中学语文说课稿

中学语文说课稿范文锦集五篇

　　作为一名教师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的中学语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

中学语文说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1.教材在本单元所处的位置

　　《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

　　《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

　　2.教材的教学目标和重点、难点的确立

　　《语文课程标准》要求学生"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

　　根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

　　新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

　　二、说教法

　　"授之以鱼，不如授之以渔".七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学",因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

　　朗读教学法："教学千法读为本",本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

　　美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

　　三、说学法

　　自主探究学习理论认为："只有学会的，没有教会的".可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

　　自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

　　朗读欣赏法："读书百遍，其义自现".引导学生在朗读、析读、讲读的`过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

　　圈点勾画法：培养学生良好的学习习惯。

　　叶圣陶先生说："凡为教者必期达到不教",因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就非常出色。听学生介绍完情况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文《竹影》。

　　（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）

　　（二）浏览课文，整体感知

　　让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。

　　（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接、最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。）

　　（三）精读课文，感受情趣

　　童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。

　　（设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。）

　　例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。

　　这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。

　　再例如：天空好像一盏乏了油的灯，()红光渐渐的减弱。（比喻）

　　那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（拟人）

　　像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。

　　（四）品味赏析，重点突破

　　教师设计问题：在文章的最后，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？

　　学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）

　　通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的认识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去欣赏画，欣赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味。

　　能得出这个答案从而也就回答了一开始导入的那个问题，即作者的成功和他童真时的这次经历有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。

　　（五）拓展迁移，感悟生活

　　教师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？（同学们畅所欲言）

　　设计思路：美术和文学在一定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。

中学语文说课稿 篇2

　　一、说教材

　　本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁，易于学生模仿。(基于此，我设置了这样的教法：)

　　二、说教法、学法

　　我的教法为：“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品味语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　1.分析文章结构，灵活运用于写作。(这也是教学难点)

　　2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点)

　　3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点)

　　四、说教学过程。

　　(一)设置

　　面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。

　　(二)教学环节

　　1.介绍作者，激发兴趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平时的爱好：读小说。最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。寄语高中生：好好学，好好考。

　　2.检查预习，落实基础 (PPT展示)

　　横(héng)行 呜咽(yè) 浑(hún)浑噩(è)噩 逡巡qūnxún 干瘪bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò败 攥(zuàn)住 系(j)气球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析结构，把握人物

　　(1)这篇文章在结构上有何写作特点?

　　明确：采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。

　　(2)分析“我”是什么样的人?(培养学生筛选整合信息的能力)

　　明确：

　　现实中的我：

　　①我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去;

　　②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期;

　　③我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾;

　　④我不美丽，也不灵巧。

　　心目中的我：

　　我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。

　　真实的我：

　　①是一个很有才华的女孩;

　　②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人;

　　③是一个从小就受到父母严格教育的人;

　　④是一个尽情享受青春美丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人;

　　⑤是一个有着美丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，感到迷惘的人。

　　4.寻章摘句，品味语言

　　谈一谈：文中有许多精美的语句，读完之后，也许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精美的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言)

　　举例：

　　(1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。

　　分析：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思考”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者有些谦虚，更有些任性和骄傲。

　　(2)语句：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

　　分析：这句话里运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的`程度。(让学生背诵《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》)

　　(3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。

　　分析：运用了比喻和拟人的手法，形象生动地表达作者不确定但又很希望实现梦想的矛盾心情。

　　读一读：

　　让学生齐读同学们一起摘录的语句。

　　写一写：

　　仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相似的语句。

　　参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　话题：大家与作者当时的年龄与生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。

　　当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的情况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段：

　　话题1：“我的童年并不是阳光灿烂的……”，作者回忆了童年时，父母对其的教育方式，如果这种教育方式用在你身上，你会接受吗?这样的教育方式好吗?请结合自身的经历谈谈你的感受。

　　分析：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期待的教育;让学生分析作者自己对这种教育方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。

　　话题2：《我比想象的灵巧》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。”

　　分析：(可引导学生结合自身的经历谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”大概说的就是如此吧。歌星周华健《朋友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。作者从自身的经历得出这样的结论：“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。”“我相信某些话对人生的影响力。”从作者的经历，我们应该要学会理性地对待别人的“暗示与判定”，不能一味地活在他人的“暗示与判定”之中，要相信自己的潜能，相信态度决定一切;同时不要对他人枉加“判定”。

　　五、作业设计

　　(一)作者的北大梦为什么既美丽又羞涩呢?

　　(二)在青春的校园里，你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想，请以“我的梦想”为题写一篇不少于800字的文章。

中学语文说课稿 篇3

　　各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课

　　语文课程标准要求

　　语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言

　　教材分析

　　八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事

　　《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课

　　初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨

　　根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：

　　1.朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）

　　2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点）

　　3.激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感

　　根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：

　　1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情

　　2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美

　　3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发

　　学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）

　　二、整体感知课文

　　1.投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义

　　2. 朗读课文。思考： ①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？

　　②课文题目是"春酒",作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　学生思考，小组交流，教师引导明确：①本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美、故乡亲友的怀念、对母亲的追思和对故乡的思念之情

　　（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）

　　我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细节进行研读赏析，这是本文的难点

　　三、研读赏析

　　请同学们朗读课文，找出你认为写得最有趣的细节描写，读一读，说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流，再全班交流

　　请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析

　　老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的`感情

　　比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

　　"偷偷"表现"我"内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道"好几回"是指多次，足以看出母亲的八宝酒对"我"充满了诱惑，也写出孩童的"我"的天真可爱、调皮活泼，表达了"我"对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣

　　表现母亲——能干好客 慷慨大方 乡亲——淳朴厚道、热情大方

　　通过对细节描写的品读赏析，可以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏

　　四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出"我"的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？

　　作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致，其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深入地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）

　　五、拓展延伸

　　品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品味自己的家乡

　　（设置这个问题，既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累）

　　六、布置作业：1.课后积累表达思乡之情的诗句

　　2.把拓展延伸的题目整理成300字左右的小短文

　　（作业的设置，增强知识积累写作短文，引导学生关注生活，培养热爱家乡的情感）

　　我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！

　　板书设计

　　过新年

　　喝春酒 风俗美、人情美——思乡之情

　　喝会酒

中学语文说课稿 篇4

　　尊敬的评委老师，上午好。我是7号考生，我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今天的说课。

　　首先，我们来说一说教材。

　　第一，教材的地位和作用。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到保护自然环境的重要性。虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。学习本篇课文，能够提高学生分析、探究问题的能力，能够使学生形成保护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。（说教材的地位和作用）

　　根据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中"干涸、吞噬"等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。（说教学目标）

　　说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点。教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。我们知道八年级的学生虽然已经经过了一年半的初中学习，但是他们的行为习惯还不够彻底，生活中尚且存在一些破坏环境的行为。因此，我将以上两点确定为本篇课文的重难点。（说教学重难点）

　　说完了教材，我将说一说教法。新课程标准指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师不断引导学生实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威说过："教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法。首先就是提问法，教师针对本文的内容预设一些问题对学生进行提问，创设问题情境，实施启发式教学，这样能够激发学生的学习动机。同时，我还将采用点拨创新教学法，点要害，拨疑团，培养学生创造性思维的能力。另外，我还将采用多媒体教学法。多媒体的使用能够直观地呈现教学内容，将学生的注意力从课下转移到课堂上来，这是符合心理学的`注意规律的。初二的学生，已经初步具备了阅读课文的能力，在阅读的过程中，我放手让学生去自主感知教材，主要运用了以下学法：首先是预习法。在上课之前，教师布置学生预习课文的背景知识，预习生字词，预习熟读课文，这样可以培养学生自主学习的能力，这是符合新课改的理念的。同时，我还将让学生采用讨论法来学习。我们知道，教师不是权威，而是平等中的首席。因此，针对疑难问题，教师不能满堂灌，应当组织学生进行合作讨论，实施发现学习，在学生的思维中激荡起头脑风暴，锻炼学生的发散性思维。（说教法和学法）

　　为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我将从以下五个方面来进行。第一步，导入新课。著名教育家于漪老师曾经说过："好的导语就像一记重锤敲打在学生的心上，激起学生心灵的火花。"因此，我将导语设计如下："同学们，大家在大屏幕上所看到的图片其实是同一个地方，这里过去时物种繁盛，水草丰茂的，而今天却是一望无垠的荒漠，这个地方就是罗布泊。为什么会有如此大的变化呢？我们今天就来学习这篇《罗布泊，消逝的仙湖》，来探究其中的原因。"这样的一个导语设计能够将学生的注意力迅速从课下转移到课堂上来，用直观的图片来激发起学生学习的兴趣。（导入新课）

　　导入新课之后的第二步，教师应当带领学生对文章进行整体感知。新课程标准一再强调，语文教学应重视朗读，培养语感，从整体上理解把握文章大意。因此教学时，教师应当注重朗读和整体感知。具体可以这样做：先让学生自由地放声散读，划出自己喜爱的语句；再请学生谈读后的整体感受；然后请学生进行表演朗读，师生共同评价；最后全班齐声朗读。（整体感知）

　　新课程理念指出，阅读是教师、学生和文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。因此，在朗读感知的基础上，教师应当引导学生进行重点研讨。在这一部分内容中，我没有眉毛胡子一把抓，而是让学生进行质疑，教师相机点拨和引导。同时，为了落实课堂教学，防止重点内容滑过，我还预设了以下问题作为课堂生成的问题的一种辅助。因此，我预设了这样的几个问题①"‘四盲’像个巨大的吸水鬼，将塔里木河抽干了……"这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？这个问题相对比较简单，因此我会请一些平时语文学习不是特别优秀的学生来回答，这样，可以让他们获得成功的喜悦感，从而为以后的学习打下一个良好的心理基础，真正做到关注全体学生。②"大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨……"一句话中"肋骨"和"肌肤筋骨"分别指什么？这个问题具有一定的难度，因此我让学生合作讨论，同时，教师也不应当闲着，而是走进学生中间，相机辅导，实现学生与学生、教师与学生之间的多向交流。（重点研讨）

　　落实了重点以后，接下来我将说一说难点探究。在这一部分内容中，我设置了这样的问题：造成罗布泊消逝的直接原因和根本原因分别是什么？在日常生活中我们应该怎样看待一些破坏环境的行为？我们自己应该怎样做。通过教师和学生之间的交流探究，我们知道，罗布泊消逝的直接原因是"四盲的破坏",而根本原因是环保意识的缺失。在此基础上，教师引导学生进行辩论赛式的讨论，归纳总结日常生活中的一些破坏环境的行为并作出评价。这样便真正做到了以学生为主体，让全体学生都参与到课堂中来。同时，这样也立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。（难点探究）

　　最后，教师对整堂课进行课堂小结。为了锻炼学生总结概括的能力，教师可以让学生先对这堂课所学习的内容进行总结，教师再进行点评、补充和反馈，鼓励学生良好的表现，希望学生继续保持。因为我们知道，根据教育学心理学的相关原理，及时反馈和适时表扬能够提升学生的自信，激发他们进一步学习的兴趣，有助于学习效率的提高。（课堂小结）

　　课堂小结之后，布置作业就非常必要了。作为课堂教学的拓展和延伸，我将让学生针对现在的一些破坏环境的行为提出解决的策略，写成500字的小短文，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，同时这也是符合教育学的巩固性原则的。（布置作业）

　　俗话说，好的板书就是一份微型的教学设计，本着简明扼要、清晰直观的原则，我对板书作了如此设计。

　　好，以上便是我的全部说课，欢迎各位老师批评指正，谢谢！

中学语文说课稿 篇5

　　一、引出“趣”，切入重点.

　　回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的'……”句式。

　　6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

　　三、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　四、围绕“趣”，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。