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小学语文说课稿

时间:2022-02-17 09:50:28 说课稿 我要投稿

【精选】小学语文说课稿模板集合8篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家整理的小学语文说课稿8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精选】小学语文说课稿模板集合8篇

小学语文说课稿 篇1

  《识字6》

  一、说教材

  1.教材分析

  《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字。

  2.教学目标

  根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字。

  2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法。

  3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物。

  4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

  3.教学重、难点

  “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  教学重点:认识14个生字并会写“海”字。

  教学难点:能正确使用数量词来表示一些事物。

小学的语文说课稿<spanhttps://p.9136.com/0w/l/allimg/<p><strong>  二、说教法学法</strong></p><p>  本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。</p><p>  本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习。</p><p><strong>  三、说教学过程</strong></p><p>  1激趣导入,引入新课</p><p>  为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了,并接着引出今天所要去的.地方,出示:海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字。</p><p>  2 学习课文一、二、三小节</p><p>  首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话,教师出示:海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知。</p><p>  接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示:秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习。</p><p>  此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的。</p><p>  3 自主认字和识字</p><p>  此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了。会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词,以更好地记忆。</p><p>  4 指导书写</p><p>  此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践,进行练写,培养书写能力。</p><p>  5 学习数量词</p><p>  学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛。</p><p>  6 板书设计</p><p>  一只海鸥  一畦秧苗  一道小溪</p><p>  一片沙滩  一块稻田  一孔石桥</p><p>  一艘军舰  一方鱼塘  一竿翠竹</p><p>  一条帆船  一座果园  一群飞鸟</p><p>  此板书设计的目的:抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。</p><p>  《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。</p><h2>小学语文说课稿 篇2</h2>
<p><strong>  一、说教材</strong></p><p>  本组教材中的四个小故事,都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做发明家,而是为了让学生懂得:只有善于思考,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发现,有所创新。而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文,教学时间为二课时。基于此,我确定了本课第一课时的教学目标:</p><p>  知识技能目标:读熟课文,认会16个生字,并掌握三个多音字的正确使用。</p><p>  过程与方法目标:乘着生本教学的东风,以学生为主体,让学生充分地与文本交流,与同学交流。</p><p>  情感态度价值观目标:通过学习懂得自主学习的快乐,激发学生质疑解惑的能力。</p><p>  重点是:通过熟读课文,与文本对话,认会16个生字,掌握三个多音字。</p><p>  难点是:多音字的不同读音的学习。</p><p><strong>  二、说教法学法</strong></p><p>  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,培养学生良好的.人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法:</p><p>  以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,认会生字及词语。</p><p>  情境教学法:用声情并茂的语言、生动形象的画面,拉近学生和汉字的距离,引导学生主讲,教师指点易错点。</p><p>  自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞。具体地通过朗读、勾画圈点批注,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。</p><p><strong>  三.说教学过程:</strong></p><p>  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开:</p><p>  环节(一)创设情境、趣味揭题。(出示课题)</p><p>  环节(二)通读课文,整体感知。</p><p>  (学生带着问题边读边思考。)</p><p>  环节(三)通读全文,学习生字。</p><p>  1、多媒体,指名学生引领读认读生字。</p><p>  2、学生主讲,说读音说结构及部首,着重学认生字。</p><p>  3、解决难点,动手动脑,学习多音字。</p><p>  (不动笔墨不读书。)</p><p>  环节(四)默读课文,再次品味。</p><p>  【积极构建“和谐高效、思维对话”,教师要把课堂时间还给学生,并激发学生主动参与,乐于探究,培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力。】</p><h2>小学语文说课稿 篇3</h2>
<p>  <strong>一、说教材</strong></p><p>  本课是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风以为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文分为两部分。</p><p>  第一二自然段为第一部分,写有些动植物怕北风,北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”,说明北风很强劲,而且是连续不断的,接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”,说明在强大的北风面前,动植物受到了伤害,它们有的退缩了,有的害怕了,这样就滋长了北风的气焰,使它显得很“得意”,一句“哈哈,大家都怕我”,表现了北风目空一切的心理。</p><p>  第三至五自然段为第二部分,写北风自以为是,但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候,小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”,一方面说明北风没有把小鱼放在眼里,另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火,它“猛吹一口气”,表明它用心狠毒,恨不得一下子置小鱼于死地,而小鱼呢,不仅没有害怕,反而在水底快乐地“捉迷藏”呢。</p><p>  <strong>二、说学情分析:</strong></p><p>  本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此,在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图,总是以“北风强大,我喜欢北风”的话语来表达观点,当然,学生这样说也无可厚非,但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发,体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现,学生就能表达出新的观点了。</p><p>  <strong>三、说教学目标:</strong></p><p>  根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。</p><p>  1、知识目标:认识8个生字,会写7个,理解由生字组成的词语。</p><p>  2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,培养一定的语感和朗读能力。</p><p>  3、情感目标:让学生懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。</p><p>  <strong>四、 说教学重点、难点:</strong></p><p>  针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学重点及教学难点:以多种形式的读,让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导学生体会在严寒中,小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。</p><p>  <strong>五、说教法学法:</strong></p><p>  新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为:</p><p>  1、情境创设法;</p><p>  2、品读感悟法;</p><p>  3、对比迁移法。</p><p>  <strong>六、说教学过程:</strong></p><p>  本课的教学设计,按以下几个环节进行:</p><p>  1、 创设情境,谈话导入。</p><p>  课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声,使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会,让学生来说一说,“你听了这声音,有什</p><p>  么感觉?”学生会说:“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词,增加词语的积累,丰富他们的记忆仓库。</p><p>  接着结合学生的生活实际,让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化,并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验,奠定学习课文的感性基础。</p><p>  2、多边互动,学习全文。</p><p>  (一)学习一、二自然段。</p><p>  根据学生的认知规律,我让学生自读自悟第一自然段,然后问,读后你知道了什么?指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时,可以采用多种方式,如“青草变了颜色”,可以让学生说说青草原来是什么颜色?现在又是什么样子?让学生得到对颜色的鲜明比较之后,朗读起来的感**彩也会更加浓烈。接着引读第二自然段:北风看见了,觉得自己——,洋洋得意地说—— 学生们边演边读,个性张扬,就能充分体会到北风的骄傲自大。</p><p>  (二)学习三、四、五自然段。</p><p>  本段教学采用品读课文,联系上下文,结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读,联系上下文想北风为什么这样做?有的学生会说:“因为青草、梧桐、小鸟都怕它,它不相信小鱼会不害怕。”有的学生会说:“因为它非常生气,想给小鱼点颜色看看,让小鱼也害怕。”还有的学生会说:“因为它要小鱼也害怕自己,显得它非常了不起。”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了; “小鱼要遭殃了,它会怕北风吗?”,一问激起千层浪,抓住“捉迷藏”一词,体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的`情感。随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的情境,在他们脑海里就会逐渐清晰起来,这时朗读便可水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟,获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”,就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。</p><p>  新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本,读中促思的教学思路,加上生动活泼的情境创设,一定能让学生顺利突破课文的重点和难点,体会到朗读的乐趣,思考的乐趣,语文的乐趣。</p><p>  1、总结课文,拓展知识面。</p><p>  大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。新课标也指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中,还有谁也和小鱼一样不怕北风?”的练说这一设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。</p><p>  2、 学习生字。</p><p>  本课时安排学习“口、和、知”这三个生字,这三个生字在字型上有相似之处,都含有“口”,可以让学生进行仔细观察、比较,促进形象感知,引导他们自主学习生字就不是一件难事,重点放在指导学生书写上</p><h2>小学语文说课稿 篇4</h2>
<p>  我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。</p><p>  一、教材分析。</p><p>  这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。</p><p>  二、学情分析。</p><p>  编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。</p><p>  三、教学目标。</p><p>  本篇课文共分两教时教学,我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的'实际情况,我将本次教学的目标确定如下:</p><p>  1、知识与技能。精读课文第3——11小节,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。</p><p>  2、过程与方法。利用课件资料,结合课文内容,组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。</p><p>  3、情感态度价值观。通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。</p><p>  四、教学重难点。</p><p>  学习课文第二段,凭借课文的语言材料,理解“举世无双”的含义,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。</p><p>  五、教学过程设计。</p><p>  (一)、复习导入</p><p>  在这一环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课。</p><p>  导入新课</p><p>  1、在上节课,我们共同学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗?(规模宏大)</p><p>  2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势,一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹,光有恢宏的气势还不够,必然还有一些重要的元素,会是什么呢?我们一起来学习3----10自然段。</p><p>  (二)、精读课文第3——10自然段。</p><p>  课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以,在这一环节,我首先播放了一段录象,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕。此时无声胜有声,一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果。</p><p>  欣赏完录象之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找一找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读、理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究,从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说,不动笔墨不读书,在这一环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。</p><p>  在学生汇报交流的时候,我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来。</p><p>  引读课文的第10小节,并追问学生:“你从中还读懂了什么?”让学生用“有的……有的……”练习说话,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。</p><p>  三、学习第11小节。</p><p>  这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件,着重理解“”这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。</p><p>  四、总结课文、课后延伸。</p><p>  学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂,而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练:课后继续上网收集有关兵马俑的资料,继续进行探究,增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络,积极为自己提供更为广阔的学习资源背景,从而使学生不断地完成新知的建构过程,自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。</p><p>  综上所述,我在整堂课的教学设计中充分利用课件,集中体现了自主、合作、探究的教学理念,让学生进行研究性学习,激发学生的潜能和自主性,让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力,最终实现学生综合能力的发展。</p><p>  五、教学媒体运用的说明</p><p>  1、录象音乐给学生提供直观的感受,使他们对秦兵马俑有个初步的印象。</p><p>  2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。</p><p>  3、提供一些兵马俑网站,让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。</p><p>  六、教学反思</p><h2>小学语文说课稿 篇5</h2>
<p><strong>  一、说教材。</strong></p><p>  爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。</p><p>  本文是第八册的一篇课文,这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断,表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序,全文可分为四段,情节简单,语言朴实,抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。</p><p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。</p><p><strong>  二、说教法</strong></p><p>  五年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字内部的含义难以形成深切体会,可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题,变换不同的问法(如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象?”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人?”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质?”)、改变学习方式(从扶到放),让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。</p><p><strong>  三、说学法</strong></p><p>  在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的`学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路,让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程,初步教会学生学习方法;然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。</p><p><strong>  四、教学流程:</strong></p><p>  一、初读感知。从课题入手,让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。教师根据学生的发言做适当的补充,让学生带着问题进入初读,要提示学生读准生字字音。在读得正确、流利的基础上,让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。</p><p>  二、精读感悟。精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。可以模拟当时当地的交际情景,抓住人物动作表情和对话的具体内容,引导学生反复诵读、演示、体验,从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第一次相遇,要抓住爱因斯坦的动作、语言、外貌,体会他平易、宽容、坦荡的胸怀以及只知“思考”科学问题,不拘生活小节,不修边幅的性格。第二次相遇,有两次对话,第一次对话,要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳,第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的一颗童心。第三次相遇,读小女孩的话,要让学生明白,爱因斯坦的“变”,一是因为接受小女孩的教诲,二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童心 。 课文学完了,相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大,他到底伟大在那里呢?请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇,写一写爱因斯坦的伟大之处。(结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度,一方面锻炼了学生的书面表达能力,另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容,抓住贯穿全文的中心。)</p><p><strong>  说板书设计</strong></p><p>  18、爱因斯坦和小女孩</p><p>  伟大</p><p>  专注思考  不拘小节</p><p>  平易近人 充满童趣</p><p>  潜心研究  为人谦逊</p><h2>小学语文说课稿 篇6</h2>
<p>  <strong>说教材:</strong></p><p>  本课是小语S版一年级语文第二单元第二课的内容,这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。</p><p>  <strong>说学情:</strong></p><p>  在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。</p><p>  <strong>说教学目标:</strong></p><p>  1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p>  2.过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。练习用“()是()的家”句式说话。</p><p>  3.情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。</p><p>  <strong>说教学重难点:</strong></p><p>  重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。</p><p>  难点:理解“地球是我们共同的家”。</p><p>  说教学思路:第一,本课以读为基调,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感。第二,练习用“()是()的家”句式说话,分组讨论作诗,调动了学生的积极性,延伸了课文内容。</p><p>  <strong>说教学过程:</strong></p><p>  教具准备:课件、字卡、图片、头饰</p><p>  根据一年级学生的心理、年龄特点,我精心设计整个教学过程如下:</p><p>  一、图画导入,激趣揭题</p><p>  创设情境,自编小故事:孩子们,今天老师给大家带来了一些小伙伴,想不想认识他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片,让学生认知),这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩,找不到自己的家了(贴上家的图卡),你能帮它们找到家吗?形象导入,迅速激发出学生学习的兴趣,从而引出课题,为后续环节作好铺垫。</p><p>  二、初读课文,检测生字</p><p>  首先,让学生借助拼音,自由读课文,强调把每一个字音都读准,尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌握情况,学生积极性很高,几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜欢的句子,乃至读整首诗,师生共同评议纠正,这样既培养了学生善于倾听的能力,又从另一个角度检测了生字,一举两得,一箭双雕。</p><p>  三、指导朗读,理解感悟</p><p>  新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解,当代著名教育学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟,采用多种朗读形式:个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等,逐步提高学生的朗读水平。</p><p>  一年级孩子比较感性,教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来,切身体会家的温暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的'幸福、自豪与骄傲。</p><p>  一节课成功与否,问题的导向性尤为重要。课中我精心设计了这样一些问题,“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿,它们的家怎么样”帮助学生想象感知,使课堂变得生动而活跃。</p><p>  巧用过渡,“首先,我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”;“看,地上长起了绿绿的禾苗”体会第二句“土地是禾苗的家”,深情赞美土地的伟大;“蓝天的家很美丽,禾苗的家很温暖,那么小鸟和鱼儿的家怎样呢?”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家”;“孩子们,咱们忽而是蓝天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是树林里的小鸟,忽而是大海里的鱼儿,分别体会了家的美好。那么,我们共同的家在哪呢?”引导学生着重理解“我们”指谁,“共同”是何意,以及为什么说地球是我们共同的家。</p><p>  一年级学生有很强的表演欲,我抓住这一特点,鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵,加深了对课文内容的理解,自然升化主题:即如何爱护地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然,保护环境”等达到了情感目标。</p><p>  四、说话练习,活动拓展</p><p>  1、安排学生小组合作作诗,用“蓝天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分层次练习,引导学生展开丰富的想象,从课内走向课外,让课堂回归生活。</p><p>  2、让学生戴上蓝天、白云等头饰,表演朗诵,巩固课文。</p><p>  五、总结全文,烘托气氛</p><p>  动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,我们要热爱地球、保护地球,鼓励学生做地球的小卫士。</p><p>  <strong>说板书设计:</strong></p><p>  板书力求新颖,一目了然。我采用形象的图片,把板书设计成地球的形状,更加直观地再现了本课的主题“地球是我们共同的家”。</p><h2>小学语文说课稿 篇7</h2>
<p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。</p><p>  <strong>学情分析:</strong></p><p>  同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。</p><p>  <strong>设计理念:</strong></p><p>  根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文,通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。</p><p>  能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。</p><p>  情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。</p><p>  教学难点:学习“先概括后具体”的构段方式。</p><p>  <strong>教法、学法:</strong></p><p>  在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。</p><p>  教具准备;多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、整体感知</strong></p><p>  1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)</p><p>  2、(板书课题):昨天我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。</p><p>  3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。</p><p>  4、(师出示课件)生齐读。</p><p>  <strong>二、品读感悟,理解课文</strong></p><p>  1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。</p><p>  生答,师相机板书:景美 天空 小河 原野</p><p>  2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?</p><p>  生答,师随机板书:一碧如洗 清澈见底 热闹非凡</p><p>  3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。</p><p>  生自读课文,师巡视倾听交流。</p><p>  学习 天空 美</p><p>  1、谁来读一读你最喜欢的段落,并告诉大家为什么?</p><p>  2、什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?</p><p>  3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)</p><p>  4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?</p><p>  、师指导朗读第二句话。</p><p>  6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)</p><p>  让你来写,你怎么写?</p><p>  7、这么美丽的景色,谁还想再读?</p><p>  学习 小河 美</p><p>  1、还有谁来读一读你最喜欢的段落?</p><p>  2、(出示课件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?</p><p>  3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的.怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。</p><p>  4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。</p><p>  、指导背诵。不看书,你能把这段话填出来吗?指名填,一起填。(见课件)</p><p>  学习 原野 美</p><p>  1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落?</p><p>  2、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。</p><p>  3、轻轻读读这段话,你能找到一句可以管这一段的话吗?(你觉得那一句话最重要?)</p><p>  生读书。</p><p>  4、好,看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”,到底热闹在哪里?我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?</p><p>  学生读书。</p><p>  、读到声音了吗?</p><p>  6、大家可真会读书啊!书上没写出来的声音你们都能读出来,真了不起!</p><p>  7、让我们一起好好读一读,读出原野上热闹非凡的景象!</p><p>  学习 第五自然段</p><p>  1、其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第自然段读一读,思考一下。</p><p>  生自由读第自然段。</p><p>  2、师出示课文第五自然段(见课件),讨论。</p><p>  提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。</p><p>  师相机板书:物丰 大豆摇铃千里金</p><p>  理解:“大豆摇铃千里金”</p><p>  (以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,“自己悟”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。)</p><p>  3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过0年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以,我们要加强环保意识,从我做起,从小事做起。</p><p>  <strong>三、总结</strong></p><p>  北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:——</p><p>  (师出示课件)齐读。</p><p>  让我们配上音乐有感情的来朗读全文。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1、朗读课文,背诵课文。</p><p>  2、小练笔:</p><p>  一到下课,校园里就热闹起来了。</p><p>  <strong>板书:</strong></p><p>  北大荒的秋天</p><p>  天空 一碧如洗</p><p>  小河 清澈见底</p><p>  原野 热闹非凡</p><p>  大豆摇铃千里金</p><h2>小学语文说课稿 篇8</h2>
<p>  <strong>一、说教材</strong></p><p>  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。</p><p>  教学目标</p><p>  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:</p><p>  1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的'意思。</p><p>  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。</p><p>  3、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  教学重点、难点</p><p>  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。</p><p>  创新点</p><p>  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。</p><p>  <strong>二、说教法</strong></p><p>  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。</p><p>  <strong>三、说学法</strong></p><p>  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。</p><p>  <strong>四、说练习</strong></p><p>  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。</p><p>  <strong>五、说过程</strong></p><p>  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:</p><p>  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。</p><p>  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。</p><p>  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。</p><p>  (四)突出重点,解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。</p><p>  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。</p><p>  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。</p><p>  (七)归纳总结,提示寓意。</p><script>s(