语文说课稿初中

时间：2022-02-19 09:49:36 说课稿我要投稿

有关语文说课稿初中范文锦集八篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文说课稿初中8篇，希望能够帮助到大家。

有关语文说课稿初中范文锦集八篇

语文说课稿初中篇1

　　一、关于教材

　　1、教材在本单元所处的位置及其特点。

　　《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。

　　2、教学目标

　　根据本文的特点，我设计了以下教学目标：

　　(1)有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

　　(2)学习本文抓住事物特征进行观察，了解松树金龟子的发音原理。

　　(3)体会本文生动、传神的语言。

　　(4)探究昆虫界的有关知识，激发学生对大自然的热爱。

　　3、教学的重点和难点

　　(1)从观察入手，抓住动物的形态、动作、习性来科学说明。

　　(2)一些生物学术语；本文的写作特色。

　　4、教材教材处理

　　(1)课时安排：两课时

　　(2)教学设想：

　　本文我主要采用多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，了解作者，感知课文结构，熟悉松树金龟子的外形特征。第二课时利用课件，帮助学生理解松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相关内容以及体会作者对金龟子的情感。在理解内容的基础上指导学生朗读，体会本文说明语言的生动、形象，激发起他们关爱动物、保护动物的热情。

　　二、教学方法及教学手段的运用

　　为了让教师的教和学生的学有的放矢，我采用以下方法教学：

　　1、练习法。教学第二课时，我首先以习题练习形式，巩固第一课时的学习成果。

　　2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，初步把握课文内容，再进行小组讨论，使全体学生积极参与并总结得出课文主要内容，再由小组推荐学生作答。

　　3、提问法。在学习课文第二部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。

　　通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。

　　三、学法

　　根据本课的特点(动物世界中的昆虫类)，我采用让学生“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先通过多媒体课件展示出金龟子的.实物图片，让学生看看，使学生对其外形有了初步印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入理解文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，最后上升到唤起学习对动物世界生存状态的关注，并积极投身于保护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的体会。

　　四、教学程序

　　第一课时：

　　导入新课→自学生字词→阅读课文，整体感知文章结构→了解松树金龟子的外形特征

　　第二课时：

　　检查导入→熟悉新内容→深入理解新内容并能表情朗读→总结全文结构，体会写作特色→拓展性练习→布置作业。

　　课文主要内容

　　松树金龟子的生活习性，特别是婚恋生活及基发音原理。

　　写作特色：

　　1、运用作比较的说明方法。

　　2、抓住事物特征展开说明。

　　3、准确、生动、形象的语言。

　　五、教学预期效果

　　希望学生通过学习这篇课文，能理解掌握并学习运用本文中几种写作特色，仔细观察某一动物，注意它的形态、动作、习性等，写一篇小短文。

　　六、板书设计：

　　颜色

　　仪表堂堂色泽

　　一、外形特征花纹

　　流苏的作用—高敏度感觉器官

　　折扇的作用—求偶的标志(雄)

　　生活习性：夏至露面，像晚上树

　　二、生活史婚恋生活

　　唱歌、发音大批量、唱歌的原因

　　死亡与繁衍

　　三、作者发出呼吁，别去打扰它。

语文说课稿初中篇2

　　尊敬的各位老师，大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先，来谈一谈我对教材的理解。

　　《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。

　　二、说学情

　　除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。

　　三、说教学目标

　　结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：

　　在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。

　　在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　五、说教学方法

　　新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。

　　阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的`工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。

　　其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么?学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。

　　2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。

　　3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?明确答案如下：

　　正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

　　4.接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。

　　5.回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

　　学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。

　　(四)延伸作业

　　新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　(五)小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

　　最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　七、说板书设计

　　好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。

　　以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官!

语文说课稿初中篇3

　　一、说教材

　　人教版语文八年级下册第五单元《五柳先生传》是一篇文言文。它是陶渊明托五柳先生而作的一篇小传。文章篇幅短小，仅从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。在教学中想方设法去为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主进行探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在阅读读中认真体会，提高其感悟的能力，解读五柳先生独特的个性。

　　二、说目标

　　课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：

　　1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

　　2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

　　3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌;教会学生辨证认识事物的能力。

　　教学重点：

　　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为：

　　(一)、疏通文意，积累文言词语。

　　(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

　　语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点。

　　三、说教法、学法

　　《全日制语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意;第二层次，品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解。

　　在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。

　　四、分析学生

　　根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。

　　五、说教学流程

　　(一)由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，老师及时补充陶渊明生平，特别是“不为五斗米折腰”的故事，目的是为了激发了学生的学习兴趣，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。然后引导学生析题，并思考两个问题：他为什么称“五柳先生”?“五柳先生”是个什么样的人?进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。

　　(二)采用三步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。

　　第一层次：初读，正音，疏通文意。

　　1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。

　　2、指名读课文，检查预习情况，正音明节奏。

　　3、自主学习，落实双基，理解文意。

　　使学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的能力。因此本课我设置了有关文言的基础知识方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。这样有助于学生基础知识的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。在这里我安排学生开展活动“请让我来帮助你”。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难教大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。

　　第二层次：品读。

　　1、合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来。

　　学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，讨论四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶渊明好读书为什么不求甚解?他喝酒为什么要“期在必醉”?作者常写文章，目的是什么?这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关知识，就可以对文章深入的探究，因此气氛较为热烈，学生兴趣高涨，踊跃发言，讨论热烈，回答切题。切实改变了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探索精神的培养，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生听说读写能力培养，从而提高了学生的语文素养。

　　2、启迪想象，启发情感，培养审美情感。

　　课堂应是学生积极参与的.的课堂，应是学生开拓思维的课堂。因此，在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们浓厚的学习兴趣，我安排了“面对面”活动，让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。品头论足说陶潜，由古及今话隐士。这有一定难度，我是这样启发他们的：我们已经对陶渊明的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。他这种思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很奇怪的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢?但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢?请大家自由发言。有的学生说：“我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展”。有的学生说：“我认为陶读书‘不求甚解’不好，我们读书应深入体会每字每句的含义’’。有的学生说：“我认为陶隐居是在逃避现实是懦夫行为。”有的学生说：“如果我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢?人类又怎么会有进步呢?”有的学生说：“他淡薄名利的做法很好。”有的学生说：“我们要学习他的安贫乐道的精神。”有的学生说：我们应该学习他的向往自由的精神，学习他高超的的读书方式”。同学们都发表了自己的看法，收到了很好的教学效果。

　　在此基础上我又提出了一个更具又开放性的题目。我是这样启发的：刚才同学们各抒已见，可谓是“仁者见仁，智者见智”大家的发言太精彩了。那么大家不妨再大胆地设想一下，如果陶渊明活在我们今天，就生活在我们的社会里，他会怎样?会有何变化?请大胆发挥想象，同学们更活跃了，发言太精彩了。有的学生生说：“今日的五柳先生成了一名出色的农业家。”有的学生说：“今日的五柳先生成了一名优秀的作家。并获得了“诺贝尔文学奖”。有的学生说：“今日的五柳成了一个醉鬼，流浪街头，沦为乞丐。”有的学生说：“今日的五柳开了一家酒店，做了总经理。”有的学生说：“五柳先生又当官了，而且是位反腐倡廉、为民做主的清官。”有的学生说：“由于他闲静少言，找不到工作，最终被社会淘汰了”。这一问题充分调动了他们的兴趣，发散了他们的思维，因此出现了丰富多彩的答案。

　　总之，所有的教学活动都要追求良好的教学效果，模式的展开过程是学生艰辛又愉悦的智力劳动过程，劳动理应得到回报，而且丰厚的回报更能激发再学习再探究的主动性和热情。良好的教学方法，有助于这种教学模式的落实。有效地模式加科学的方法，最终目的是培养学生在日常的语文学习中不断的自主探究，培养良好的阅读习惯，敏锐的发现意识，务实的探究态度，提高他们的语文素养。

　　第三层次，诵读。

　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。

　　第三环节：作业安排。

　　1、翻译课文。现在大多公开课讲究花样，忽视双基。认为只要是讲词语，就是传统，就是守旧。一味创新的结果是忽视了本该应有的语文生命。这个设计就是对同学预习的检测和督导。也是落实双基的保证。

　　2、课下整理课堂所听，用书信的方式写给陶渊明，畅谈自己的所感。

　　这样设计的目的既可以检验学生上课听课的专注性，又可以引导学生深入思考，并锻炼创新作文能力。做到知行统一。这也是李镇西老师的“读出问题，读出自己”的第二个要求。

　　六、说板书

　　语文教学也是一门艺术，它的艺术性集中体现在板书上。板书的要求是力争做到实、新、精。本课的重点是展示作者的志趣和人生追求，这也是作者对自己人生的一次重要对比，同时也是本节课教学的核心内容。为了体现这一核心，我在上课时选择了图画式板书的形式，引导学生从性格、爱好、生活三个方面去把握五柳先生的不慕荣利、守志安贫的隐士形象，学生可以借助板书这一形式，直观而形象的解读课文内容，深入领会文中人物丰富而复杂的内心世界。

语文说课稿初中篇4

　　一、教材分析

　　1.教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2.教学目标。

　　通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

　　①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

　　③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

　　3.教学重难点。

　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

　　重点：

　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　难点：

　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义

　　突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

　　通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。

　　二、教学理念

　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

　　根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

　　三、学生分析

　　七年级学生拥有强烈的.好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

　　四、教法学法

　　七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

　　教学方法：

　　1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

　　2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

　　3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

　　4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

　　学法指导：

　　1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

　　2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

　　在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程

　　（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）

　　播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

　　（二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）

　　1、听读课文，初步感受亲情。

　　教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

　　2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季节呢?

　　C、散步的地点?

　　D、散步中发生了什么事情?

　　E．结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　学生回答，教师点拨

　　（三）、精读课文，探究美点（约二十分钟）

　　1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　3、课堂活动设计

　　：鲜花献给可敬的人

　　多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

　　（1）学生阅读可以进行小组间的合作。

　　（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。

　　（3）学生的解答可能有以下几个方面：

　　①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

　　②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

　　④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。

　　（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。

　　（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）

　　1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。

　　我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。

　　2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。

　　“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

　　通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。

　　（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）

　　家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步……

　　打个电话告诉家人，你很爱他们。

　　（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

　　（六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟）

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　（七）、板书设计：

　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

　　散步

　　莫怀戚

　　尊老

　　母亲

　　整个

　　我爱妻子

　　世界

　　儿子

　　爱幼

　　我的课说完了，谢谢大家！

语文说课稿初中篇5

各位评委老师：

　　大家好!

　　今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

　　一、教材分析

　　1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。

　　第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。

　　2.学习目标和重点、难点的确立

　　新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：

　　①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

　　②学习抓住特点进行细节刻画的手法。

　　③养成严于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、学情分析

　　本文故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

　　二、说预习

　　预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

　　1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

　　2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。

　　为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。

　　三、说课堂

　　(一)激情导入：

　　用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

　　(二)课本剧表演

　　通过课本剧表演，真实再现文本内容。

　　(三)课堂法庭

　　表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的'良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。

　　(四)体会文章的思想感情

　　为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段，“我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么?

　　学生能很容易能得出以下观点：

　　无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

　　这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起分享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。

　　四、当堂达标

　　此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。

　　1.综合能力检测第一题，完成字词考察。

　　2.文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。

　　3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。

　　在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永远无法补救，对不起，小猫，一路走好!

　　当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗?

语文说课稿初中篇6

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

　　二、说学情

　　对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　四、说教学重难点

　　基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

　　五、说教学方法

　　只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　那么接下来我将着重介绍我的.教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。

　　(二)通读全文，整体感知

　　首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解

　　其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构

　　这样的安排有利于学生初步把握文本内容，为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)细读课文，深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。

　　3.同桌之间交流讨论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?

　　通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。

　　这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。

　　(五)回顾全文，小结作业

　　首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识，又有利于学生发挥个性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。

语文说课稿初中篇7

　　各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元《阿福的新衣—厘米、米的认识》第一课时厘米的认识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

　　一、教材分析

　　主要从三个方面来说，

　　1、课标要求，厘米的认识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求

　　（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。（2）在实践活动中，体会并认识长度单位厘米；（3）能估测一些物体的长度并进行测量。

　　2、教材内容，一年级下册共安排了十个单元的内容，图形与几何领域共安排了两个单元，厘米、米的认识被安排在了认识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。

　　厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。

　　3、教学建议：根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，我设计了如下教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念

　　4、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　 5、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

　　根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学重点定为：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的.长度的方法。

　　教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物体的长度测量方法。

　　二、学情分析

　　1、学生已有知识经验：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”

　　2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。

　　3、学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组

　　合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行

　　三、教学模式

　　根据新课标的要求，结合我校的教学实际，本堂课我采用的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科信小学的诗意课堂理念，让孩子从小在充满诗意的情境中快乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过充满诗意的生活。主要体现在以下几个方面1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让学生愉快地进入学习状态； 2、合作探究，动手操作，培养能力，强调师生互动，充分调动学生积极性3、质疑环节，让学生大胆发表自己的看法，鼓励提出有价值的数学问题。4、诗意总结，让学生学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的知识试着编一首小诗。5、采用多种形式的评价，布置有诗意的作业。

　　四、说教学设计

　　1、诗意创设情境，提出问题，根据课本插图从网络上搜索动画故事，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，这样设计的意图：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了具体的情景。教学本环节大约需要2分钟

　　2、合作探究，认识厘米

　　学生在故事的意境中已经对这个问题产生了兴趣，在此基础上让他们以小组为单位讨论交流感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动

　　㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。

　　如：用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。

　　㈡交流讨论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？

　　设计意图：思考质疑，引入新知，让学生亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性。

　　及时引出小博士的话；测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。

　　接下来，让学生认识直尺

　　让学生摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，认识尺子。

　　接着让学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念，让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米？让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。

　　接下来，认识几厘米就比较容易了，有几个大格就是几厘米，重点讲不是从0开始的几厘米的认法。

　　联系实际，找出生活中的1厘米，因为实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培养学生的估测意识，让他们积累经验，解决实际问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。（在此环节上要鼓励学生大胆的质疑，教学本环节大约需要12分钟）

　　3、动手操作，培养能力

　　本环节设计了两个活动：1、让学生测量自己一拃的长度，他们会采用不同

　　的方法，，学生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。

　　活动（2）测量练习本的长度，测量绳子的长度。这样设置的目的是为了

　　培养学生的估测能力，锻炼学生运用知识解决问题的能力，在多次的测量中，总结出并能够掌握测量的基本方法。教师引导学生适时地总结。

　　4、及时巩固，当堂掌握

　　第一个练习，通过图读数，针对全体学生，是最基本的内容。第二个练习是对测量方法的练习，及时巩固学生学习的测量的基本方法，在充分练习的基础上，进行课堂检测，设计这几道检测题的目的从这三个方面考虑1、通过先估测再测量2、对于断尺的问题，就是训练学生的灵活性，看会不会数出是几厘米。3、前面学习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。（本环节大约需要12分钟）

　　5、诗意总结，拓展延伸

　　（1）学生谈收获

　　（2）用简短的话总结测量的方法，教师可以课前早准备好一些诗歌，适时出示给学生。可以引导学生一起编一首小朋友要牢记，用直尺量物体，物体放平要谨记，左端先和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。（本环节大约需要5分钟）

　　6、诗意作业（1分钟）

　　1、回家量一量自己喜欢的物体的长度

　　2、为了能让阿福穿上合适的新衣，请同学们结合本节课的内容，重新编一个阿福的故事。

　　这样既能让学生又回到故事中去，又能让学生把新学的知识应用到实际中。

　　五、板书设计这样板书简单明了，本节的重点内容一目了然，便于学生对本节知识的梳理。

　　六、课堂评价

　　在本节课中，由于面对的是一年级的小学生，所以对他们的评价应该是全面的，首先老师对学生的评价应该是一直贯穿始终的，多用鼓励性的语言，你坐的真端正，听讲真认真，是个爱动脑筋的孩子，回答问题声音真洪亮等，学生自己说本节课的表现，小组合作讨论交流时的表现可以小组长评，同桌互评，面对面地相互说鼓励的话等，最后老师还要对小组进行评价，对表现好的小组，同学进行星级奖励。

　　七、课程资源开发

　　1、在第一环节中，课本上给出的是四幅图，利用互联网资源找到一个动画故事，阿福的新衣，通过欣赏，更能激发孩子的学习积极性，让他们不自觉地参与到学习中来，很自然地就引入了今天要学习的内容。

　　2、青岛版教材中有个小博士，本节课对于小博士的话，在第二环节及时引出，顺理成章。小电脑的提示，也是在第二环节联系生活实际的时候及时地提出来。

　　3、充分挖掘利用孩子身边的生活资源，如常用的尺子，手，文具盒，作业本等增加估测和实际测量的机会。

语文说课稿初中篇8

尊敬的各位评委专家：

　　你们好！

　　今天我说课的题目是《散步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用及作用

　　《散步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）第二篇课文。《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　教学重难点

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　二、学情分析

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:

　　(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。

　　(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。

　　(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

　　(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下:

　　(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。

　　(3)探究法-学生实践,巩固提高。

　　(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。

　　五、说教学过程设计

　　（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

　　（二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　（三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。

　　（四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。

　　然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的`一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。

　　（六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。

　　（七、反思与小结

　　在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

　　（八、作业布置

　　我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

　　六、板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：

　　板书设计

　　散步莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

　　本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

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