当前位置:育文网>教学文档>说课稿> 苏教版小学语文说课稿

苏教版小学语文说课稿

时间:2022-02-16 23:51:53 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

关于苏教版小学语文说课稿锦集六篇

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的苏教版小学语文说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于苏教版小学语文说课稿锦集六篇

苏教版小学语文说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教材简析:《小稻秧脱险记》一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

  2、教学目标

  (1)、知识能力目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“纷纷”、“激烈”造句。

  (2)、过程和方法目标:培养学生养成独立自主、合作、探究的学习方式,在朗读感悟的基础上,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

  (3)、情感态度价值观的培养:培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣,从而提高其综合素养。

  3、教学重点:通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险又是怎样脱险的。

  4、教学难点:小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。

  5、课时分配:本篇课文我用两个课时来完成。第一课时:初步感知,整体把握;教练生字、理解个别字词的意思。第二课时:抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演,完成教学目标。

  二、说教法

  1、情景创设 读演感悟

  情景创设,意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态,旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的`兴趣才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的,所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。

  2、小组合作,启迪智慧

  培养小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一,必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓励学生人人参与,各抒己见共同完成表演任务,是各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。

  三、说学法

  1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理,分析、体会感情。

  2、边读边写,读写结合,提高学习效率。

  3、自主、合作、探究式学习能力的培养。

  四、说教学程序

  1、整体感知,复习揭题

  教师请学生回忆课文,再次体会小稻秧的境域。接下来,用几句话来概括课文大意,根据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学知识,培养了学生语言表达能力,为进一步学好课文奠定了基础。

  2、读演感悟,品读课文

  学习1—2自然段,小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考:“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思,练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。

  学习3—4自然段,小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思考小稻秧如何才能脱险,而后小组合作、交流、探究得出结论,最后读演课文,加深印象。

  学生是认知发展的主题,教育的本质是唤起学生主题内在的需要、动力,发挥学生的主体性,帮助学生不断创新自我。在理解课文的基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”,小稻秧的柔弱无助,喷雾器大夫的正义凛然。

  3、升华体验,综合实践

  这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演交流中使学生情感和语言表达能力得到升华,更有利于学生对课文角色的独特体验。

苏教版小学语文说课稿 篇2

各位领导,各位老师:

  大家好!我说课的内容是小学语文三年级下册的第12课《荷花》。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。

  一、教材和学生情况分析

  《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事,称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美,表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情,以情观景,景象融会,不但写出了荷花的丰姿,并且写出了荷花的神韵,使读者既赏心好看,又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进,入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带,变得更富勾引力,使学生的勤学精力得到造就,促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱,明白热爱高贵,寻求优美。这对于三年级的孩子来说,具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼,担当新事物较快,但由于生存在城镇,对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由,在本课的教学中,我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。

  二、教法和学法

  教法:

  1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。

  2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

  3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  学法:

  1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。

  2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。

  三、教学目标和重难点

  根据学生和教材特点,确定教学目标:

  l、学习本课的生字和由生字组成的新词;

  2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情;

  3、有感情地朗读课文;背诵课文。

  4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

  本课的教学重难点是:在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

  (三)教学准备:CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。

  四、教学过程

  根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第二课时的教学设定为四大环节:

  (一)录象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)

  叶圣陶先生曾经说过:“入境始于亲。”新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的'心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景,把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

  (二)直奔重点,品味美丽(在感受课文描写的形象中——动情)

  在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

  由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供三种方法让学生选择:(朗读法、画图法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;画图法:用五彩的笔描绘美丽的荷花;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。

  在学习后交流学习体会时,交流的方法是:找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。借助图画,通过自主学习,孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

  1、在引导学生提出“冒”字后,我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

  (1)换词体会“冒”的妙处;

  (2)读课文体会怎样长才叫“冒”,选一个喜欢的词填到这句话中,大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内涵的领悟。

  随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花,让孩子们想象,展开讨论:它们长出来想干什么?通过小组讨论交流,让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文,养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。

  交流时,孩子的回答将思路开阔,富有情趣,这不仅仅是他们对语言文字的实践,更是情感的流淌、灵性的涌动。

  2、在品味荷花的美丽之后,我运用CAI课件再现画面,感受一大幅活的画,理解“画家”,激发学生热爱大自然的情感。

  3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备,加上自己对表象的体验,孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得,又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计,借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内容,培养了创造能力。

  如诗的画面,优美的文字,让学生自读感悟,互读点评,用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵,由读到背,必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。

  4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时,我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上,它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段,变抽象为形象,强化表现力,让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

  (三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中——抒情)

  课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习,我主要采用各种形式的读来体会意境:有自己轻声读,想象美丽的意境;有配音像朗读,感受意境。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出;还有图文对照读,学生定会情不自禁地发出感叹,学生的情感也达到了高潮,这一环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象:还有哪些动物会来和“我”交谈,可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪,孩子的思维将又一次被激活。这样,不但培养了学生的想象能力,还训练了学生的语言表达能力。

  (四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中——移情)

  我们要树立大语文观,构建课内外联系,学科间融合的语文课程体系。课前,布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有:作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样,扩大学生信息量,拓展学生的视野,并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报,并进行评比,学生通过实践创新,综合能力得到锻炼。

  五、板书设计

  荷花

  闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实

  赶紧色彩美活化为荷花大自然

  板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  六、教后小结

  1.教学从整体到具体,再回到整体,思路清晰,脉络分明。

  2.抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复进行品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。

  3.多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读,能使学生迷恋,孕育发生共鸣,也只有熟读才气成诵,把课文语言内化为本身的语言。

  4.教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写,“全频道”运作,“多功效”和谐,“立体式”睁开。

  本课的教学计划,力图以新的课程尺度为引导,树立“大语文观”的全新教学看法,奇妙地运用当代的教育技能,优化课堂布局、革新阅读教学,化静为动,变无声为有声,实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。

苏教版小学语文说课稿 篇3

  苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜环境、保护环境,爱护我们共同生存的家园——地球。

  知识技能目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,理解含义深刻的句子,提高学生阅读能力。

  3、培养学生探究意识,教给学生探究方法,提高探究能力。

  过程与方法目标:

  1、引导学生课题质疑,引发学生初读探究,了解课文大意。

  2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容,体会情感。引导学生联系课文内容,写一篇演说辞。

  3、课外拓展,引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状,制订保护措施。

  情感态度价值观目标:

  激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

  教学重、难点:

  1、培养学生探究意识,提高探究阅读能力。

  2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义,激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。

  教具准备:

  多媒体课件

  [说教法、学法]“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的思想感情。

  一、质疑问难,引发互动

  学起于思,思源于疑。例如,课始,预设了这样的几个问题:课题中的关键词是什么?课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼?这次葬礼特殊在哪里?通过这种设问,让学生进入“问题情境”,使学生学有所思,思有所得,更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时,尝试着让学生质疑。“在小组讨论时,大家有什么疑问吗?”让学生学会思考,激活学生的思维,激发学生的求知欲。

  二、小组合作,生生互动

  学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相讨论的方式进行的。例如,在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分(第一、七、八自然段)时,设计了小组合作探究的学习方式,要求学生读文、看图,在组内交流读懂了什么,提出疑问,全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境,学生可以自由发表自己的见解,阐明自己的观点,张扬自己的个性,从中获得更多的思维方式和思维结果,也有利于合作精神、交往能力的培养。

  三、创设情境,人境互动

  引导学生抓住课文重点词语和关键句子,通过展开想象,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形,体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时,利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面,背景音乐的渲染,让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,几年后到逐渐枯竭,掀起学生强烈的情感波澜,而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外,学生已具备了一定的自学能力,充分发动学生查阅资料,开掘这些学习资源,激发学生热爱大自然,保护大自然的情感。

  [教学程序]

  一、交流课前资料,导入新课

  请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的,怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣,并为下面学习课文埋下伏笔。

  揭示课题后,让学生围绕课题提出疑问:为什么说这是一个特殊的葬礼?葬礼是为谁举行的?举行这个葬礼的目的、意义是什么?以进一步激发学生学习的.兴趣,培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本,自由的轻读课文。

  二、初读课文、感知文本

  学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文的主要内容并理清文章的结构,完成第一课时的教学。

  (阅读教学要以读为本,读中识字,读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。)

  三、细读课文的2—6自然段,体验大瀑布的不幸。

  在学生整体感知课文主要内容的基础上,引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子,通过有层次的读中感悟,有效的朗读指导,让学生展开想象的翅膀,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形,体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害,从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

  要求:

  1、将三、五两个自然对比阅读,找一找,哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景?

  2、将找出的词语反复朗读,感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

  交流阅读体会。

  1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的?

  2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗?

  a、自由练习。

  b、互读互评。

  c、指名朗读,评议。

  d、引读。

  3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢?

  文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来,读一读。

  多媒体出示:

  它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。

  a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么?

  b、若是看到这样一位老人,你会产生怎样的感慨?

  c、认真品读,读出感受。

  4、再次品读课文第三、五两个自然段,进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

  a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

  b、男女生分读。

  5、小结。

  (朗读指导必须让学生理解文本,做到循序渐进,这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。)

  自由读第四自然段

  用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”,造成了“水土大量流失”。

  再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料,让学生快速地默读。

  (新课标指出:高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。)

  四、读写结合,直抒胸臆。

  面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布,如今却面临即将完全消亡的命运,作为一名国家的总统,在葬礼上你会发表怎样的演讲呢?请同学们拿出你的笔来,先写一写,再说一说,适当用上书上的语句。

  五、课堂小结,升华主题。

  (这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。)

  板书设计:

  特殊的葬礼

  过去:雄伟壮观 瀑布 保护环境

  现在:逐渐枯竭

苏教版小学语文说课稿 篇4

  一、说教材

  这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,“诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。

  首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

  其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。

  再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。

  基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。

  3、学习本课14个生字,理解本课新词。

  对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。

  二、说教学方法

  教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在整个充满灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,感悟出学习方法,在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。教师只需当一名导游,引导学生游历于诗文的意境中,让学生自己体会文章之美妙。

  三、说教学程序

  在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:

  (一)谈话揭趣,引入情境。

  课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的`共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。导入时我说:哎呀!华山可是我国的一座名山呀!小朋友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?几句话就让学生都做个局内人,让学生在身临其境之感,使课堂上的气氛轻松愉快。分页标题#e#

  (二)学习第2段

  学习这段时,我设计了这样的教学环节:

  首先,整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的,又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟,然后让他们说说,你觉得华山怎么样?让学生初步感知华山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!华山真高啊!”和既是描述华山的高大,又是下文古诗意思的两句话。

  然后循文明像,体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢?我们一起到山顶上去看一看,再放手让学生自读自悟,你站在山顶上看到什么?这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象,将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前,再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较,借助图文质疑,学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。

  再精读品味。人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。

  接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键,那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识,在学生入情入境之时,我顺理成章地引导学生把这几句话背下来,真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时,则是按照提供拐杖(看图)到去掉拐杖让学生练习熟读成诵,积攒语言。

  最后诗文对照,读懂诗句。本课的文意即诗意,没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起,提醒他们这首诗有两句话,这里也有两句话,联系起来,读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟,再一齐说说诗句的意思。

  在指导朗读背诵时,我引导学生移情入境,将自己想象成小寇准,练习吟诵古诗,并且让他们自己做动作读,增加了情趣,更调动了气氛。

  (三)学习第3、4段

  3、4两段通俗易懂,我同样引导学生换位来读,让学生一起来当先生夸夸他,同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好,我们都要向他学习的道理。

  (四)学习生字,指导书写

  本课时安排学习古诗中的三个生字,重点放在指导学生书写上。

  四、说板书设计

  本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字,针对课文特点与学生年龄特点,我只板书了一个“高”字,突出重点,一目了然。

苏教版小学语文说课稿 篇5

  一、说教材

  本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将

  一组词语组成了韵文让学生认读。内容是:太阳闹钟小

  鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,

  四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆。

  课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶。

  本课时教学目标:

  1、学会写“鸟”字,认读其他生字。理解由生字组成的词语。

  2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

  3、初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。

  本课时教学重点:认识本课生字,按笔顺正确书写“鸟”字。

  二、说教法、学法

  教法: 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。

  学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力。

  三、说课前准备:

  教师:制作多媒体课件。学生:画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事,并用拼音写一句话。(这个课前作业尊重学生的差异,学生根据自身实际情况,有了选择的余地。)

  四、说教学程序(第一课时)

  (一)、借助音画,激情导入

  1、听《上学歌》,会唱的可以一起唱。

  2、你为什么要来上学?

  3、小组交流绘画:当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。

  (直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话和优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动、有趣,激发学生的学习兴趣。)

  (二)、自由发言,展示识字途径

  今天,老师把大家喜欢的词语都收集在一块了,咱们一起走进早晨的生活,去学习喜欢的词语,好吗?(课件出示全文)这些字你认识吗?

  认识哪个就读哪个。

  还没学呢,怎么认识的?

  (简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字。)

  (三)、自学词串,整体感知

  课堂上还有这么多字不认识,怎么办?

  1、小组里读读生字,会读的读给大家听,不会的互相帮助。 (《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小、后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径。)

  2、开火车读 ,六列火车同时启动。

  (在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.)

  (四)、逐行学习,说话练习

  1、教师引导,学习第一行

  (课件出示鸟叫,闹钟响)仔细听,你听到了什么?

  你有什么感觉呢?

  你们看,图上画了什么呢?(课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维异常活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态。)

  太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!

  (课件出示生词)指名读,随时评析纠正。

  齐读。教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始。

  2、小组互帮,学习第二行

  组内观察图画,练习说话

  一起拼拼生词,读一读

  说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.

  3、集体自由发言,共同学习三四行

  观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)

  自告奉勇,读读生词

  当当老师,评价优缺

  做做演员,朗诵表演

  第四行同样采用集体自由发言的方式学习.

  (从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动,应采取积极、肯定的评价,要“准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心。)

  (五)、再读韵文,体会韵味

  (出示整篇韵文)小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个的,可是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。

  你们读起来很上口,很好听,知道这是为什么吗?(课件出示韵母变色)

  瞧,发现了什么?原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!

  老师也想读一读,好吗?(强调韵尾,做动作)

  老师读得怎样?

  老师为什么能读得好呢?因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗?(放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)

  看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔。

  齐读。指名读。(在学生诵读时,不光要求他们读正确、通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积累语言。)

  在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里,你最喜欢哪一个?用它来说句话。两个呢?三个呢?(让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。)

  (六)、利用游戏,复现生字

  六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。

  (利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中。这样,在不知不觉中掌握本课的生字。)

  (七)、 掌握姿势,写好汉字

  首先我请学生回忆写字时的注意点.接着

  1、唱写字歌,作好写字准备。

  2、(出示“鸟”字)古时候的人看见小鸟的样子,造出了“鸟”字,请你仔细瞧,发挥你的想象,说说它的哪些部分和小鸟很像?

  数数有几笔?

  找出已学过的笔画。

  学习新的笔画,书空。

  3、在田字格中边范写,边讲解要点。

  4、在习字册上描红。

  (在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势,养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的'积极性和主体意识。)

  (八)、扩展延伸,发展思维

  1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

  2、集中交流,练习仿说(可以用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,可以是一句或多句)。

  如:爸爸的晚上

  落日门铃回家

  晚饭洗澡看报

  电视脱衣睡觉

  四人小组交流。

  全班交流。

  (从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多维性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。)

  (九)、作业

  必做题:

  1、临写鸟字四遍。

  2、背诵韵文。

  选做题:

  1、学着文中的图画画一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规。

  2、学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规画面。

  ( 作业采用自助餐式的,有必做题和选做题,使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果,重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展,从而真正提高学生的语文素养。)

苏教版小学语文说课稿 篇6

  一、说教材

  这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。

  学情分析:

  由于学生已是第二次接触识字课文了,学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了,所以在教学时,可以先给学生复习上一单元识字的方法,让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容,以巩固识字的方法,注意在讲解昆虫名称时,要结合插图和学生的生活经验,把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

  二、说教学目标

  1. 知识和能力:学习本课的6个生字,如“天”、“蚂”、“田”等,二类字如:“集”、“昆”、“野”只识不写。

  2. 过程和方法:通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文,体会韵文的特点,以训练语感,产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。

  3. 情感和态度:让学生在观察图画之后,了解野外采集昆虫标本的情景,以培养学生的审美情趣。

  三、说重难点

  (1)认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  (2)了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

  四、说教法:

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法是:

  (1)诵读涵泳法:通过反复诵读,熟读精思,充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。

  (2)谈话法:通过师生对话,唤起学生注意,活跃孩子思维,培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。

  五、说学法

  (1)观察法:通过观察ppt上的图片,认识小昆虫,了解自然、热爱自然。

  (2)讨论法:孩子们积极参与,发表看法,交流预习成果,分享知识。

  六、说教学过程

  (一)、导入:

  1、谈话导入:小朋友们,大自然呀可是个大宝库,你想到这个大宝库里去寻宝吗?

  新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感,迅速融入到课堂中来。

  (二)、新授:

  1、初读。(自由读词串,不认识的可以借助拼音读,读好把书合上。)

  新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。

  ①词串中这些带有翘舌音的词,你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)

  ②平舌音呢?(采集、花丛)

  ③这些带有鼻音、边音的词语,谁也能准?(天牛、树林、螳螂)

  ④后鼻音(蜻蜓)

  ⑤整体认读音节(蚂蚁),两个字都是第三声时,第一个字读第二声。

  在这里先帮孩子们扫清字词障碍,为进一步朗读课文打下基础。

  过渡:难读的词的字音小朋友们都读准了,那我们一起来读一读吧。

  2、全文,开火车读。

  (小朋友们读得真不错,声音响亮,我们来为自己鼓掌。)

  用游戏的方式来帮助孩子们朗读,能够激发孩子的学习兴趣,活跃课堂气氛。

  过渡:老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听,让我们一起来看一看。

  3、3、4两行,指名读。

  注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下,行与行之间也要停顿。

  4、交流昆虫词语。

  你读了这些词语之后,有没有哪些词语是你知道的,哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享,让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来,说不定别人知道,你就可以获得新知识了。

  ①螳螂:也叫刀郎。三角形的头,镰刀一样的手臂

  ②蚂蚁:下雨的时候蚂蚁会搬家,他们可团结啦。

  ③蟋蟀:也叫蛐蛐儿。是个歌唱家,声音不是用嘴巴发出来的,而是通过翅膀的摩擦产生的。

  ④蝴蝶:五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞,可美啦,你能美美地读一读这个词吗?

  ⑤天牛:你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)

  在田字格中范写。

  ⑥蜻蜓:是益虫,能消灭蚊子,我们应当保护它,不要捕捉。

  这里是提前布置给孩子回家搜集资料,在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  过渡:了解了这些昆虫,再来请小朋友读一读,谁来?

  5、有感情朗读昆虫词语(指读,男女生比赛读,齐读)

  6、昆虫

  这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字,就藏在我们的词串中,它是“昆虫”。

  出示词卡:昆虫,读词

  7、发现虫字旁

  昆虫词语:你能观察到它们有什么相同点吗?

  8、教学虫的书写

  ①出示“虫”字、图片、变体

  结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变,从而理解汉字,加深印象。

  ②提示一提

  ③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写:一笔……)

  ④讲解要点:虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长)

  ⑤拿出习字册,描一个,仿一个,写一个。(写好抱背坐正,点评)

  过渡:你们喜欢昆虫吗,有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫,他们到大自然中观察和采集昆虫。

  9、出示,哪幅图是观察,哪副是采集?

  ①教学观察:他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜,读一读。

  另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。

  ②学习采集:他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜,读一读

  通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片,自己归纳,老师总结,既有利于培养孩子的观察能力,也能够加深孩子们对词语的理解。

  ③小朋友们,你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情:很开心)

  出示,指导朗读这一行。

  10、地点

  ①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串,找一找,汇报。

  ②出示图片,一一介绍田野、树林、花丛,读词。

  田野:①四幅图,读词语

  ②田字格中的田(一竖顶天又立地,一横不能靠两边)

  ③农田、稻田、水田、梯田

  根据一年级孩子注意力容易分散,有意注意时间较短的特点,用一些形象美丽的`图片能够吸引他们的注意,提高学习效率。

  树林:一棵是树,许多棵就是树林

  花丛:四幅图,读词语

  11、指读全部

  同学们,当你躺在碧绿的草地上,当你走进郁郁葱葱的树林中,当你置身于五颜六色的花丛中,你的心情想来一定很舒心惬意吧,哪个小朋友来读一读,让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心,你的兴奋。

  凭借情境,抓住学生感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景与作者的情感,进行语言文字的训练,让学生在训练语言文字的同时,自主的表达自己的感受,发表自己的见解。这样,就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性,体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。

  12、引读,齐读

  刚才我们准备去大自然里——引读第一行,我们来到了——引读第二行,看到了——引读三、四行,喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐,谁想来读一读?

  小学生由于年龄的限制,谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此,在语文教学中创设具体、生动的情境,观察生动漂亮的图片,激发学生说的情感,让学生在情境中感悟、体验,产生说的欲望,学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花。

  13、教写蚂蚁

  最后,我们还要来学写一种小昆虫的名字呢,就是小蚂蚁,出示:蚂蚁

  ①教学偏旁,左右结构

  ②记住字形,分清两个字: 马 木马、马车

  义 曰仁义,礼智信

  ③学习笔顺图,按照笔顺图里的笔画顺序,描红这两个字。

  ④讲解书写要点:

  蚂:虫子右边缩一缩,右边马背有点驼。

  蚁:一撇伸到虫脚下,雨点落进小嘴巴。

  学生临帖书写。

  《语文新课程标准》强调“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯,主要关注“三个一”,把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。