思想品德说课稿

有关思想品德说课稿范文汇总五篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的思想品德说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

思想品德说课稿 篇1

各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是剖析从众，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个部分来进行解说，首先是说教材。

　　一说教材

　　（一）地位和作用：

　　《剖析从众》是教科版思想品德八年级上册第三单元第六课第一框的内容，前两单元分别讲了应怎样和父母、老师以及朋友怎样沟通，这个单元就是要教会 学生怎样独立追求自主。本框内容顺承第一二单元的学习，并对下一框题《走向自主》起了铺垫作用。

　　（二）教学目标：

　　根据八年级学生模仿性强的特点和本节内容的特点，我把教学目标设定为以下三个方面。

　　情感态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立 思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

　　能力目标：培养学生自己独立思考和辨别是非的能力， 提高分析现象到领悟知识的能力，使学生正确认识从众现象， 避免盲目从众的行为。

　　知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现， 明确从众的两重性

　　（三）教学重难点

　　重点 ：从众两重性的认识依据：它针对性强，贴近学生实际，引导学生正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为有重要作用。对学生既有现实教育义， 又有长远的指导意义

　　难点：从众两面性的认识依据，从初中生的现实表现看，他们都从众是一种普遍现象，而并不清楚从众有积极影响和消极影响两重性，因他们的认识能力和阅历有限，对认识从众的消极影响有一定的困难。

　　二、说教法

　　（一）说教学对象：本节课面对的是八年级的学生，他们从依赖走向 自主，一方面他们希望有自己的主见，另一方面 他们又缺乏独立性，容易从众，有的学生甚至因 盲目从众而忘记伦理道德，严重影响正常的学习 和生活，这是我们不能回避而且必须帮助青少年 解决的问题。

　　（二）说教学方法：根据启发式教学方式为主导的教学理念 我设计有——

　　1.快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的 导入方法激起学生的求知兴趣；教学过 程中，我会和学生之间加强情感和思想 的交互，要求学生积极主动地参与教学 活动，充分调动学生的学习兴趣。

　　2.案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。

　　3.分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能 活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极 主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的.思维能力。

　　三、说学法：

　　针对本课特点和学生的情况以及我的教学方法，我将引导学生采用以下学习方法： 阅读法、比较法、讨论法和归纳法。 一方面，教给学生认真观察、积极思考的 方法以达到培养学生概括主要内容的能力。另一方面，教给学生分析问题的方法，可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课（约2分钟）

　　上课后，我做自我介绍，然后问学生“我帅不帅？”让学生作答并统计，我估计统计时还有一些同学在举手，根据这种情况，引出有的同学内心认为我并不帅，但看到其它同学都在举手，自己也就跟着举手，从而引出从众现象。

　　（这种导入既增进了师生间的交流，又自然地回 到了本节课的主题。）

　　（二）讲授新课（约32分钟）

　　1、什么是“从众现象”？

　　笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长 一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四 个字：公共厕所！

　　笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找 什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更 多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰 头……

　　（这两个笑话不用屏幕展示，由我给同学们讲，这样增加课堂趣味，引起学生的学习兴趣。）

　　从众：指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保 持一致意见或行为的现象。大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自 己就跟着怎么做。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。心理学上把这 种现象叫做从众现象。

　　（我让学生自己看书，从书上找出并理 解，充分发挥学生的主观能动性。）

　　2、探究：从众现象主要表现？ 从众现象 心理从众 多数人怎么想，自己 就跟着怎么想 行为从众 多数人怎么做，自己就跟着怎么做

　　（这个过程，让学生通过看书和从众的含义很 容易就能得出。我只是在此引导一下即可。） 想一想：下面哪些现象是心理从 众，哪些现象是行为从众？（用屏幕展示，让同学感知并作答。）

　　材料一：开始我坚持，后来看到大家 讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛 有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

　　材料二：看见大家买这种资料，我也 买这种资料。

　　材料三：开始我相信自己做的是 对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。 材料四：刚开始认为这首歌曲不 好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

　　我们身边还有哪些从众现象：

　　小组讨论： 从众对我们有什么影响？

　　小品情景

　　1.周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从 远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将 扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下 了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。

　　2.两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进 教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣 服真好看，于是也跟着模仿 。

　　3 、从众的两重性 积极作用 消极作用

　　小故事“沙鸥学飞”： 一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色 的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣 扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次 不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的 沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领 下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝 试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了 飞翔。

　　从众的积极作用：

　　1、有助于完成集体事业的发展

　　2、有助于个体获得一种内心的安全感和 自信心；

　　3、有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式。

　　事例：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学 班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了， 她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。

　　从众的消极影响（即危害）：

　　①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

　　②影响到集体的事业。

　　③导致违法犯罪。

　　不少青少年违法犯罪 就是从盲目从众开始的。

　　【案例分析】

　　王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起 始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。 终于在初三下学期，因参与和吸毒，被公安机关拘留。

　　根据下列情境，说说哪些“从众”的作用是积极的？哪些是不好的？为什么？

　　1. 考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。

　　2. 街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人 开始围观看热闹。

　　3. 有一个人站在桥上很认真地往下看。其他的人也开始看，虽 然大家都不知道在看什么，但是看的人越来越多。

　　4. 大家都喜欢讨论电子游戏。小真本来不玩电子游戏，但是同学 天天都在讨论。为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏， 却一发不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的话题。

　　5.小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家 中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐 并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

　　6.班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认 为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一 双新鞋没有穿呢。妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人看不起自己。

　　（三）、课堂小结

　　结束：故事 《农夫和驴》的启示

　　从前，在某个村庄住着一个农夫，农夫有一头毛驴。 有一天，他把土豆放在驴背上到集市上去卖。做完买卖， 他就高高兴兴地牵着毛驴回家，嘴里还哼着小曲呢。 路上，他碰见一个人，那人对他说：“哎呀！真笨， 有驴不骑，偏要费劲地走路。” 农夫想了想，觉得有道理，便骑上毛驴，果然很舒服。 不久，他又碰见一个人，那人说：“真不像话，毛驴 每天为你辛苦劳累，你竟然还要骑着它，让它得不到休 息。” 农夫一拍脑袋说：“是呀，我真没良心。”他从驴背 上跳下来，却不知怎么办好，骑也不是，不骑也不对，怎么办呀？他只好扛着毛驴回家。 路上的人都笑了：“瞧，那个大傻瓜。” 农夫一气之下，把毛驴扔下悬崖。看见的人都说： “真残忍，好端端毁了一头毛驴。” 农夫气得哇哇叫：“我死了，总不会有人说什么了吧？”他一头扎下悬崖。可是人们仍旧说道：“这家伙真是不可救药，连自己都敢扔。”

　　（四）、课后作业：在生活中你有类似盲目从众的经历吗？ 请举例并分析原因。

　　1. 什么是“从众现象”？

　　2. 从众现象的表现有哪些？

　　3. 从众的积极作用是什么？

　　4. 从众有什么消极影响？

　　五、板书设计

　　（一）从众现象含义

　　（二）从众表现形式 心里从众 行为从众

　　（三）从众两重性

　　1、有助于集体事业的发展 积极作用

　　2、获得自信心和安全感

　　3、有助于吸取他人经验

　　消极影响

　　1、不利于集体事业发展

　　2、阻碍个性发展

　　3、导致违法犯罪

　　谢谢！

思想品德说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。

　　根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

　　1．知识与技能:

　　2．过程与方法:

　　3．情感态度价值观:

　　为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。

　　二、说学情

　　四年级很多学生思想上对思想品德学习的重视还不够，很多学生不喜欢学习这给他们增加负担的“副课”，但也不难看出他们的求知

　　欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生主动性。

　　三、说教法和学法

　　《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的.感情。

　　四、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节：

　　（一）谈话导入

　　为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。

　　（二）熟悉课本，了解各地情况

　　为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。

　　（三）联系生活实际，交流家乡情况

　　学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。

　　（四）课堂拓展

　　为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…

　　（五）课堂小结

　　课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学习内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。

　　五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）

　　以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

思想品德说课稿 篇3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《思想品德》八年级教科书着重培养学生的自立自强意识、感恩意识、责任意识，并以此引导学生的行动，做社会所需要的合格的公民。

　　《理解我们的老师 》是苏教版思想品德课八年级第二单元第六课第二框题。本课重点在于培养学生对老师的感恩意识。本框题《理解我们的老师》在前一框了解老师这个职业的基础上，重点探讨师生交住中的角色冲突，引导学生正确认识和分析师生交住中存在的问题，并使其能采取积极的行动去解决问题，主动建立良好的师生人际关系，促进自身的健康发展。

　　（二）教学目标

　　根据本课的结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　情感、态度、价值观目标：

　　主动增进与老师的感情，理解老师，体谅老师；激发对老师的热爱之情，共筑师生情感的桥梁，构建和谐的师生人际关系。

　　能力目标：

　　能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与老师进行有效地沟通；能正确对待老师的表扬和批评，增强正确处理师生关系的能力。

　　知识目标：

　　掌握尊敬老师、建立良好师生关系的方法；知道消除师生间隔阂、矛盾和冲突的有效办法。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：如何理解老师

　　（之所以确认此为教学重点是因为：一方面，当前，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代，学生的自主意识也不断增强。另一方面，就学生心理来讲，都渴望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励，但是在日常学校生活中，由于老师与学生的角色差异和学生个性特点的影响，加之有些学生不善于与老师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与老师的感情，建立良好的师生关系，和老师成为朋友等方面的因素，导致学生的这一心理需要得不到满足，从而在师生交往上产生障碍，进而影响到学生的健康成长。因此掌握必要的交流沟通技巧，懂得如何理解老师对于减少师生交流障碍，增进师生情感具有非常重要的意义。）

　　教学难点：为什么要理解我们的老师。

　　（之所以确认此为教学难点是基于部分学生对老师充满神秘感悟，愿接近又怕接近，少部分学生对老师工作认识肤浅，不能理解老师的工作，不时有师生情感对立和行为对立的情况发生，所以教学上有一定的难度。）

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　考虑到我校我年级学生的现状，本着新的思想品德课程标准的“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，我主要采取了以下的教学方法。

　　1、直观演示法

　　利用图片等手段进行直观演示，渲染情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、案例探究法

　　理论联系实际，通过选取学生自身或身边人的经历，引导学生独立探索，培养学生的分析问题、解决问题及自主探究的能力。

　　3、集体讨论法

　　将全班学生分为每组3——4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，面向全体同学，让每个学生都能参与，使平时基础较差的学生也有表现机会。促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作的精神。

　　（二）说学法

　　让学生真正的参与活动，亲身实践、独立思考、合作探究，从中发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的.能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并使学生在活动中得到认识和体验，加深对老师的理解，使理解老师成为学生内在的真实情感，总的来说，这样安排教法和学法，充分体现了教师是教学的组织者、引导者和合作者的角色，学生是学习的主人的新课标理念。

　　三、教学过程

　　整个教学过程共分四个教学环节安排教学活动：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　播放《每当走过老师的窗前》歌曲，在音乐声中展示我校老师工作生活的图片。

　　从画面中你们看到了哪些熟悉的老师？有没有你们喜欢的老师？

　　（展现学生熟悉的老师工作生活的图片，情境导入，使学生更想全面深入地了解我们的教师，激发学生的强烈的求知期望，从而使学生在高度热情的状态下进入新课。）

　　（二）共同探究，突破重难点。

　　1、突破难点：师生交往是学校生活的重要内容，要建立融洽的师生关系，就必须要全面深入了解老师，为了突破这个重点，我构建了几个活动：

　　活动一：实话实说：

　　（1）你喜欢什么样的老师？

　　（2）说说与老师在交往中的烦恼事

　　思考：当老师不符合你心目中好老师标准时，你心理是什么感觉？

　　那么老师为什么要跟学生过不去，不做我们心目中的好老师呢

　　（通过活动让学生亲自参与，在体验的过程中进行了思考和认知，有助于提高学生的兴趣，使学生认识到：

　　A金无足赤，人无完人，老师也会有偏差和失误，老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。老师也有被学生尊重、理解的需要。

　　B、当面和老师争执、顶撞，或者是自己生闷气，甚至走极端都不能解决问题。

　　C理解老师，才能建交起良好的师生关系，有利于我们快乐的学习，提高学习效率，促进身心健康成长。

　　D、处理好师生关系既是一个教师真正的成熟和睿智的标志，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。）

　　2、突破重点：如何理解我们的老师

　　活动二：情境探究

　　情境再现一：课本p68探究————“我”失去写周记的热情。

　　（1）是什么让我失去写周记的热情？

　　（2）请大家帮帮我，我应该怎么做，才能改变目前的这种不良心理状态，重新对写周记充满热情？

　　情境再现二 ：物理老师的表扬

　　（1）老师的表扬对小朋起到了积极作用吗？有什么不利影响？

　　（2）从小朋身上我们应吸取什么教训（我们应该怎样对待老师的表扬？）

　　（3）联系上述三个情境中的“我、小林，小朋”，再结合书上内容谈谈怎样理解老师？

　　活动三：各抒己见

　　作为学生我们应该理解老师些什么？

　　理解老师的某些态度与做法；

　　理解老师在某种情况下可能出现的失误与过错；

　　理解老师对学生的教育与期望；

　　理解老师的苦衷与辛苦；

　　理解老师的烦恼与困惑；

　　理解老师的严与爱……

　　（三）课堂小结，强化认识。

　　（四）同唱歌曲，情感升华。

　　齐唱歌曲《长大后，我就成了你》。

　　（齐唱歌曲是真实情感的流溢，体现了新课标所提倡的“注重情感体验”的理念。随着音乐的意境，使学生知师，爱师的情感得到内化和升华，并带着愉悦的心情结束本课。）

　　总之，本课的设计以坚持“以学生为本，尊重学生主体地位，促进学生全面发展”这一新课程教学理念为指导，坚持生活德育原则，做到三个重视：一是重情境，以情境贯穿教学；二是重探索，让学生自己去思考、去探索；三是重交流，让学生通过合作交流获得成功。教学过程用两条线索贯穿，一条是以情境贯穿教学；一条是通过活动实现教学目标。感知先行，通过情感渲染，从感性到理性，把握教学重点；凸现探究，从思考到合作，突破教学难点。活动的安排也注重互动、交流，放手让学生自主探索的学习，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，作为教师，应扮演好参与者、引导者的角色，发挥好指导和调控的作用。

思想品德说课稿 篇4

　　各位领导 、老师们：你们好！

　　今天我要进行说课的题目是《学会拒绝不良诱惑》，我将从教材的地位和作用 、教学目标 、教学的重难点、教法 、学法 、教学过程、课后反思七个方面进行说课。

　　一、说教材的地位和作用

　　《 学会拒绝不良诱惑 》是人教版教材《思想品德》第四单元第八课第二个框题。在此之前，学生们已经学习了《身边的诱惑》，这为本框题的学习起到了铺垫的作用。第八课的课题是学会拒绝，本框题的任务是学会拒绝不良诱惑，可见本框题在本课中具有不容忽视的重要的地位。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　教学目标：

　　（一） 情感态度、价值观目标： ①鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心； ②学会依靠家长、老师和朋友的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑。

　　（二） 能力目标：①运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我抵抗诱惑的能力；②初步学会用辩证的方法分析事物的能力。

　　（三） 知识目标：①了解生活中存在的形形色色的诱惑和不良诱惑的危害；②知道战胜不良诱惑的方法。

　　三、说教学的重、难点

　　本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：不良诱惑的危害和战胜不良诱惑的方法。

　　教学难点：对中学生来说，战胜不良诱惑的可行方法。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从

　　教法和学法上谈谈：

　　四 、说教法

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：收集有关图片，运用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法 设计“启思园”“听故事想办法”提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　五、说学法

　　我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”

　　转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1. 导入新课：（2—3分钟） 我用日常生活中收到购物奖劵和手机中奖信息引入。

　　2. 导学新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。按以下环节进行：什么是诱惑――身边的诱惑――不良诱惑的危害――学会拒绝不良诱惑。

　　3. 课堂小结，强化认识。（2—3分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理

　　论在实际生活中的'应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4. 签名活动：（5分钟）学了就要用到，说了就要做到。这一活动升华学生的情感，课堂气氛达到高潮。

　　5.课后实践：学生填写“我的抗拒诱惑的计划”表。一个月后，全班交流实施计划后的感受。

　　6.板书设计：什么是诱惑――身边的诱惑――不良诱惑的危害――学会拒绝不良诱惑。

　　七 说课后反思

　　各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，拟 采用活动教学法、直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

思想品德说课稿 篇5

　　《人的生命的独特性》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二节。它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然导入，进而谈及人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同。从而进一步激发学生热爱大自然，关爱生命、珍惜自己生命之情，为学生正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系并提供必要的帮助，让学生认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义。然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。

　　这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命属于我们每个人只有一次。

　　活动一：猜测与思考

　　教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。看其的字迹是否相同。

　　教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？

　　学生１：好象是张三的。

　　教师：难道你就不能肯定吗？

　　学生２：不！是李四的。

　　学生1：不可能的，就是张三的。

　　教师：这就是李四的。好，两位同学请下去。

　　教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。

　　（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的'想象力，活跃课堂气氛。）

　　活动二：观察与比较

　　教师：在实物投影仪上展示学生采集的各种“看似相同”的树叶标本。

　　学生：小组活动（观察学生采集的叶子，从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较、归纳。）

　　学生：虽然世界上的生命是丰富多彩的，但任何生命都有自己的独特之处。

　　（通过观察、比较始终找不到完全相同的叶子。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）

　　活动三：探究与创新

　　各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用，人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特……正因如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。

　　教师：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本领又表现在哪些地方呢？

　　学生：人类具有思维与智慧是一切生命的独特之处。

　　教师：展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句。（分组展开竞赛）

　　学生：“虽然没有鸟的羽翼

　　学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；

　　学生：虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；

　　学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；

　　学生：虽然没有猎豹矫健的步伐，人也能日行千里；

　　学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；

　　学生：虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；

　　………

　　（这与人们的实际生活与学习紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的发明创造，人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境，认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。

　　这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面从学生的诗句中又体现了学生间的独特差异性。）

　　活动四：体味与设计：

　　不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。

　　教师：就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？

　　学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。

　　学生2：不一样。在各个学习阶段每个学生的学习成绩有明显的差异，有的学生学习好、有的学生学习差。还有其他如：兴趣、爱好、指纹等。

　　教师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？

　　学生1：没有想过。

　　学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不可能一样的，今后从事的职业也会有区别的。所以我要刻苦学习考取理想的高中，还要考理想的大学等。

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　　教师：请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。

　　学生：（反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，设计自己的未来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其具体情况而定。）

　　教师：最后，送上老师真诚的祝福“祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”