数学说课稿小学

时间：2022-02-19 04:33:13 说课稿我要投稿

【精品】数学说课稿小学模板锦集五篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的数学说课稿小学5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】数学说课稿小学模板锦集五篇

数学说课稿小学篇1

　　今天我说课的内容是( )，下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进行阐述：

　　一、说教材。

　　( )是人教版义务教育教科书( )年级()册第( )单元的内容。【教材地位】。【作用】。

　　根据以上分析，本节课我制定以下教学目标：

　　⒈ 知识与技能目标：

　　⒉ 过程与方法目标：

　　⒊ 情感态度与价值观目标：

　　本课的教学重点是：();教学难点是()。

　　二、说教法学法：

　　根据本节课教学内容，在教学中注重启发式教学，采用(以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅)的教学方法。讲授法、直观演示

　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课我通过( )让学生主动参与学习过程，鼓励学生发现并提出问题，独立思考，自主探索、尝试解决问题，学习新知;鼓励学生动手实践、合作交流。

　　三、教具学具准备：

　　本节课需要准备多媒体课件以及()等直观教具。学生以小组为单位准备( )等学具。

　　四、说教学流程：

　　我是如何教学生的。

　　我这样设计的目的是什么。

　　为了较好的落实本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我安排了以下四个教学环节，即：

　　(复习旧知)——创设情景，提出问题——尝试探究，学习新知——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。

　　首先，我设计了这样一组题目对所学知识进行复习。

　　[通过这些题目及时复习××的方法，为本节课学习××做好铺垫。]

　　第一环节：创设情景，提出问题。

　　首先，我出示情境图，接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：()。

　　[我这样设计的目的是：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的.动画引入，更接近学生生活，激发学生学习兴趣。鼓励学生认真观察数学信息，发现并提出数学问题，培养学生的问题意识。]

　　第二环节：尝试探究，学习新知。

　　1、尝试解决问题。

　　首先我会先让学生独立思考，并尝试解决问题。在学生解决问题过程中，老师及时对学生进行巡视指导。

　　然后，安排同学在小组内交流解决问题的方法。

　　2、交流汇报。

　　安排同学交流汇报解决问题的方法。我预设学生可能会出现以下几种做法。生1：生2：……同时对于有困难的同学，问同学们谁能帮帮这位同学。

　　接下来，安排学生来评价这几种不同的做法，讨论交流哪种方法是正确的，对其他方法进行补充。同时对××这一重点内容，我利用多媒体(实物)直观呈现，让学生直观感受××的过程。有效突破了教学难点。

　　3、小结巩固

　　接下来，对××方法及时进行小结，总结××的一般方法是×，为强化这一方法，我让同学们给同位相互说一说。

　　[设计意图]

　　第三环节：多层训练，深化知识。

　　第一组基础练习。

　　第二组练习注重能力提升。

　　这样的练习设计有以下优点：第一组做到面向全体，巩固本节课教学目标，强化本课的教学重点。通过第二组拔高练习，侧重学有余力，抽象思维能力强的学生，注重因材施教，让学有余力的同学得到更好的发展。

　　第四环节：质疑总结，反思评价。

　　这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

　　⑴ 今天你学会了什么?⑵ 你有什么收获?(3) 你还有什么疑惑?让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

　　[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]

　　五、说板书设计。

　　以上是我的板书设计，板书设计既突出了本课的教学重点;同时又条理清楚、简单明了、一目了然，对学生的学习起到帮助作用。

　　以上是我对( )这部分知识的分析与教学设计。希望各位评委老师多加批评指正。谢谢大家!

数学说课稿小学篇2

　　一、说教材

　　《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。

　　我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。

　　二、说教法

　　1、情境教学法

　　2、启发质疑法

　　3、学练结合法

　　三、说学法

　　1、自主探究法

　　2、联系实际法

　　(怎么教才能突破教学中的重难点,实现上述目标呢?我准备采用“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的'教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。)

　　四、说教学设计

　　依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：

　　(一)创设情境激趣导入

　　课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢?爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，(意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣)，而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你，你会怎样买?买几个?共需多少钱?”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。

数学说课稿小学篇3

　　一、说说教材情况：

　　1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

　　2.教学目标：

　　知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

　　过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。

　　情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

　　3.教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

　　4.教学关键：理解“化简比”。

　　5.教学准备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。

　　二、说教法与学法：

　　根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

　　1、自主探究、寻求方法

　　让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

　　2、设计教法、体现主体

　　课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

　　3、分层练习、注重发展

　　练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

　　三、说教学过程

　　根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：

　　1.情境引入，蕴伏铺垫

　　先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的'联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

　　2.自主探究，获取新知

　　观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。

　　小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。

　　通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。

数学说课稿小学篇4

　　《圆的面积》是九年制义务教育六年级的教材。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

　　通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。

　　【教学目标】

　　1. 要使学生明确圆面积的概念，理解和掌握圆面积公式的推导及应用。

　　2. 通过学生操作，发现推导圆面积的公式。

　　3. 结合知识的教学，渗透转化极限的数学思想。

　　【教学重点难点】

　　教学重点：圆面积概念的建立，公式的推导及应用。

　　教学难点：转化和极限两种数学思想的渗透。

　　【教学设计】

　　考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。

　　本课使用多媒体，设计时主要想突破以下几个问题：

　　一. 明确概念：

　　圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的.两个基本概念，学生必须明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。

　　二. 以旧促新

　　明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎么发现和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，不管怎样都要鼓励学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案?你打算怎样计算圆的面积?课堂上根据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式的发现之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要教师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。

数学说课稿小学篇5

　　各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。

　　一、教材分析

　　这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算

　　二、教学目标的确定

　　新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积极的情感体验。

　　因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。

　　1、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。

　　2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。

　　3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。

　　重点：掌握运算顺序，正确计算。

　　难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。

　　三、教法、学法

　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。

　　本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结” 等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

　　四、课前准备

　　多媒体课件以及相应的练习题。

　　五、教学过程

　　课前交流：

　　现在是春暖花开的季节，马上就要到清明节了，你会背诵哪些关于清明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？（学生采用混合计算的方式说出古诗的字数）

　　（设计意图：现在正积极探讨是否进行文理分科，我想在数学课中同样能够培养学生的人文素养）

　　（一）、情境引入回顾再现

　　清明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去游览一番。我们一共去了30名同学，还有老师。如果学生票每人2元，成人票每人5元，我们一共需要多少元？

　　（学生探究、解决说出计算步骤）

　　（设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节巧妙创设情境，设计让学生解决情境中的问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。）

　　引出课题：四则运算练习教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算

　　（二）、分层练习强化提高

　　1、基本练习

　　现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，同学们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减或只有乘除的计算题。计算完毕学生总结方法：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心登上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现较简单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。）

　　2、综合练习

　　我们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分别有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少块石雕吗？

　　这时老师看见一位老人在苦苦的思索一个问题，你们愿意帮助他吗？

　　3、提高练习（教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算）

　　同学们，我们现在已经来到了山脚下，马上就要攀登主峰了，在上山以前，我们需要买一些东西，给你20元钱，面对这么多商品你能提出那些问题？

　　（设计意图：新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的'。我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。）

　　（三）、自主检测评价完善

　　1、自主检测

　　现在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能够克服重重困难登顶成功，只要细心，你就能行。学生独立完成习题。

　　（设计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。）

　　2、评价完善

　　一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

　　（四）、归纳小结课外延伸

　　1、归纳小结

　　这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎么样？教师适时的对学生的学习情况作以情感性和知识性评价。

　　2、课外延伸

　　课本第九页思考练习。

　　（设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。）