幼儿园说课稿大班范文集合六篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园说课稿大班6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园说课稿大班 篇1
一、教材分析（设计意图）
班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。
二、目标确定
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：
1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。
2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。
3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。
三、重点、难点
1、难点：光源位置与影子位置的关系
2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
四、教学准备：
根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：
1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动
2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪
五、教法与学法
《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
六、教学过程
本次活动，我主要设计了四个环节：
1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。
3、探索发现光源位置与影子位置的关系。
4、延伸活动。
（一）、玩手影游戏激发幼儿的兴趣
首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。
（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来）
这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？
（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题）
（二）、寻找影子、了解影子的特征
带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。
（这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。）
（三）、探索发现光源位置与影子位置的关系
为什么会有影子的呢？教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。
这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的.哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。
（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。）
（四）、活动的延伸
1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。
（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）
2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？
（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）（殷菊华）
幼儿园说课稿大班 篇2
【教材分析】
本节课的主要内容是向同学们传递以下几个方面的知识点：
一、让幼儿了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强幼儿的民族自豪感。了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生发展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。
二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说，北方的剪纸粗犷朴拙，南方的剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。
【教学目标】
一、知识目标：
1. 基本了解剪纸的发展历史。
2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。
二、能力目标：
1.培养幼儿对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。
2.平面图形的想象力和提高编辑能力
三、情感目标：
1.激发幼儿对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。
2.使幼儿热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。
【教学重点】
重点了解和掌握剪纸不同类别造型的艺术形式，培养幼儿创造性地设计剪纸作品能力。
【教学难点】
剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。
【教具准备】
1.剪纸艺术的PPT课件
2.剪纸作品
3.国宝档案——剪纸的历史
4.剪刀、刻刀、蜡光纸
【学具准备】剪纸用的刀具及纸张
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、组织教学
打开多媒体课件，并宣布上课。
二、导入新课
让幼儿欣赏一组剪纸的作品，并导入新课。
同学们，刚才我们欣赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今天我就带领着大家进入剪纸的艺术天地。
三、讲授新课
(一)、剪纸的起源及其艺术风格
1.什么叫剪纸
剪纸是一种镂空艺术，是采用剪、刻、镂的技法在纸张上创作出
来一种民间的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。
2.剪纸的发展及用途
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年,纸的发明促使了剪纸的出现、发展和普及。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大发展时期。杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。
宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。并出现专业的剪纸艺人。
明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。 现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。
3. 剪纸的艺术风格
剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的`民间技艺，作者大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，全凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特殊风格。
(二)、剪纸的种类及其应用
剪纸的种类极其丰富，用途十分广泛。作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成部分。
如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。
(三)、剪纸的艺术形式
剪纸的艺术形式多样具体大致可分为：单色剪纸、复色剪纸。
1.单色剪纸
单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。
2. 复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为：
(1)衬色类，先用单色剪纸的方法剪做成图，再以彩纸为衬
(2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各色色纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。
(3)拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。
(4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。
(5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪纸的制作方法(单色剪纸)
1.剪纸工艺常见手法：
阳刻：保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。
阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。
2.剪纸的制作步骤
(1)起稿
用铅笔在纸上勾画好剪纸稿。可先画出大样，在剪制过程中再即兴发挥，进行二度创作;也可事先设计出精稿，然后再依稿剪制。有
经验的民间艺人往往擅长“随心剪”。不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。
(2)订纸
将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于准确地剪刻称为订纸。传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。现在多用浆糊和订书订。注意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。订纸要求纸面平整。
(3)剪制
剪制顺序视所用工具而定。如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆后方、先左后右、先上后下的顺序进行，也可按个人习惯和经验来确定剪制顺序。
(4)修正
检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)部分或连刀连角(没有剪透、刻透)部分，有无走形或断线部分，及时修正或作补救处理。
(5)裱贴、装框
准备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。裱贴分正裱延与反裱。装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。
四、课堂回顾
将本文知识要点再重点回顾一遍，加强幼儿们的理解
五、知识扩展
翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。代表人物是省非物质文化传人--徐石生。
幼儿园说课稿大班 篇3
一、说教材
新《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化了、雪融化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探索欲望，从而培养幼儿一种运用科学的态度、方法发现问题，解决问题的能力。因此，我选择了《什么东西不见了》这一科学活动，作为科学探索的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的能力，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。
二、说活动目标
重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的`内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、能力、态度、知识、技能等方面的发展。因此我根据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。
1、知道有些物体能溶于水。
2、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。
3、发展幼儿的观察、记录能力，体验探索的乐趣。
本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。
三、说活动准备
1、玻璃杯多个、碟子
2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等
3、记录表、热水、凉水、笔若干
四、说教学法教法：
在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采用了以下方法：
1、教师以饱满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的积极性。
2、启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考。
3、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐的观察，有针对性的进行、指导。
学法：
1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法让幼儿实际操作，帮助幼儿比较，自己找出答案。
2、尝试实验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓励幼儿用已有的物品做实验，从实际实验中得出形象准确的答案。
3、谈论交流法：通过师幼、同伴互相交流，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形状有关。
五、说活动流程
（一）、出示实验材料，激起幼儿的活动兴趣，进行第一次探究活动。
投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块）我会告诉幼儿今天我们要做一个实验，你们走到实验桌前看一看，说一说，摸一摸，看老师给你们准备了什么样的实验材料（幼儿活动，老师指导）让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁愿意告诉我你看到了什么材料？教师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。
（二）让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行第二次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观察出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜测：如果把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么？（幼儿活动，教师指导）再请小朋友轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。
教师小结：物体溶化的快慢与物体的形状、大小有关。
（三）进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教师准备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进行交流记录（记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸）活动延伸鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识并实验。
幼儿园说课稿大班 篇4
一、说教材
在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要接受能力想吻合，以引导幼儿向最近发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提高，且处于语言迅猛发展时期，但对数量词的掌握、理解还有一定的困难，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在掌握的基础上，灵活运用数量词，充分体现玩中学，学中乐。
发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目标定位于：
1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。
2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。
3、引导幼儿练习正确使用数量词。
这三个目标蕴涵了语言能力的培养，知识经验的获得，体现了目标的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，提高幼儿对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深入，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点突破：
1、让幼儿参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。
2、做游戏“玩转盘”“造火车”
为了完成本次活动目标，我做了以下几方面的准备：
（一）、环境创设与区域活动相结合
为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息，而转为主动吸收，我整合了区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经验，促进幼儿多方面能力发发展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。
（二）、知识经验准备：
利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经验。
（三）、物质准备：
1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”
2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片
3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。
这些准备，一是丰富幼儿已有的知识经验，为幼儿创设适宜的活动环境，便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的`运用，我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学、学中乐。
在活动过程中，我渗透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中渗透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养幼儿的规则意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。
三、说学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。
四、说教学程序
（一）、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣（6分种）
带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿相互讨论，图片上都有什么？
此环节中，教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。
（二）、游戏：玩转盘（8分钟）
转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。
此环节让幼儿分组进行，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。
（三）、游戏：造火车（8分钟）
一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？”
火车头回答“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。
这一环节，目的是让幼儿通过游戏的形式，练习正确运用数量词，并提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。
（四）、听游戏音乐“开火车”（3分钟）
幼儿随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。
五、说活动延伸
引导幼儿在日常生活中准确运用数量词。
幼儿园说课稿大班 篇5
一、设计意图及教材分析：
全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧，社会环保意识淡泊，经常做出乱摘花草，随意攀登树木等行为，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。
树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量的益处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而，我为大班幼儿设计了一堂社会环保课----《植树造林》。
二、活动目标：
基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。
1、知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。
2、迁移生活经验，激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。
3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达能力、判断能力。
我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。
三、活动准备：
物质材料是实现活动目标的载体。活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式提供条件，我为活动作了以下准备。
1、各种树的照片、实物投影仪
2、多媒体课件和cd(山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家)
3、植树工具、小树苗若干
4、知识准备：和家长一起寻找有关“植树造林”的资料
四，说教学法：
在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简单的归纳一下主要有以下几种：一、讲解法，活动开始部分让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体面前阐述自己的知识，能很好的发展幼儿的语言表达能力，表现能力。实物投影仪的运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清楚观察和交流，使幼儿产生学习的兴趣。二、情景体验法：另外，我运用了c
d和多媒体，让幼儿从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，是本次教学活动的一个靓点。三、动手操作法：在幼儿的思维达到最高潮时，让幼儿亲自动手种植小树苗也是幼儿情感的一种宣泄，为本次活动画上了一个圆满的句号。
五、教学流程
本次活动我把它分成三个部分，但这三个部分却是有机的联系在一起的，层层深入、环环相扣。
(一)、活动开始部分
1、活动前我将幼儿收集到照片、图片把教室布置成一个博览会，一开始由我带领幼儿参观并作简单的讲解，并提问：你认识哪些树?是怎么样的?它们长在哪里?目的在于在幼儿好奇心的.驱动下储存大量的感性表象，但又给幼儿留有余地，可以让幼儿在自己的发展水平上、在不同层次上思考，同时幼儿在相互讨论、相互交流中积累知识经验，体现了幼儿学习的主动性、积极性。
2、介绍树，幼儿观察后请幼儿将自己认识的树的图片、照片拿过来放到实物投影仪上，请幼儿讲解自己的知识，和同伴分享经验，发展了幼儿的表阐述能力，提供给幼儿大胆表现的机会。其余幼儿在通过耐心倾听同伴的讲解直接获取信息，在和同伴的知识碰撞的同时积累经验。
(二)、第二部分，观看cd和多媒体课件
多媒体的运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知的、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限生动的告诉幼儿，更聚说服力。幼儿从感知到理解，多媒体的运用恰倒好处，并自然合理地突破本次活动的难点，突出重点。
1、播放沙尘暴侵袭的片段，画面中人们头裹纱巾在风沙中艰难地行走、司机因看不清道路发生车祸、交通堵塞
2、播放山洪爆发，水土流失，家离失所的场面，同龄儿童因此失学。
3、小动物搬家
通过观看，幼儿在情感上引起了共鸣，加上教师适当的提问，更加有助于幼儿的知识经验的汇总。“为什么小动物会搬家?
”“为什么会山洪爆发?”这些问题的巧妙安排都使幼儿想到因为没有树才会发生这样的情况。
(三)、讨论
抓住这一思维我立即展开了下一个环节的教学，发展幼儿的扩散性思维，迁移幼儿新获得的知识经验。一个很关键的问题抛向幼儿：“你认为植树造林有什么用呢?”通过集体商讨、小组讨论、个别提问、教师巡回指导等多种形式让幼儿的知识在这里作一个大汇总，也是对本次活动的检查，在讨论的同时发展了幼儿的交往能力和间接获取信息的能力。然后教师以简笔画的形式快速的勾勒出幼儿的想法：防尘防沙、固土、净化空气、减少噪音、治理污水美化环境，保持生态平衡等。最后让幼儿判断一组图片：乱砍伐树木、攀登树木、在树枝上悬挂物品、摇晃树木、给小树苗浇水、拔草、松土，为小树苗加上防护拦等让幼儿正确的判断这些行为的真伪，发展幼儿判断是非的能力。
六、活动延伸：
根据幼儿爱玩爱动的特点，我采用动静结合的方法，利用课后延伸时间带领幼儿到园内的种植园地去植树，借机还可以渗透3月12日是植树节。让幼儿在轻松、愉快的氛围中结束本次活动，此时，也真正的体现了教育的延续性、实效性，形成良好的社会主人翁意识，为幼儿的一生发展作好了准备。
幼儿园说课稿大班 篇6
一、说教材。
（一）设计意图：
由于世界上不断发生地震灾害，牵动着全世界人的心，我觉得有必要让孩子了解和学习一些应对自然灾害的实际本领。我一直琢磨着，通过什么教学手段，提高幼儿的防震减灾意识和地震发生时的应急、自救互救技能呢？而且这样的知识对于孩子是枯燥的，怎么办呢？这时候我看到了一部红袋鼠自我保护系列故事，其中有个故事叫《轰隆轰隆》，故事的题目运用了拟声词形象生动。故事中通过一对小动物角色的对比，讲述了遇到地震时应如何处理，也让孩子们了解遇到地震时应该怎么做。于是我就结合着这个有趣的故事设计这个活动！
（二）幼儿分析：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”我发现我们班的孩子在日常生活中，具备着一定的安全意识。他们掌握了一些自我保护的方法，如：不能玩水，不能用剪刀指着别人，避开危险物，但是当他们面对自然灾害，孩子们对在如何自救，如何进行自我保护的方面很是缺乏，在学校演练活动中，孩子们手忙脚乱，不知所措。加上现在地震频繁发生，为了让孩子从小了解地震的有关知识，学习地震发生时避震的方法，所以我设计了这次活动。
（三）活动目标：
根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言。
2、了解地震自救的一些方法，教育幼儿遇到问题不慌乱，敢于动脑筋想办法解决。
3、体验同伴之间互相关心的情感。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点定在“抓住故事中心，讲述自己的看法或评价别人的发言”，难点放在“体验同伴之间相互关心、帮助的情感”，从整个故事两段体的讲述和深入，都是将知识进行迁移，将难点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得学会关心别人和分享被关心是需要一个漫长的累积过程，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。我从以下几点来突破：
1、问题设计富有启发性，如：如果是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？
2、集体与个别讨论、回答相结合。如：他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？
二、说活动准备。
我准备了多媒体课件，主要让幼儿在轻松、愉悦的氛围下，通过像看动画片似的更好的理解故事内容，体验故事所表达的主题。还提供了纸和笔，让孩子进行故事结尾的创编。发挥幼儿的想像力，拓展幼儿的想像空间，从而激发孩子们相互关心的美好情感。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了演示法、提问法、讨论法等教学方法。
采用演示法是因为大班年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，在活动中我采用以观看课件演示直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿对本次活动的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问如“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃生方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么说呢？”让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决了本次活动重点的有效方法。
采用讨论法是因为让幼儿围绕老师提出的问题进行交流，从而互相学习，互相启发，互相激励。可以有效的加深幼儿对所学知识的了解。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。通过课件让幼儿在看看、听听、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
这个环节我播放了声音，让幼儿大胆的想象，ppt显示的地面在晃动，通过声音和画面引起幼儿继续听故事的兴趣，但我不公布答案，由这个问题直接引入第二部分。
2、欣赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。
在这个环节刚开始让幼儿学习看着图标来说故事中的对话，出示“窗户”的图片，引导幼儿说出“火帽子，火帽子，窗户不能跳，一旦跳下去，还不摔成泥！”慢慢的幼儿学会看图标复述对话，同时幼儿在回答问题也能充分的运用故事中的'语言。
3、创编故事结尾。
在这一环节通过孩子的自由讨论，手中的画笔将自己的想法大胆的表现出来，孩子们讨论时充分发挥想象力，也让孩子沉浸在故事中。成为故事中的一员。现在我来具体说一说。
（1）导入活动，引起幼儿兴趣。
在这一环节首先播放了轰隆轰隆的声音，我是想通过恐怖的声音带给孩子一种紧张的气氛，激发起孩子的好奇心，并融入角色中思考问题“猜猜发生了什么事情？”，该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。
（2）欣赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。
这个环节是讲述故事，由于故事内容层次分明，所以我采用了分段讲述，分段提问。
①第一段先欣赏故事：（春天来了，，看你急不急）
在理解故事内容基础上，提问并帮助幼儿学习主要对话：故事看到这里，谁能告诉我故事的题目是什么？故事里有谁？发生了一件什么事？火帽子想到了什么逃生的方法？红袋鼠又是怎么说的？鼓励幼儿能用故事中的对话说一说。
在这里，我请孩子们一起用肢体动作来表现发生地震的样子，我的策略是摇动身体上下晃动等，来感受地震带来的害怕，从而心里产生对红袋鼠和火帽子的担心和关心。
②第二段欣赏故事（火帽子，心里真着急一直到结束）利用ppt展示和提问“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃生方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么说呢？火帽子困在厕所里，心里很着急，他会对红袋鼠说些什么呢？红袋鼠又会说社么呢？”主要让幼儿讲述遇到地震之后的一些逃生方法，判别这些方法是不是正确的。像坐电梯如果停电会困在电梯里，跳窗户会受伤等。并学习故事中的有趣对话，能大胆清楚的表达自己的想法和感受。知道两个主要角色遇到事情的不同。在遇到地震时，火帽子火急火了、慌张行事。红袋鼠沉着冷静，不慌不忙。这样让孩子们对故事更加感兴趣，以此增加故事的悬念。我主要是通过对比的手法，让幼儿来说一说红袋鼠和火帽子遇到同样一件事情而采取的不同态度，从而让幼儿知道，遇到事情不能慌张，要沉着面对。
（3）创编故事结尾，体验同伴之间互相关心的情感。
①运用提问引导幼儿结合自身经验创编故事结尾。他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？有谁会来救他们呢？怎么救的？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？让幼儿以绘画的形式把讨论的结果画下来并进行完整讲述。
②在这里，主要是以通过绘画的方式让幼儿亲自表现并感受到帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情，从而做一个乐于助人的孩子。
③我提问：在遇到地震时，火帽子和红袋鼠的表现是不同的，你更喜欢谁？为什么？火帽子接受了帮助心理会怎么样？红袋鼠帮助了火帽子心里又会怎么样？
你学到了什么本领？让我们听听红袋鼠是怎么说的。利用视频帮助幼儿了解遇到地震的正确逃生方法，我们身边还有许多危险存在，我们要学习红袋鼠遇到到困难勇敢克服的精神和相互帮助的精神。在遇到灾难时要沉着冷静。在活动结尾可以问孩子：“平时你可能会遇到什么危险？应该怎样应对？”，从而扩散孩子们的想像。以上是我对整个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批评指正，谢谢！
附故事：
轰隆轰隆
春天来了，红袋鼠和火帽子一起出去旅行，晚上，他们住在一栋小楼里。
突然“轰隆”响，楼房像摇椅，灯泡乱晃荡。火帽子着了急：“快快快，地震了！快，快，坐电梯，赶快逃出去！”
红袋鼠大声叫：“火帽子，火帽子，不能坐电梯，一旦停了电，困在电梯里，看你急不急？”
火帽子心里真着急：“不坐电梯，不坐电梯，我们从窗户跳出去！”
红袋鼠大声叫：“火帽子，火帽子，窗户不能跳，一旦跳下去，还不摔成泥！”红袋鼠拉起火帽子，躲进厕所里。
“轰隆”，“轰隆”，又地震了，楼房晃来晃去。停电了，屋里变得黑漆漆。
火帽子待在厕所里，心里又气又着急，对着红袋鼠，大发驴脾气：“红袋鼠，红袋鼠，困在厕所里，不如跳出去！”
红袋鼠很伤心，可是他勇敢又坚毅：“火帽子，火帽子，不哭也不闹，朋友来相救，就能逃出去……”
小朋友们，如果你们遇到地震，千万别学火帽子，一定要记住：第一，赶紧离开屋子，从安全出口撤离，不要坐电梯，以免停电了摔下去。第二，不能冒失地从窗户跳出去。第三，如不能及时离开屋子，一定要找到像厕所那样比较小的空间藏好，等地震过去之后，救援人员就会来援救的。
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