【推荐】语文说课稿范文汇总八篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
我今天说课的题目是《聪明的小白兔（一）》（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。
一、说教材
《聪明的小白兔（一）》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。本文是一篇童话故事，写的是小白兔通过观察车轮受到启发，想出一个省力的办法，把南瓜运回家的事。
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标：
1. 知识与技能: 认识“兔、春、种”等十二个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。能够正确流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法: 让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
3. 情感态度与价值观: 了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋想办法。
三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高
认识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的” 四个字是本课的教学重点。
有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么办法运南瓜的，以及他们的办法是怎样想出来的是本课的教学难点。
二、说教法、学法
1、从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采用自己想
象，头脑绘图，角色朗读、表演等方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。
2、以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过对话、交流、
朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。
三、说教学过程
为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：
环节一：复习旧知 导入新课
首先我会说：小朋友，上节课，我们初学了《聪明的小白兔（一）》一课，和小白兔见了面。现在，小白兔可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生词，并让学生自选词语说话。引言揭题：通过上节课的学习，谁能告诉大家，课文讲了一件什么事？预设学生回答：兔兄弟运南瓜。此时我相机板书：兔兄弟运南瓜。这节课我们继续学习。
环节二：朗读课文，读中感悟。
朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。
1、小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽，到了秋天，南瓜丰收了，它们的南瓜大吗？（学生回答后，贴上南瓜图片。请大家浏览课文，哪一段写了南瓜的样子？你又从课文的哪里感觉到南瓜大？再用你喜欢的方式读一读。
2、兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情？学生汇报，我相机板书：怎样读？
朗读感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不动。
我设计这样导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真高兴。可是后来他们心情发生什么变化了？请读读课文第二自然段感受一下。
这时兔兄弟又是什么心情？学生汇报我相机板书：搬不动为什么？哪里感受到南瓜重？我会运用课件出示语句，让学生对比读，加深理解。
此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。不强求一致，可以自由读，再指名读、师生合作读。
朗读感悟三：感悟小白兔的聪明。
1、读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个办法的。课件出示填空，请学生试着把句子说完整。句子是这样的：小白兔看见 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它对弟弟说： …………………. 。最后，它们就这样把南瓜一个一个运回了家。此时我会板书：滚回家
2、引导学生思考：小白兔的办法好在哪里？（省力、快、南瓜不会受损。）
3、启发思考：小白兔为什么能想到这样好的办法？
学生说的过程中，教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子（跟车轮复合对比），让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的巧妙。
4、师生小结并板书：他们善于观察、思考，才能想出办法。
5、小白兔想出了这样好的办法，是什么心情？带着这样的'心情读一读这个自然段。
环节三：总结课文 发散思维
此环节我会说小白兔这么聪明，我们夸夸它吧 !我还将预设问题：如果你是兔兄弟，你会怎样做？我会先让学生独立思考，然后小组交流，看看哪个组想出的办法多，并且合理。学生汇报时肯定他们想出的各种办法，训练学生发散思维的同时，也鼓励学生的创新精神。课堂上有时间也可以带领学生表演课本剧。
环节四 指导写字
本节课要指导书写的生字是：白、的
在此环节，我会出示认写生字，先让学生认真观察，注意每个字摆放的位置，认识笔画的特点，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特别提示：白字要注意撇的角度和位置、上宽下窄。学生练写时，我会桌间巡视并提醒学生注意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，鼓励学生自评和互评。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
板书设计：
聪明的小白兔（一）
兔兄弟运南瓜
观察
搬不动 →滚回家
思考
语文说课稿 篇2
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材
（一） 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
（二） 教学目标及确定依据
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。
2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三） 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；
2、难点是夹叙夹议的方法；
3、关键语句的理解。
二、说学法
（一）学情分析
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的.描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（一） 学法指导
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
三、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。
⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。
（一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：
预定莽原（追求真理）
“风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）
府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）
在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。
在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“”。对于这些，我们抱有的感情是什么？
“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？
这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。
（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？
6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。
（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
（二） 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计
语文说课稿 篇3
这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。
1．联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”(看的意思)，图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。
识字是理解课文的`基础，理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。
2．初读课文，观察插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想一想：这篇课文主要讲什么？再让学生认真观察两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文，思考回答：小鸟和青蛙在说些什么？
“轻声读课文”，是理解课文内容的基础。
“观察插图”，在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”，这是第二次的读，既理解内容，又能概括主要内容。
3．角色朗读，辨别是非，揭示寓意。这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不对，从“天不过井口那么大”看出）然后讨论：青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告诉它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最后讨论：你读了这篇寓言想到什么？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说明。
通过分角色朗读，可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进行充分讨论，辨别是非，联系生活实际，用自己的话揭示寓意，符合低年级学生的学习心理。
从识字、朗读、理解到揭示寓意，都要充分发挥学生学习的主动性，既培养了学生的能力，又提高了教学效益。
语文说课稿 篇4
播放冬运会片断，提问
结合学生实际，提问
学学词
播放羽毛球，学生表演
看看图 播放踢毽子，学生表演 考一考
播放教材上插图 播放竞走视频，学生表演 合作学习
播放游戏——词宝宝找家
播放网球视频
播放游戏——你做我猜
结束：播放奥运健儿风采
《体育世界》说课设计
（北师大版小学语文二年级下册）
一、说教材
1、教材简析：
本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。
本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画，只是基本素材，旨在让学生通过实践观察，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文，用语文。
2、教学目标：
⑴ 通过学习本单元内容，使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动。
⑵ 练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），继续培养学生独立识字的能力。
⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培养学生搜集和运用资料的`能力。
⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练，培养学生听与说的能力。
⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。
3、教学重难点：
教学重点：准确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。
教学难点：竞走与网球的教学。
二、说媒体和资源：
本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则需要在上有所体现，鉴于此，在教学中制作了远程教育，以加深学生对体育活动的了解。
远程教育分为6个部分。
1、学生冬季运动会的片断。
我们经常说，兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活跃了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了基础。
2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。
教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比较感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动，教师可以单独出示这幅图，让学生对照了解。
3、竞走和网球的视频。
竞走和网球的教学是本课的难点，因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放，学生有了一个起码的了解，在仔细的观察之下，他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别；网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时，也能准确地辨认出来。
4、游戏——词宝宝找家。
设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采用了学生最喜欢的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮助他们找到回家的路呢？学生同情迷路的词宝宝，争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中，学生有不太理解的词，教师可以随时予以纠正。
5、游戏——你做我猜。
设计这个游戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的.能力；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上出现一个词语，要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。
6、奥运会上夺冠健儿的风采。
教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当看见五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热情到达顶峰。
三、说教学和学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的.重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学程序。
1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。
本课是开放性内容，每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合《外面的世界》的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容，进一步培养学生留心周围事物，养成很好的观察习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进行5分钟的谈话，说一说你做过哪些有趣的游戏？向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感基础；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。
2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。
纵观整篇课文，就识字而言，主要采用了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发，按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的`内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是注意先识字不急于写，体现多认少写。
⑴ 引导学生运用学过的识字方法，自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。
⑵ 识字教学中，教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。
⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。
⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的比赛；两人玩翻牌游戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。
3、重视学生的口语交际，注重语言的积累和运用。
本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积累，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的规范语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，达到积累的目的。
语文说课稿 篇5
一、说教材
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标:
二、说教学目标：
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。
能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的
重要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：
1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?
3、情感目标：树立环境保护意识。
三、说教学准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
四、说教法学法：
我在这一课的设计上主要注重以下几点：
第一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。
第二： 合作学习
现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。
第三、以读为本
阅读活动是从朗读开始的`，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。
五、说教学重难点：
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里?
六、说教前准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
七、说学情：
一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣!
八、说教学过程：
(一)、引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、 创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习
1、 学习第一小节
让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零?通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么?学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊!然后要求学生读好这个词，读好这段课文。
(这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。)
2、 学习第二段
第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么?启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。
(这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。)
3、学习课文的第三部分
课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”(促使学生入情入境，展开想象。)听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧!这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。
(这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。
(三)、 组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。
让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西?结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。 当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。
(四)、 开发课程资源，迁移延伸
我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗?你喜欢那儿吗?(通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义)。
附板书：
这儿真好
感到孤单——植树造林——许多朋友
语文说课稿 篇6
教材分析：
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。
教学重点、难点：
朗读课文，了解花生结果的特点。
教学用具：
课件
教学过程：
一、揭示课题
1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是
为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果
齐读课题
二、新授
1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？
同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读
2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的`结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）
语文说课稿 篇7
一、 说教材
我说课的题目是《大鹿》，选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：1：复习以前学过的d r m f，2：基本的节奏练习3.学唱歌曲《大鹿》同时进行情景扮演培养同学的发明能力。
二.音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对同学的人格生长、情感陶冶和职能的提高具有重要意义，而对同学的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养同学音乐能力，同时还培养同学的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程规范的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程规范的这些要求和本课的特点，我认为同学学习本课应完成的教学目标有以下几方面：
1. 知识目标：指导同学用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法国民歌的音乐特点
2. 能力目标：培养同学相互合作、相互配合和发明能力
3. 情感目标：通过学习个扮演然同学明白动物是人类的朋友，从而教育诱导同学应该热爱大自然，维护小动物。
二、 重难点的解决
三、 根据同学特点和同学的认知程度，我认为同学学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。
四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、打击乐、头饰等教学工具。
五、 依据课程规范和二年级同学自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的.教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，同学为主体。训练为主线，发明为目的”的教学原则，发展同学能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：
六、 教学过程局部（分为7个环节）
1) 情景导入
根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让同学在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家问好自我介绍，与同学拉近距离成为好朋友，为后面小鹿被猎人抓住，求助同学闯关解救等一系列内容没下伏笔，猎人一共设有三导管卡：
1听音连线（猎人移动鼠标，指向音符，弹奏后大家演唱）
2射击听音（请同学演唱靶心的几组音符，音准才干过关）
3节奏练习（用打击乐器完整打出节奏才干把猎人的关押小鹿的音乐牢门打开）
[设计理念：这样设计师根据地年级同学热小动物有同情心喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本练习中，同学仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼掌握知识。]
2） 学唱新歌
过我们大家的努力终于解救出了大鹿，为了感谢同学们，大鹿特别把我们的事迹编了歌曲，我们一起聆听以下？（第一次聆听歌曲，因为是大家自身的事迹，所以内心特别激动兴奋高兴，精神专注，这是整个新授局部中最重要的环节，运用课件把同学带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导同学读准节奏词
3） 一起探究
针对同学的聆听于小鹿的演唱，一起讨论或小组讨论以下几个问题：
1]歌曲的情绪是怎样的？
2]你听完后有什么想法？
3]歌曲所要表达什么样的感情?
让同学再有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让同学再主动提出问题，一起讨论引出本课的难点;fa的音高练习，组织讨论应该怎样唱，那一句难唱，来唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出结合一组键盘，边弹边唱，使笼统的音高变为有形的实物，更容易低年级同学理解。
4） 即兴创编
这个环节，小鹿回鼓励同学采用各种打击乐器为他伴奏，或者是拍手、拍腿等小动作。组织分组扮演，我泽和时地给予评价和指导，这里主要是锻炼同学的相互配合、动手能力以和节奏感、乐感的培养。
5） 游戏《森林里的大鹿》
让同学戴着头饰扮演不同的角色，增强对歌曲的理解和培养同学初步的扮演能力。
6） 回顾本节课的内容谈话小结，进行思想教育，达到情感性目标。
7） 作业：1.带着你做的头饰，回家与爸爸妈妈一起进行歌扮演。
2.收集关于
七、 在组织教学中我适时地进行板书，本堂课完成后我的板书是：
《大鹿》
键盘挂图
多媒体
大鹿挂图
语文说课稿 篇8
尊敬的各位领导、老师，大家好，
今天我要同大家一起研讨的是：冀教版一年级下册第24课古诗二首中的一首：《九溪十八涧》.
《九溪十八涧》是清朝诗人俞樾写的一首五言诗，诗人别出心裁，用叠字作诗赞美了西湖美景之一的九溪十八涧。
一年级下学期的学生已经具备一定的识字能力，也掌握了一些识字的方法；但是，随着识字量的增加，同音字用错的现象越来越严重，究其原因，是孩子们缺乏在语境中对字义的理解。
基于对教材的理解和学情分析，我确定了如下教学目标；
教学目标（出示）
其中正确认读7个生字，会写“泉”“树”两个生字，知道两个多音字的读音，为本课教学重点
而了解古诗的大概内容，体会诗的意境，初步感受诗的.文化内涵。为本课教学难点
为了达到目标、突出重点、突破难点，我确定本节课的教学思路为：（出示）
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
二、初读课文，整体感知，认读生字，
三、品读诗句，体会意境，理解字义，
四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵
五、书写生字，感受形态美，记忆字形
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
上课伊始，教师谈话：同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂---杭州游览一番。（课件出示图片，配乐展示西湖美景）
教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧，请学生和老师一起板书。
教师提问：同学们仔细看看，“溪”字和“涧”字有什么共同之处？
引导学生发现：都是左右结构，三点水，初步了解溪、涧两字的意思。
而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题
二、初读课文，认读生字，整体感知
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种认读方式，帮助学生正确的掌握生字的字音：
1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美。
2、学生自读课文，圈出课文会认字，并且和同桌指读检查；
3、指名朗读，经过自读学习和合作学习后检查学习情况，可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步，掌握学生自学情况
4、出示句子或词语，更改语境，检查认读（小老师领读）
5、出示字，学生抢读（摘星星游戏）考察学生生字记认情况，同时解决两个多音字的问题，让学生在以组词和对反义词的形式明确读音
6、“生字朋友送回家”全班齐读古诗
此环节采取不同形式，在游戏中识字，使生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，让学生认识不同语境中的同一个字，达到读准字音，认准字形的目的。
三、品读诗句，理解字义，体会意境
师生谈话：读过诗歌，谁知道课文写了哪些景物？教师随机板书：山、路 、泉、树。
这些景物都是什么样的？鼓励学生展开想象描述。
根据学生描述，利用做动作，图片，声音帮助学生理解重重叠叠的山，曲曲环环的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的树。这样一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的情绪得到一定程度的调节。
四、节奏朗读，为古诗配画，熟读成诵
此环节我采用了老师引读，学生跟读的提问轮读方式，指导学生想象画面，读出韵律。而后在学生配乐美读时请两名学生根据自己的理解在黑板上为古诗配画。根据配画，回想诗意，熟读成诵
让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去。
五、书写生字，感受汉字形态美，记忆字形
本首诗中会写字两个，分别是上下结构的“泉”字和左中右结构的“树”字，所以我再设计“泉”字的教学时通过古体字的演变过程吸引学生注意力，感受古代汉字文化的精深。树字是学生学写的第一个左中右结构的字，所以重点启发学生怎么记住。在指导两字书写时采取析字形、记位置、写端正、比漂亮四步进行指导教学。在比漂亮时，鼓励学生和自己比，比出自己的优点和进步。
以上是我对本节课的设计，还存在许多的不足之处，请各位领导、老师批评指出，谢谢大家。