能根据自己喜好在老师提供的素材中找到相应的内容来制作出自己的幻灯片作品。鼓励学生自己在《画图》软件中绘画，并将其以图片文件的形式插入到PowerPoint20xx中来。

　　（四）归纳总结，完成建构

　　由学生自己说出这节课都有哪些收获，觉得所学的知识有什么作用。

　　七、教学效果预测：

　　学生能够在PowerPoint中插入图片文件，并能制作出有一定主题，前后有所联系的幻灯片作品，培养了学生的审美情趣，完成本课教学目标。

信息技术说课稿篇4

　　一、 说教材

　　（一）、地位、作用和特点

　　本课是海南出版社的海南省中小学信息技术七年级下册第二章第一节，内容是电子表格的特点及应用，是学生学习word软件和powerpoint软件办公软件的基础上，再继续学习的电子表格软件。教材是先从日常生活中的电子表格的应用举例，到介绍电子表格处理软件，再结合word文档处理软件与excel电子表格处理软进行对比，总结出电子表格特点。本课体现了从生活到计算机知识与技能，从计算机知识到实际应用的理念。本节课有一定的理论知识，但教学时结合学生启动Excel软件、打开Excel表格工作表以及进行简单的数据编辑等操作任务，从生活和实际实践中更好地了解电子表格特点，为学生后面继续使用电子表格软件的解决实际问题打下良好的基础。

　　（二）教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

　　（1）知识与技能目标

　　1、知道电子表格在生活、工作中的一些应用

　　2、学会启动Excel软件和打开Excel表格文件

　　3、了解电子表格的特点

　　4、比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　（2）过程与方法目标

　　1、通过师生的交流和讨论，知道电子表格在生活、工作中的一些应用和处理电表格所用的软件

　　2、通过学生初步尝试，初步了解电子表格的特点。

　　3、通过操作任务，让学生学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的.异同

　　（3）情感、态度与价值观目标：

　　1、利用互联网的平台，培养学生收集信息能力

　　2、通过学生交流和实践，培养学生的学习能力，观察能力。

　　（三）教学重、难点：

　　教学重点：电子表格的特点及应用

　　教学难点：比较word表格和excel表格在内容、排版

　　对于电子表格学生在学习Word软件和powerpoint软件时已经初步接触，并且在为后面Excel表格软件的应用打下良好的基础。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是七年级学生，学生的学习学生对word软件和powerpoint软件的使用有一定的基础，以及具有计算机的基本操作技能，对学习计算机知识有强烈的欲望，但由于家庭、环境等因素的影响，学生的基础参差不齐。教学时可利用学生本身的资源，互助合作的原则开展活动。

　　三、教学与学法的设定

　　教学方法：

　　情景导学法、任务驱动法、讨论法

　　学法

　　情景导学法、自主探索法

　　四、说教学流程：创设情境导入新课——初步探索——初步尝试——初步小结——深入探索——知识小结——知识拓展——总结反思——课后实践

　　五、说教学过程：

　　创设情境导入新课（预设时间4分钟）

　　使用“学生成绩表”让学生观看师生交流，导入新课

　　（设计意图）用日常生活和学习中的实例引入新课，激发学生学习新知识的欲望

　　探索新知：（预设时间28分钟）

　　（一）初步探索：活动任务一

　　提问：（1）、生活中常见哪个行业使用电子表格？

　　（2）、这些电子表格是使用什么计算机软件处理的？

　　给出活动任务一：

　　1、电子表格的应用举例

　　2、电子表格处理软件

　　先让学生讨论电子表格在生活、工作中的一些应用，以及列举电子表格的处理软件

　　学生小组讨论,先从学生熟悉的电子表格入手，可借助互联网平台，进行举例

　　设计意图：先从学生熟悉的电子表格入手，教师引导，让学生初步领略计算机是生活、学习和工作的工具，知道电子表格在生活、工作中的一些应用

　　（二）初步尝试：操作任务二：

　　1、启动Excel软件，并认识Excel工作表的组成

　　2、打开“学生成绩表”Excel工作表，对数据进行编辑，熟悉电子表格的工作环境

　　让学生输入和修改数据，并认真观察 Excel工作表

　　提问：电子表格有什么特点？

　　Excel工作表、讨论，初步了解电子表格的特点，

　　预设答案：

　　1、在空白的单元格中输入数据时，使用回车键、方向键或单击鼠标

　　2、双击鼠标

　　让学生保存文件掌握好启动Excel软件的方法，学习信息技术的基础，这点对学生是较简单。

　　让学生熟悉电子表格的工作环境，通过上机实践，只是让学生初步了解电子表格的特点，

　　（三）初步小结：电子表格的特点

　　结合学生的表格，教师进行引导总结：

　　EXCEL主要用于对数据的处理、统计分析与计算，排序和筛选，能绘制图表，可以做到快速、准确、直观

　　Excel具有良好的操作界面，操作简单易行

　　设计意图：该环节是本课的教学重点，但本课只能是通过师生共同交流合作，初步总结出电子表格的特点，为下几节课学习Excel软件作好辅垫作用。因为后面几课中，学生通过大量的实践及应用中才能领会电子表格的特点。

　　（四）深入探索：操作任务三：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版

　　学生实践：操作任务四：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版

　　让学生仔细观察和小组讨论

　　教学意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　学生认真观察和小组讨论，培养学生解决问题能力。

　　（五）知识小结：比较word表格和Excel表格在内容、排版、编辑方面的异同

　　预设问题：

　　学生对两种表格的异同认识时，对于语言表达方面会有困难，教师加以引导教学根据学生的实际适当引导。

　　学生认真观察“学生成绩表”Excel工作表，以及 “个人简历”的Word文档，并且进行小组讨论，

　　比较两种表格中在内容、排版、编辑方面的异同

　　设计意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，以及师生的交流，教师的引导，总结出word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　知识拓展（预设时间5分钟）

　　通过Excel提供的模板，体验电子表格的呈现形式和适用范围

　　学生实践：通过Excel提供的模板，

　　1、结合教材第24页的内容

　　2、让一位学生展示操作过程

　　设计意图：让学生体验电子表格的呈现形式和适用范围，进一步了解电子表格的特点

　　总结反思共享收获（预设时间3分钟）

　　教师引导学生交流个人的收获

　　通过学生的交流，能够及时反馈教师教学效果

　　课后实践

　　1、开展“中学生消费调查”工作，并把所收集的数据，使用Excel电子表格处理软件对数据进行处理和分析

　　3、使用Excel电子表格处理软件对本“学期段考成绩”进行统计和分析

　　设计意图：学生课后的任务，让知识应用到实际生活中

　　六、说板书设计

　　（板书是用投影展示）

　　电子表格的特点及应用

　　（一）、电子表格的应用举例

　　（二）、电子表格处理软件

　　（三）、电子表格的特点

信息技术说课稿篇5

　　今天我说课的题目是数据处理与统计中的《数据的排序》。下面我将从七个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析：

　　（一）教材所处的地位和作用：《数据排序》是山西经济版《信息技术2》八年级第二单元第三节的内容。本节课是在学生掌握了电子表格的基本知识、表格数据的输入和编辑以及工作表数据的运算等知识的基础上，进一步对数据进行处理的一节新授课。本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，也是学习用图表表示数据的重要基础。是本单元的重点内容，也是本单元的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。因此，本节课在学生今后的.Excel学习中，起着承上启下的作用。

　　（二）教学目标：根据新课程标准，教材所处的地位和作用以及学生发展需要，我从知识、技能、情感方面确定本节课的目标：（1）知识目标：1、理解排序的意义。 2、建立主要关键字、次要关键字的概念。（2）技能目标：1、掌握利用Excel对数据进行排序的方法；2、能充分利用所学知识解决生活中的实际问题。（3）情感目标：1、通过看书操作，培养学生的自学意识、自主探究能力。2、在小组成员交流活动中，引导学生间相互合作，培养学生的协作能力。

　　（三）教学重难点：根据以上目标我确定本节课的教学重点为：数据排序的操作方法；难点是关键字的概念以及通过灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　二、学情分析

　　经过前面一段时间的学习，学生对EXCEL的基本知识，基本技能有了一定的了解，并能够较熟练地使用EXCEL创建工作薄，插入工作表，完成各种数据的输入，掌握了编辑和修饰工作表的方法，基本上能够使用函数和公式进行较简单的计算。但基于学生年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知能力较弱，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

　　三、教学理念

　　本着“以学生发展为本，让学生参与”的教学理念，根据本课内容，学生的学情，采用自主探究、合作交流的学习方法，在实践中完成任务，体验学习的乐趣。培养学生自主学习、合作探究的能力，同时提高学生利用表格数据处理方法解决不同的实际问题的能力。

　　四、说教学方法和手段

　　1、教学方法：本节课主要采用学生自主探究、教师点拨引导、学生小组合作等教学方法。教师把“排序”进行多任务练习，在适当的演示后，通过层层深入的方式提出问题，引导学生对任务进行分析，用实际操作对任务进行探究，最后由教师进行总结评价。

　　2、学法指导：学生是课堂的主体。要让学生自主探究，在实践中去发现问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。同时指导学生相互交流、小组合作、互相探讨，在找到解决问题方法的同时，进一步创新。

　　五、教学准备

　　（1）学生让看书操作，在自己的计算机中完成数据的排序操作。

　　（2）在上课过程中使用自制课件及多媒体教室软件，学生练习使用的成绩表数据清单，课前分发至每台学生机，上课使用。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引入课题

　　（二）合作交流，探索新知

　　数据排序对排序操作稍加说明，提出排序要求，让学生试着完成。

　　（三）综合实践，巩固新知

　　（四）知识拓展：学生完成课后题“试一试”。

信息技术说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、背景分析

　　华师大版教材十四课到十八课教学内容是学生学习制作一份小报，在这个单元活动中我以 “平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，本课源自华师大版教材第一册第十四课《开始做小报啦！》的第二课时教学内容，主要内容是在自己已确定的项目活动中，运用WORD文档中应用“自选图形”工具设计《紧急求生知多少》的电子小报框架。本单元是学生第一次接触到文字处理软件，也了解和体会到制作一份电脑小报的过程和方法，对学生今后的EXCEL等软件的学习具有举足轻重的地位。本课是制作漂亮的小报的开始，也是最为基本的设置框架结构，学生在学习活动中，既要依据自己的项目活动，把握自己的主题风格，又要有性格的设计和制作自己小报的框架结构，这是最为关键的，融会贯通在整节课的过程之中

　　2、关于教学设计

　　依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

　　在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。

　　我将教材内容进行了二度创造，将十四课到十八课以 “平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，这节课是“开始做小报啦！”第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。

　　本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题——明确任务，构思框架——自主探究，完成任务——展示评价，经验交流”教学流程。

　　（1）、谈话引入，揭示课题

　　好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用对样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。

　　（2）、明确任务，构思做法

　　要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”，引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。

　　（3）、自主探究，完成任务

　　框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据构思的框架图在WORD中实现，他们将发现采取行动时会遇到种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务，此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点，我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。

　　（4）、展示评价，经验交流

　　最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。

　　信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。

　　通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能力。

　　本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中，学生在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题，从而增强了自主学习的能力。

　　3、关于教学策略

　　本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主学习的学习氛围，激发学生的学习情绪，寓知识技能于快乐的学习活动之中，在主体性学习过程中，实现教学目的。主要采用“自主探究教学模式”。

　　本课采用以下教学手段：

　　1、示范演示法——通过对样例板报的制作进行“时光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。

　　2、自主学习法——通过事先制作的“小帮手”文件，为学生创设一种自主学习的氛围，增强学习的主动性和学习兴趣。养成良好的终身学习的能力。

　　3、尝试法——在自主探究和讨论交流的基础上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。从而培养学生积极地思维和动手能力。体现了因材施教的理念。

　　如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时，应及时发现问题，抓住典型，以典型事例进行分析解决，引导学生主动思考，学会分析，大胆尝试。

　　二、说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）

　　本课教学目标突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，既设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持继发展作了铺垫。站在学生的立场上，从学生的角度，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的.时候，价值观得到了更充分的体现。

　　知识与技能：

　　1、能知道小报的基本构成要素。

　　2、能应用自选图形工具创作图形。

　　3、能对绘制的自选图形的线条进行效果的设置。

　　过程与方法：

　　1、能在设计制作小报的过程中，理解小报设计制作的一般流程。

　　2、能借助于帮助文件的学习，尝试自主探索发现新知，掌握操作技巧。

　　情感、态度与价值观：

　　能在小报框架设计制作的过程中，体验成功的乐趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

　　【教学重难点】

　　重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。

　　难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。

　　【教法和学法】

　　教法：学件自学法、讨论法、比较法。

　　学法：自主学习、尝试操作法。

　　本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。

　　【教学重、难点】

　　重点：

　　理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。

　　突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。

　　难点：

　　合理选择自选图形中的图形进行版面布局。

　　突破过程：借助于事选准备好的“框架构思图”，让学生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。

　　三、说学情

　　本课主要内容是在自己已确定的项目活动中，运用WORD文档中应用“自选图形”工具设计《紧急求生知多少》的电子小报框架，在上一节的课中，学生们已经了解制作一份小报的过程，确立了自己小组的主题项目活动，对word菜单栏有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入自选图形的操作技能，此外，学生通过项目学习的网站学习与了解了很多安全小常识及急救小常识，具备把自己所学的常识和朋友与家人分享的欲望和想法，制作一份主题为《紧急求生知多少》电子小报的建议满足了他们的需求。学生对计算机的常规操作有所了解，但由于课时数有限，导致学生的在这方面的能力素养还很欠缺，学生的主动学习习惯还未养成，依赖性较强，遇到困难往往出现束手无策的现象。本学期的教学特别注重自主学习能力的培养，培养学生善于发现问题，遇到困难不放弃的主观学习意识。

　　通过前面画图软件的学习后，对软件的结构有了一定的了解，但是由于学生的认知水平和家庭因素（家中早已拥有电脑），一个一个班级学生的能力是不同的，一般分成上、中、下三层，而中下层的同学居多，在教学设计时要尽量做到三者兼顾，本课的“小帮手”文件就是为解决这种困难的一种尝试。

　　四、说教学过程

　　1、教具学具准备

　　a、多媒体课件：主要是教师上课用的PPT演示文稿。

　　b、学生学件：本课供学生自主学习用的学件是利用FLASH软件配合屏幕录制软件制作而成，简单直观，符合学生年龄特征，成为学生自主学习的好帮手，故将其命名为“小帮手”。

　　c、网络教室等：通过网络教室系统可以方便地实现学生演示操作及教师必要的讲解演示以及学生需要用的教学资源的共享和传递。

　　2、教学流程

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、谈话引入。

　　教师引出话题：上一阶段我们一起收集了很多关于求生小常识的文字资料。并且，要求每一个小组从中至少选择4篇短文。现在请各小组长向大家汇报一下，你们小组选择了哪些内容？

　　各小组的小组长及时回应。向全班进行汇报。

　　【设计意图：对前期的项目活动内容进行阶段性的回顾与总结，为本阶段的学习活动进行铺垫。】

　　2、揭示课题。

　　提出想法：也许有同学会问，那接下来我们要做什么呢？

　　及时回应：我们要用WORD来设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报。

　　出示初始课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报

　　【设计意图：在不经意的谈话过程中，自然而然地引出课题，同时也让学生初步明白接下来要进行的活动内容。】

　　3、出示小报样例。

　　师：电子小报该怎么来制作呢？这里有一张制作好的电子小报，我们一起来看看。

　　幻3：样例

　　学生看样例

　　【设计意图：通过样例的展示，让学生对电子板报有初步的认识。】

　　二、明确任务，构思框架

　　1、理解板报设计制作的一般流程。

　　引出：大家一定很想看看这份小报是怎么一步一步做出来的，那就让时间倒流，一起去看个究竟吧！请睁大眼睛仔细观察！

　　教师演示“时间倒流”

　　学生观看“时间倒流”，从而理解板报设计制作的一般步骤。

　　【设计意图：通过“时间倒流”，将复杂的板报制作过程变得简单可操作，增加学生动手的信心，勾起学生亲自动手制作的欲望，并且帮助学生在最短的时间内理解并能说出板报制作的一般步骤。】

　　提出问题：现在大家一定知道制作小报的步骤了，来说说看，该怎么做？

　　学生回应老师的提问，尝试回答。

　　教师归纳总结小报设计制作的一般步骤：定主题、选内容；整体构思设计框架；美化框架；填入文字；整体效果修饰。

　　【设计意图：通过学生说，教师归纳总结的过程，首先让学大胆地表达心中所想，其次通过教师的归纳总结，有效地帮助学生建构小报制作的知识。】

　　2、明确任务：设计制作《紧急求生知多少》的板报框架。

　　教师及时引导提问：那么这一次我们定的主题是什么？

　　学生回应教师的提问：是《紧急求生知多少》。

　　明确任务：内容大家也选好了，接下来就要进行小报整体的构思，设计并美化框架。

　　出示完整的课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报框架

　　【设计意图：通过分析与提示，明确已经完成的步骤和本堂课要完成的步骤】

　　3、完成“框架构思图”。

　　提出要求：仔细思考一下小报的整体构思，先请你完成“框架构思图”。

　　学生绘制“框架构思图”。

　　【设计意图：借助“框架构思图”，帮助学生进行小报框架的整体构思，使学生有“先动脑，再动手”的行为习惯，为良好学习习惯的养成做准备，也为接下来的框架设计制作做准备。】

　　三、自主探究、完成任务

　　1、按要求打开指定的文件（已进行页面设置处理，但没有任何内容）。

　　教师请学生打开桌面上名叫“模板”的文件。

　　学生打开“模板”文件。

　　教师进行解释：“模板”文件是一张空白页面，需要你在上面进行设计制作。

　　2、提出设计制作框架时的注意点和小要求。

　　出示小报框架设计制作的要求，并让学生读一读。

　　【设计意图：在经历读一读的过程后，对制作要求心中有数，避免了操作过程中可能出现的无目的性和盲目性。】

　　提出小报框架设计制作要注意的地方。

　　出示四幅小报框架，让学生进行比较和评价，说出理由。

　　提醒：希望大家在制作过程也要注意。

　　【设计意图：通过分析比较四个案例，较直观地提醒学生在制作过程中要注意的地方。】

　　3、根据“框架构思图”，利用“自选图形”工具在打开的文件中绘制构思的框架图。

　　4、问题：如何美化这些框架图形？

　　根据要求在进行制作过程中，自然会遇到问题：如何美化框架图形？

　　5、引导学生利用“小帮手”文件进行自学，探究正确的方法，解决问题。

　　提出疑问：如果在进行美化处理时遇到困难，该怎么办呢？

　　学生根据平时的课堂习惯以及课件中的提示得出回应：打开桌面上的“小帮手”文件，它会告诉我们该怎么做的。

　　【设计意图：引导学生利用帮助文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题。】

　　6、按要求最终完成任务并做好相应的保存。

　　【设计意图：培养及时保存文件的好习惯】

　　四、展示评价，经验交流

　　1、成果展示，进行公正合理的评价。

　　在大家的努力下，我们的小报框架制作得怎么样了呢？谁愿意将自己的成果展示给大家看看？

　　学生自愿展示。

　　打开自愿展示的学生作品。

　　评一评：

　　出示评价引导语：从整体效果看____，理由是______。在技术应用方面___，理由是______。我还觉得______。

　　对展示的作品进行评价。

　　【设计意图：成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。评价引导语能帮助学生在短时间内理出思绪，说出相关的内容。】

　　2、交流在设计制作板报框架过程中学到的经验和方法。

　　说一说：在设计制作板报框架过程中，我学到了_______。我还知道了______。

　　【设计意图：通过交流在活动过程中得到的经验和方法，帮助归纳总结本课所学的本领，梳理本课学习过程和学习内容。】

　　3、谈谈设计制作电子小报与手绘小报的区别。

　　比一比：

　　设计制作电子小报与手绘小报的区别在于：

　　电子小报________

　　手绘小报________

　　教师进行总结归纳两者的区别：电子小报快、整齐、易修改、不会画也能制作，手绘小报不快、字写不齐、难修改、需要一定的美术功底，但较随心所欲。

　　【设计意图：通过两种制作板报的方法之间的比较，更深一步地了解他们的特性，帮助学生理解如何在实际生活中合理应用所学本领以及常用软件的合理应用。】

　　4、小结

　　回顾与小结：