实用的语文说课稿范文集合九篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
一、教学目标
1.知识和技能：整体感知，理解文意
品味语言，提高审美情趣。
2.过程与方法：朗读课文
探究标题的作用
学习品味语言的方法
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。
三、教学难点
探究标题的作用；学习品味语言的方法
四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字！我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。
（师生齐读：让我们一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近本文！
五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：
1、理解文意2、朗读课文3、品味语言
六、第一个：理解文意
（一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。
（设想学生可能会这样说）
例如：1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为“初春的故事”
2因为文章的主体部分写的是分歧——走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”
3因为这篇文章里充满了亲情的温暖—对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”
面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。
（大家看：）三代同行，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：
如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖）
生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）
和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）
温馨世界
但是作者为什么要用“散步”这个标题呢？让学生思考并作答：
学生很可能会说因为“散步”是一个故事（或者）
因为正是通过“散步”这个故事表达了作者的情感……
然后我会明确的启发学生说：其实“散步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。三个词“简明”“准确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。
（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣
并举出初中阶段语文课文的两个标题：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；点明本文要阐释的哲理。
“杨修之死“——点明中心人物，中心事件，引发读者对杨修之死的原因进行思考。
（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人散步产生分歧”的段落进行思考：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子，听从母亲，让学生小组讨论，说一说你决定这样的选择到底对不对，并各自阐发自己的理由！
初有结论时，我会让学生欣赏这样的一个故事，故事的主人公就是老师自己：
晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很骄傲地说“我的宝贝，你真棒！妈妈太喜欢你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈高兴！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的`孩子吃美了，我的孩子怎么办？”……
这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应该忽视别人对你的爱——最爱你的父母！
从而更加深刻地理解文意！
七、第二个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用欣赏的眼光来朗读课文）
建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样
学生自读课文
2、读好文中的波澜，好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样：
我先会找出课文中的这个句子进行范读：
先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
这样可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色彩所起到的重要作用！
接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？原因是什么？
在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中……抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”
3、朗读课文的最后一段，好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，好像很轻，实际上很重）
最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段！
小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！
八、品味语言：
建议大家这样品味语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。
举例：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。
妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）
1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”
这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
3、“我的母亲又熬过了一个严冬”
既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
（最后的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。
小结：作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。
九、总结
今天我们和作者笔下的一家人一起漫步于南方初春的田野间，欣赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春散步互谦让（相亲相爱）
十、作业：
完成这个特别的任务——真行实感
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（鼓励学生以自己的实际行动回报父母）
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解
语文说课稿 篇2
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1．复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
s．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的.第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读
b．个别演读
c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成
语文说课稿 篇3
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的.公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
二、教学目标
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
三、说教法、学法
1、在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，进而达到理解文章主要内容的目的。
2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。
3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。
四、说教学构思
1、导入新课，培养学习兴趣。
2、介绍作者，检查预习。
3、读一读，整体感知心声。
4、议一议，解读心声
5、说一说，感悟心声
6、写一写，倾吐心声
五、说教学反思
语文说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材内容及前后联系
《鼎湖山听泉》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
（二）教学目标
全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
1认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段。
2能力目标：培养学生上网浏览、协作学习、会话商讨、搜集资料、整理创作及审美表达的能力，树立学生主动利用网络自主探究的意识，养成健康浏览的习惯。
3情感目标：A、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。B、让学生了解鼎湖山是我国自然保护区和世界自然保护区，我们学生要增强保护自然的意识。
（三）教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：
教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落。
教学难点：凭借语言材料并灵活运用课文所学和自己网上查得的相关资料；想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以下教与学的方法：
（一）教法①品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字。
训练②以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导。
（二）学法①自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主。
研读②品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力。
三、说教学程序
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
（一）紧扣题眼，以疑导学
学生的已知经验是其思维的源泉课一开始，我板书课题《鼎湖山听泉》，“聽”字故意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提醒学生读书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品味泉声美妙更要“入耳、入目、入心”，才能与作者的情感产生共鸣然后由“听泉”这一题眼，引导学生看题质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此揭示话题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉”抓住题目中的“听”字引入，通过质疑，不仅可以激发学生的'学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
（二）自主阅读，整体感知
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，保证充分的时间让学生沉下心来读书，学生对文章才有一个整体的感悟这一环节我设计了两个层面的“读”，通过“读”来达到整体感知，理清文脉的目的：
1、轻声自由读让学生读准字音，读顺句子以“鼎湖山给你留下了怎样的印象？”这一话题，引导学生整体感知课文内容。
2、分段联系读让学生逐段默读，边读边找出“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，领会作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法，理清文章的脉络。
（三）精读感悟，积累运用
“书读百遍，其义自见”，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑海中形成一幅幅美丽的画卷，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。
1、研读“途中听泉”，初识泉声的特点
话题1：“作者在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景色？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读，品味泉声的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色从而为后文作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫。
2、研读“山寺听泉”，品味泉声的美妙
话题2：“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”让学生动手勾画。
根据学生的汇报，精读重点部分：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”。
为了能让学生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：
（1）联系生活展开想象
联系生活：让学生说说在电视、CD等媒体中听到的“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音是怎样的，进而体会“轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴”等词。
展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急流的景象。
（2）质疑理解前瞻后联
在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白天所见到的景色。
“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。
（3）读写结合运用积累
在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合课文特点，注重引导学生由读到写、读写结合，方能提高学生的写作能力因此，在学会感悟了泉声的美妙后，我把练笔挤进课堂：引导学生用“像……一样的，是……”仿写一段话。
（四）以读促讲，升华情感
“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田”引读最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。
四、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华为此，我根据课文特点，紧扣题眼“听”字，以趣解繁体的“听”字，统领全文，目的在于引导学生读书要“入耳、入目、入心”，聆听、辨识、品味泉声也须“入耳、入目、入心”，方能感悟泉声之美妙，润物之无声也整个板书，简洁明了，提纲挈领既起到引领读书方法之功效，又突出了文章之中心，可谓一箭双雕也。
听
入耳入目入心
泉声美妙泉水润物
聆听辨识品味
语文说课稿 篇5
教材分析：
中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照料下，茁壮地发展，“比另外树更茂盛、更特立”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交错着，成为全文情节生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的魂魄都市被深深震撼：为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚固，为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。
学情分析：
现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。
教学目标
（一）知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3．学会有一定速度的默读。
（二）过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
（三）情感态度价值观：
1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时
2．学会关爱，学会自强。
教学重难点
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题）
【设计意图：以刘若英的“成全”为出发点，既自然引出课文，又引发学生对成全的思考。】
二、把握内容，理清思路
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】
3．探究线索，理清思路。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】
三、研读课文，探究中心
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】
2．结合课文谈感受，交流心得
（1）这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。
a．“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）
b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生活愿望很顽强）
c．“小树一天天长大了……赶上了他们。”
“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。）
b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的.话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）
c．“孩子小心翼翼……给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）
（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）
d．“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）
（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
a．“母亲望着孩子……母亲点点头。”
（母亲懂孩子的心。）
b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）
【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。】
四、回顾课文，融情入心
从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品格？或学习了这一课，你意会到了些什么？
【计划意图：学习此篇课文，旨在让学生在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学后受到开导，在自己的生活中像谁人孩子一样刚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】
语文说课稿 篇6
一、说教材
《论语十则》是九年级上册第七单元的第一篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍，作为我国古代文献中的一部巨著，作为中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
本篇课文《论语十则》，从内容上看，有别于七年级上册的《论语六则》，侧重于阐释儒家思想的修身之道，学习本文意在让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解，我们现在所讲的，所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶。
二、说学情
学生已在七年级和八年级学过一定数量的文言文但文言功底都还比较薄弱，学生学习文言文的能力及方法、习惯还不成熟，比如：学生在翻译过程中还是不能准确的抓住重点字词来翻译。我们一再强调要抓住重点字词来直译，多数学生却只能做到意译，特别是见到句子中的虚词更是束手无策，像本文的“而”字用法，大多数学生能知道它的用法有“表转折、表承接、表并列、表修饰”常用的四种，但在原文中翻译时却不知道如何翻译。本班学生共55人，学生心理发展、个性发展参差不齐。为此，我确立了以下教学目标：
（一）知识与能力：
①了解孔子、《论语》的有关知识，掌握常用的文言字词，能用现代汉语翻译课文。
②积累成语、格言、警句。
③能熟练背诵、默写全文，理解句意。
④培养学生学习文言文的能力、方法和习惯。⑤理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的能力。
（二）过程与方法：
采用读——译——析的方法来引导学生理解课文，鼓励学生展开讨论、畅所欲言，教师适当点拨、分析。
（三）情感态度与价值观：
①理解课文思想内容，让学生对照课文思想内容反省自己的言行。
②汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中学会做一个“三省吾身”“ 见贤思齐”“ 己所不欲，勿施于人”的人。
三、说教法
1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是阐释儒家思想的修身之道，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录。
2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就字词、译文、分析的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑、积累，调动学习积极性。
3．情景教学法（德育方式）利用语文课文中教人做人的成语对学生进行思想教育。
4．采用多媒体的`教学手段，扩大教学容量。
在教学中，采用多媒体的教学手段来丰富教学，扩大了教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
5．小组讨论法
有利于激发学生的学习积极性，并锻炼学生的合作能力。
四、说学法
1．这是九年级的学生学习文言文，所以应充分借助课文注释和工具书，自己弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。
2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
五、说教学过程
1、说教学设想
基于学生文言基础薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此课时准备我预计是3课时。在具体教学操作过程中，尽量使用多种学法来激起学生的学习热情。
2、说课前准备
教师布置了课前的预习，内容包括“搜集有关做人道德修养的格言谚语、整理复习孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；借助工具书，通读全文，尝试翻译课文。”这样的设计是为了培养学生良好的预习习惯，在潜移默化中培养学生的自学能力，树立自我学习意识，从而提高教师课堂教学的有效性。
3、说创设情境，导入新课
由“同学自由发言，说出有关做人道德修养的格言谚语”来导入，能调动学生的情绪。借此转入介绍孔子的相关知识，引出本文的学习。
4、说重点字音、字词解释和句子翻译。
学习字音、字词的解释需要靠平时的积累，而句子的翻译除了要有功底之外还需要掌握一定的方法，我称它为“文言文九字翻译法”——①留（专有名词，人名等照译。）②补（补出省略成分，如主语，宾语）③删（删去不译的词语）④换（把古词换成现代词）⑤调（调整倒装句句序）⑥选（根据上下文，选用恰当的词义）⑦译（译出实词、虚词、活用的词及通假字⑧固（固定格式的固定译法）⑨意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译），此外翻译过程中还应讲究“信”“达”“雅”。
5、说朗读
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气、语调和停顿等，感知配乐朗读时该选怎么样的背静音乐，怎么样配合音韵节奏来读。
6、说文章的解析
先整体感知《论语》十则主要讲了什么道理？然后重点赏析文本（一）至（三）则。每一则都从“实词、虚词、译文、分析”这几个重点入手，特别是每一则在分析过程中不能忽视了成语的积累与应用。
7、说拓展延伸
在这部分所设计的两个例子都是来自于学生的生活经历，对于学生来说能引发共鸣，便于理解，能更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理，确确实实的做到学以致用。
8、说布置作业
作业共有三题：①课外收集《论语》中的其它有名的句子。②用我们今天所学的成语各造一个句子，或用这三个成语写一段话。③整理笔记，做好复习。这三个题目既有培养学生的自学能力、搜集资料的能力、以及归纳整理能力，同时布置复习作业也有助于学生养成良好的学习习惯。
语文说课稿 篇7
《索溪峪的“野”》是人教社小学语文第十一册第六单元的一篇阅读课文。课文通过对索溪峪风景区奇丽风光的描写赞颂了风景区天然野性的美，表达了作者畅游其间无比喜悦的心情。课文紧紧围绕题目展开叙述和描写，先用一个野字概括出索溪峪风景区的特点，然后分别从“山野”、“水野”、“动物野”“游人变野”等四个方面进行具体描写。
从文章的内容看，文中写“山野”、“水野”的部分为文章的重点所在，在新的课程理念指导下，从教材内容和学生的实际出发，结合本单元的训练重点，确定如下教学目标：
一、认识生字词，理解感受索溪峪的天然野性美，体会作者的表达方法。
二、进一步培养学生搜集、处理、运用索溪峪风景区信息的能力。
三、组织开展合作式研究性学习，培养学生探究式阅读的能力。
四、有感情的朗读课文，体会文章的语言文字美。
五、利用多媒体使学生欣赏到索溪峪风景区的特点，从中体会到大自然的神奇与可爱。
《索溪峪的“野”》是一篇阅读课文，所以教学时引导学生紧紧围绕阅读提示展开阅读。《索溪峪的“野”》由于所写的索溪峪的风光离我们北方的学生现实生活较远，仅凭课文中的语言文字描述以远远不能满足学生的求知欲望，课前师生通过多种途径搜集资料，对课文内容进行补充和延伸。课上利用多媒体为学生创设开放性的课堂，为学习文章进行补充，为帮助学生理解课文的内容上课伊始我便用一段索溪峪风景区的录像片导入，为学生创设一种情境，激发他们的`学习兴趣，为学好下文做好铺垫。
在学习文章“山野”与“水野”这两部分重点内容时，我在学生充分感知语言文字的基础上，向他们展示了我收集到的山与水的图片资料，学生在感受精美画面的同时也加深了对语言文字的理解。另外在课堂上充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，尽量使教学过程成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，同时也成为学生张扬个性提升和发展能力的过程。
语文说课稿 篇8
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。
一、说教材
第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
二、说教学目标
本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：
第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。
三说教学重点、难点：
四、说教法、学法：
“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”
“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。
“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。
五、说教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课：
通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？
根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）
（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。
1、品读“样子的独特”
设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？
自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。
（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。）
（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学
“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？
“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的`？
“三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？
最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。
3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。
为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教……
首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。
“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。
“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。
“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。
4、创设情境，品味“情趣”
首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？
马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）
其次，创设情境，感情朗读
孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。
（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。
六、说教学板书
语文说课稿 篇9
学习内容分析：
我今天说课的内容是小学语文s版第四册第四单元的第一篇课文《激光的话》。本课是一篇科学知识小品文。文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，介绍了激光的主要特点和它的多种用途，以及激光的由来，蕴含了人类要勇于攀登科学高峰，利用科学造福人类的道理。教育学生热爱科学，培养学生对学习科学、探索世界奥秘的兴趣。本课对增进学生对科学的热爱起到很好的奠基作用。
接下来，我来说说学生的情况——
学情分析：
二年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，知识面狭窄，他们的父母知识也很浅，不懂得什么是激光，即使是听过也不能用科学的方法去解释激光。更是对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的准备工作，尤其是收集资料，做直观课件！
学习目标：
根据教材与学情，我设定了以下三个教学目标：
1、认识本课的14个生字，会写8个字，会认、会用由生字组成新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解激光的特点和广泛用途。
3、引导学生从小确立爱科学、学科学、利用科学造福人类的志向。
学习重点难点：
本节课的教学重点是：认识生字，会写生字，学会词语并会运用词语。
难点是：了解激光的特点和用途。
教法学法：
根据新课标要求，语文课堂要贴近学生的生活，要以学生为主体，为学生学习创设真实的情境，为学生学习创造良好的条件。教学时我主要采用了小组合作学习法、讨论法、表演法。学习准备：
为了更好地完成教学目标，课前我安排学生自己做生字卡，并且先读一读。同时，为了让学生更加直观地认识了解激光我也做了大量的准备工作，制作了多媒体课件。
学习过程：
根据语文课的性质和本课内容，我设计了以下四个教学环节。
第一环节：创设学习情境，激发学习兴趣
1、教师和学生分别做自我介绍。
[设计意图]这样开课主要有两个目的，其一是为了激发学生的学习兴趣，满足学生爱表现的欲望；其二是与本文第一人称“我”的叙述方式相吻合。
2、今天也有一位朋友想把自己介绍给我们大家认识，它是谁呢？听课文录音朗读。听后明确并板书课题，学习“激”字，
3、齐读课题。激光真的会说话吗？你愿意替激光把它介绍给我们认识吗？想要做到这些必须会认识本课的生字。
[设计意图]科普作品本来对学生来说是很枯燥的，所以此环节目的是通过以童真童趣的语气来贴近学生的年龄特征，但从本节课来看，这种方式也显得有些罗里罗说，耽误了时间。
第二环节：初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
2、同桌互相考查对方课后生字是否认识。
3、男女生赛读生字，看谁认得好。
4、游戏：猜猜它是谁？（师剖析某个字，生猜测它是谁？）
[设计意图]以上环节本来是想把学习的主动权交给学生，但事实上，由于识字、认字的方法不够多样化、同时在识字时没有深入到这个生字的深层学习，也没有积极运用学生喜欢的方式，比如给生字找朋友，你怎样记住这个字的等等。而是我本人在一相情愿地说文让学生猜字。这样做既耽误了时间，学习效果也不大，假如再上这样的'课，我一定要灵活运用一些学生喜欢的学习方法。
5、小游戏——找朋友。（将生字和拼音连起来）
[设计意图]此环节主要想让学生进一步巩固生字，但课后我纵观整节课，这一步的设计其实也很多余，因为在前面已经通过多种方式识了字，因而也造成了本节课略显前松后紧。
6、我能读词。让学生读词并结合课文具体的语言环境来理解相关词语，练习用相关词语说话，必要时出示部分图片来直观认识实物。我认为此环节通过引导学生理解词语对于理解课文是很有帮助的，同时这也是我们上第一课时必不可少的内容，因而在这一环节我也花了不少时间来为学习后文作铺垫。
第三环节：简要学习课文
1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢？
自由朗读课文，在文中作记号。
2、出示课件：我是激光，我会-----（学生扮演激光来夸夸自己的本领），师做适当的板书。
[设计意图]此环节是在继前面落实学生的基础知识后，引导学生简要理解并梳理课文内容。前面在引导学生读词理解词时顺势借助图片理解感受了激光的特点以及它的特殊之处，故而在此环节重点是引导学生明确激光的作用用途，为进一步调动学生学习的积极性，我没有采用问答式，激光有什么作用呢？而是借助学生喜欢表现的特点，让学生来演一演，“出示课件：我是激光，我会-----”不过由于时间的原因，在这一环节教学时时间有些仓促。
第四环节：拓展延伸
1、生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。（师补充相关图片）
2、你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。
[设计意图]此环节通过师生收集的资料图片，意在开阔学生的视野，进一步引导学生认识激光，从而增进学生对科学的热爱.
板书设计
13、激光的话
激光刀在工厂里切割钢板
在医院里做手术
在战场上激光枪、]激光炮
在日常生活中装点节日的广场
唱片、光盘
[设计意图]本节课的板书重点是想突出本课的重点——激光的作用，让学生对激光的作用留下深刻的印象，激发学生对激光的兴趣，对科学的热爱。
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