盘古开天地说课稿

时间：2022-02-14 03:19:39 说课稿我要投稿

关于盘古开天地说课稿3篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的盘古开天地说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于盘古开天地说课稿3篇

盘古开天地说课稿篇1

　　一、教材解读：

　　今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。

　　本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　二、教学目标

　　依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。

　　1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

　　2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。

　　三、教学重难点

　　本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

　　难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　四、教法学法：

　　新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。具体采用的教学方法是：

　　1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。

　　2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的`让学生掌握本课的教学重点。

　　3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。

　　学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：

　　运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　五、教学过程：

　　为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。

　　1、创设情境激趣导课。

　　上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等）

　　同学们，今天老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）

　　这些都是神话故事。

　　今天，我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》

　　导入新课，板书课题，

　　小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

　　2、检查预习

　　1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

　　2。检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　3、感知书写

　　A、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

　　B．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。

　　4、精读课文

　　（1）交流对“创造”一词的理解。

　　（2）围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

　　板书：怎么？

　　前？

　　后？

　　（3）学习“盘古创造之前”。

　　①理解什么叫混沌？

　　②教给学生不明白的字词可查工具书。

　　③小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。

　　（4）学习“盘古怎么创造的宇宙”。

　　①默读并点明答案在2、3、4自然段。

　　②自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？

　　理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。

　　小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地（板书）

　　③生读第3自然段，总结板书：顶天立地

　　指导朗读并体会盘古的献身精神。

　　④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

　　小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。（板书：身化万物）

　　5：总结升华

　　（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？

　　（2）你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。

　　总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。

盘古开天地说课稿篇2

尊敬各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。

　　【说教材】

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是"灿烂的中华文化"。这个专题与第六单元的专题"壮丽的祖国山河"共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕"灿烂的中华文化"这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕"创造"这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

　　说教学目标：

　　语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。

　　（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。

　　说教学重难点

　　引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。

　　【说教法】

　　《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用"以读为本"的教学方法，同时辅以"情景教学法、指导发现法"等。"阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

　　【说学法】

　　教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以"朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习"等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

　　【说教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

　　指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

　　2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。

　　读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　二、紧扣神奇，品读课文。

　　过渡：全班自由朗读一遍课文。

　　师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

　　齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（一）、学习第一自然段：

　　1、指名读课文第一自然。

　　2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　师：这是多么荒凉寂寞的世界。

　　3、齐读课文第一段。

　　（二）、学习第二自然段：

　　1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？

　　谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。

　　这里"抡"、"劈"两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

　　请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。

　　4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

　　① 找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

　　轻而清读得轻一些

　　重而浊读得重一些

　　缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

　　（请个别学生朗读）

　　5、齐读第二自然段。

　　（三）、学习第三自然段：

　　（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：天还在升高，盘古的`身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出这份神奇！

　　师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年……）盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

　　过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）（四）、学习第四自然段。

　　1、自由读第四自然段。思考：

　　（1）这一段话是围绕哪一句话写的？

　　（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？

　　（3）用圈圈出像"隆隆的雷声"这样的词语。

　　师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　2、请多个同学来读出不同的身体部分

　　过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出"巨大的变化"。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　3、反馈交流。

　　师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。）他的——————，变成了————的—————。

　　生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

　　生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

　　生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

　　师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

　　师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）4、分角色朗读课文。

　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读"变成了"、"化成了"；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　（五）、齐读最后一段。

　　师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢："人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"（齐读）三、升华中心。

　　师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

　　生：盘古，你真伟大！真了不起！

　　生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间——————同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

　　四、谁来说一说？

　　同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

　　（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

　　七、课后作业。

　　1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。

　　2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

　　【说板书设计】

　　靳家彦说："板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。"根据这个理念，我设计了这个板书：

　　18：盘古开天地

　　开天劈地

　　创造顶天蹬地

　　化作万物

盘古开天地说课稿篇3

　　说“教材简析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。

　　说“教学理念”

　　新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。

　　说“学习目标”

　　三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。

　　一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。

　　二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。

　　其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。

　　说“教学策略和学习活动”

　　在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：

　　一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；

　　二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙；

　　三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。

　　（一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地

　　激趣导入：

　　上课伊始，播放课件：《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的.哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。

　　新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？

　　（二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙

　　1、创设情景，渲染神话意境。

　　我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！

　　2.从“开天辟地”感受“创造”的艰辛

　　接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。

　　3.从“顶天立地”感受“创造”的执着

　　（感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！

　　4.“化作万物”感受“创造”的无私

　　盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？

　　他呼出的气息变成了（）

　　（）变成了（）

　　接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，

　　四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息

　　（）我知道（）

　　让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)

　　（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神

　　随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。

　　当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业

　　你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。

　　附：板书设计：

　　18.盘古开天地

　　开天辟地

　　盘古顶天立地创造美丽的宇宙

　　化作万物

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