化学说课稿

时间：2022-02-14 00:57:44 说课稿我要投稿

关于化学说课稿模板汇编七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的化学说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于化学说课稿模板汇编七篇

化学说课稿篇1

　　各位老师大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级中考化学《常见的酸和碱》专题复习。下面我将从七个方面说说我对本节课的认识。

　　一、说教学理念

　　《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成…，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。

　　二、说教材

　　教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。

　　考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。

　　三、说学情

　　学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系；对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义；关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。

　　四、说教学目标

　　知识与技能：

　　通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

　　巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。

　　运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。

　　过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。

　　情感态度与价值观：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生热爱化学，热爱生活。

　　五、说教学重难点

　　重点：掌握酸与碱的重要化学性质。

　　难点：认识酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。

　　六、说教法学法

　　根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用《青花瓷》歌曲引入、联系生活实际、小组合作交流、师生互动等方法，为学生的.能力发展提供更多的机会。同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，适时地进行点拨和评价学生，激发学生学习兴趣，使学生不仅学会知识，而且还提升了能力。

　　七、说教学流程

　　（一）歌曲引入，知识回顾

　　（二）介绍课题，明确目标

　　（三）酸的通性，碱的通性

　　（四）课堂小结，构建网络

　　（五）完成板书，布置作业

　　（一）歌曲引入，知识回顾

　　在课前播放化学版《青花瓷》，以最强大脑为切入点，请学生以自己的方式记忆歌曲中有关的化学知识点，然后进行知识抢答，目的是为了活跃学习气氛，同时将所知道的有关酸与碱的知识进行回顾。

　　（二）介绍课题，明确目标

　　板书课题为《常见的酸与碱》复习专题，并将本节课的学习目标呈现给学生。

　　1.掌握常见酸与碱的物理性质和化学性质；

　　2.掌握酸和碱重要的化学反应及其简单应用；

　　3.认识常见酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。

　　（三）酸的通性，碱的通性

　　【渐入佳境】在生活中利用盐酸除去铁锈的问题（让学生表述，并写出相关的化学反应方程式）。

　　【炉火纯青】展示给学生往年中考题，用左手表示盐酸的化学性质这个图，回顾盐酸的相关化学性质。

　　【登峰造极】以盐酸入迷宫问题为例，复习相关酸的性质，并总结出酸的五点通性。

　　【孤独求败】由酸的知识点过渡到碱的知识点，以例题为载体，同时加以引导，让学生以氢氧化钠入迷宫为例进行总结，最后的出碱的四点通性。

　　（四）课堂小结，构建网络

　　【回味无穷】让学生对本节课的知识点进行总结，并构建知识网络图。

　　（五）完成板书，布置作业

　　【合作交流】本节课没有写板书，请同学们以小组为单位，合作交流，为老师设计一份简洁，漂亮的板书。

　　【布置作业】对于两瓶无色溶液，只知道是稀盐酸和氢氧化钙，利用化学方法如何鉴别？（目的是对今天所复习的内容形成网络图，并可以利用酸与碱的通性解决一些简单问题。）

　　八、说板书设计

　　学生总结就作为板书设计，并让学生以手抄报的形式上交，教师只略微做些小的调整。

　　九、说教学反思

化学说课稿篇2

　　在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚围绕哪些内容进行展开说课。今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《爱护水资源》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。

　　各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课的题目是《爱护水资源》，下面开始我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

　　一、说教材

　　《爱护水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和爱护水资源两部分内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力。爱护水资源部分，主要是在情感态度和价值观方面增强学生的爱水、节水意识，有利于提高学生从科学角度认识水的积极性。

　　过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

　　二、说学情

　　初三的学生对于生活中的事物充满了好奇心，尤其对于像水这种生活中学生可以接触到的事物，更能增强学生的兴趣。在课前老师布置了预习任务，通过搜集信息使学生了解相关知识，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任意识。

　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源情况，掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。

　　【过程与方法】

　　通过调查研究和收集资料，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

　　【情感态度与价值观】

　　懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节约用水保护环境的意识。

　　过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　水资源概况，水资源保护。

　　【难点】

　　水资源的保护。

　　五、说教学方法

　　为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的发展，这节课我将采用信息搜索法、讲授法、多媒体展示和讨论法等教学方法，提高学生的搜集信息和分析问题的能力。

　　过渡：下面说一下本节课教学过程的'设计，这节课我准备分四个环节：导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业。层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的宝贵，提高学生对水资源的重视，引出今天学习的重要内容—爱护水资源。

　　环节二：新课教学

　　1.人类的水资源既丰富又短缺

　　(1)教师调查了解预习作业中搜集有关世界和我国储水量的信息，说明水资源丰富。

　　对于以叙述性材料为主的学习内容，我设计了学生信息搜索的预习环节，一方面增强学生自主学习的能力，另一方面，对课堂上学生讨论探究打下基础。对于具体数据和图片的搜集更能直接的增强爱水、节水意识。

　　(2)淡水资源极度缺乏

　　淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成对比，从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力，更加鲜明的证实水资源的宝贵。

　　(3)我国属于严重缺水的国家

　　教师通过了解学生搜集的信息和展示我国水资源总量图片和人均水量数据，说明我国是严重缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的问题却一直存在。浪费水的现象普遍存在，运用学生们所说的浪费现象，进行下一板块爱护水资源的学习。

　　2.爱护水资源

　　(1)节约用水

　　组织学生进行分组讨论节约用水可以从哪些方面做起，在增强意识的基础上，使之与生活实际结合，分享节水的具体实际行动，我们教学的目的最终是为了影响学生，改变浪费水资源的行为。同时

　　运用20xx年7月紫金矿业发生铜酸水泄露事件，表明爱护水资源不单单要节约用水，还要防止水体污染。

　　(2)防止水体污染

　　我会组织学生对搜集的资料和教材中关于水污染的话题，讨论总结如何防治水污染，增强学生对污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面防止水体污染，为后续学习奠定基础。

　　环节三：巩固提高

　　我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天?激起学生对身边节水活动的注意，增强节水意识。在此基础上为同学们普及中国水周等节水措施。

　　环节四：小结作业

　　向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到节约使用。课后学生交流汇报，讨论有效建议，将所学知识应用到实际生活。

化学说课稿篇3

　　一、说教材

　　1.本节地位及作用

　　本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。

　　2.教学目标

　　2.1知识与技能

　　学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。

　　2.2过程与方法

　　从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。

　　以“问题”为主线，培养学生的探究能力;通过设计实验，培养学生的探究精神。

　　2.3情感、态度与价值观

　　(1)通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。

　　(2)对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。

　　2.4教学重、难点

　　用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

　　二.说学情

　　学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。

　　三、说教法

　　课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的'，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。

　　四、说学法

　　建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。

　　五、说教学过程

　　[新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈;干电池使小灯泡发光

　　[问题]知道它们的原理吗?

　　由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。

　　[复习旧知]

　　[问题]在c+2cuo=co2+2cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应?

　　[设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢?

　　[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征?

　　[投影]

　　例证1：H2+cuo=cu+H2o(氧化还原反应)

　　例证2：fe+cuso4==cu+feso4(氧化还原反应)

　　例证3：2Na+cl22Nacl(氧化还原反应)

　　例证4：H2+cl22Hcl(氧化还原反应)

　　例证5：2Hcl+caco3==cacl2+co2+H2o(非氧化还原反应)

　　例证6：2NaoH+cuso4==cu(oH)2+Na2so4(非氧化还原反应)

　　通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应。

　　[追问]能否从得氧失氧角度分析c+2cuo=co2+cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系?

　　[问题]氧化还原反应中元素化合价为何发生变化?

　　[实验探究]

　　实验1：将锌片插入cuso4溶液中

　　实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入cuso4溶液中

　　[问题]

　　1.观察实验现象，并写出反应方程式。

　　2.实验2中电流产生的原因?为何有源源不断的电子?

　　2.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么?

　　学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有电子转移，认识氧化还原反应的实质。

　　[展示]动画展示该氧化还原反应中电子转移。

　　直观教学，让微观世界形象化。

　　[过渡]接下来从原子结构微观

　　角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，理解电子转移两种形式——得失和偏移。

　　以钠与氯气、氢气与氯气反应为例

　　投影并讲解

　　教学到此，分三个层次强化学生对氧化还原反应的理解。

　　[问题]讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

　　[巩固练习]

　　从化合价升降和电子转移的角度分析例证1、2、3、4中物质发生的反应

　　[教学反思]

　　本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的。设计中运用“问题教学法”和“讨论教学法”的相关理论。通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习，在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽，重建学生已有知识体系和网络。

化学说课稿篇4

　　㈠教材分析：

　　1.教材的地位及其作用

　　本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时是在学习过电离理论及氧化还原知识的基础之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于最高价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。

　　2.教材的编排中体现的五条知识脉络

　　⒈知识线：

　　知识发展线索：酸的通性——稀硫酸的性质——浓硫酸的特殊性——氧化还原反应。

　　内容深广度(要点)：认识酸的通性--知道稀硫酸的通性--掌握浓硫酸的特性-----巩固氧化还原反应的本质。

　　⒉学生认识发展线：

　　学生的认识发展脉络：首先从初中化学的有关内容入手，先复习稀硫酸的性质，然后通过活动质疑，为物质的性质的预测提供思路。

　　⒊问题线：

　　通过“思考与交流”，应用初中化学知识了解硫酸，具有酸的通性，再通过设计阅读导向性问题提纲引出浓硫酸的化学性质，最后用科学实验解决问题。

　　⒋活动线：

　　学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验。

　　⒌情景线：

　　生活素材--课本素材--科学素材---生活素材。

　　五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，知识线和学生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。

　　㈡学情分析：

　　⒈已知：学生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本节课中仅以知识回顾的方式提出，使硫酸知识完整化

　　⒉想知：浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识

　　⒊未知：学生在初中几乎没有涉及浓硫酸的强氧化性，因而我认为这是本节课需要用探究的方法重点突破的内容

　　⒋实验探知：采取学生做实验，亲身体验，分析得出结论的方式，强化脱水性和吸水性的概念及区别

　　㈢学习目标：

　　(1)“知识与技能”目标

　　根据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方面：①、通过复习回忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性;②、探究识记浓硫酸的物理性质;③、通过探究理解掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性);④、阅读自学，通过对硫酸性质的认识明确其用途。

　　(2)“过程与方法”目标

　　①通过无机物性质的实验，培养学生实验操作技能、分析问题和解决问题的能力;

　　②通过阅读、查阅、讨论和概括有关硫酸的知识，培养学生获取知识以及信息加工能力;掌握学习元素化合物知识的一般方法。

　　(3)“情感态度与价值观”目标

　　①通过硫酸的重要用途，认识硫酸在国民经济中的重要作用，以及与人们日常生活的密切联系，并激发学生学习化学的兴趣;

　　②通过多种多样的活动，培养学生的问题意识、探究意识和合作意识;

　　③通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。

　　④培养学生树立正确的人生观，道德观。

　　㈣教法与学法：

　　⒈教学方法：实验探究，自主学习

　　⒉学习方法：通过本节课的教学，帮助学生掌握以下学习的方法

　　①阅读：指导学生带着问题有针对性地阅读书本，找出重点，归纳整理。

　　②观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察事物，获取有效信息。

　　③联想：将硫酸知识与大量的工农业生产和生活实际应用建立联系，实现感性知识与理性知识的有机结合，并完成知识的迁移应用。

　　④推理：指导学生正确运用氧化还原，电离理论等观点对实验现象进行推理分析，由表及里，揭示反应本质。

　　⑤对比：通过稀硫酸和浓硫酸在发生氧化还原反应中表现氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本区别;辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。

　　⑥分类：浓硫酸属于强氧化性酸，掌握分类方法为下节课学习浓消酸打好基础。

　　㈤教学流程：

　　一、温故引新，以例激情

　　(一)创设情境，激发情意

　　【课件投影】：请观看硫酸的几幅图片。

　　xxxx北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件

　　20xx年深圳某女士被浓硫酸毁容。这几幅图片中都和硫酸有关，这些事件为什么和硫酸有关

　　电视上某台出现的错误广告

　　【设计意图】：学生有了强烈的求知欲，表现出较高的学习热情。通过这些事例,激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学。

　　【简要实录】：学生观看图片，教师引导，引出课题，并同时带著疑问来学习，学生学习兴趣倍增。

　　(二)复习旧课，奠定基础

　　【思考与交流】初中我们学过习硫酸的化学性质，请同学们思考酸的通性以及稀酸为什麽具有这些性质呢?

　　【设计意图】：通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回顾，使学生增强求知欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性质奠定了很好的基础。

　　【学生活动】：教室先很安静，学生认真思考，不一会儿学生自己迅速与前后左右周围同学开始讨论，马上就有学生要起来发表自己的观点，其他学生有的着急补充，学生自己整理出了稀硫酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一活动也使我感觉到学生的基础知识掌握的比较牢固。

　　二、探究实验，自主学习

　　设计自主学习导向性信息，指导学生阅读课本相关内容。

　　问题1、为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥?

　　问题2、浓硫酸滴在纸上或棉布、木条等有机物上有何现象?

　　问题3、实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么?

　　问题4、会当凌绝顶，一览众山小。让我们攀越硫的价态的最高山峰去领略它的特别的风光。H2s----s-----so2-------H2so4请根据硫的价态，联系氧化还原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。

　　【设计意图】：充分调动学生的学生的主动性，把教学内容设计为若干个问题，从而引导学生主动进行探究的课堂教学模式，教师在教学过程中，主要着眼于“引”。启发学生“探”，把学生的学习积极性调动起来，让学生带着问题来学习。

　　【学生活动】：学生对于硫酸的知识有一定的基础，此时求知欲刚被激发起来，所以当我要求看书时，学生很认真的看书，教室一点声音也没有，从表情可以看出绝大多数的学生的积极性充分被调动起来，很想自己在书中找到答案。在这一过程中学生动眼，动脑，开始思索，探求，有一种解决问题的欲望。怎样来解决这一系列问题，在教学过程中要积极引导启发大胆放手实验。

　　【实验内容】：分组实验探究一浓硫酸的吸水性

　　【实验器材】：烧杯、培养皿、浓硫酸、稀硫酸、热水

　　【实验步骤】：

　　1、取两只干燥的空烧杯，罩在热水上，充满水蒸气

　　2、把充满水蒸气的烧杯分别倒扣在装有浓硫酸、稀硫酸的培养皿上观察现象

　　【实验内容】：分组实验探究二浓硫酸与胆矾

　　【实验器材】：培养皿、玻璃棒、药匙、胆矾、浓硫酸

　　【实验步骤】：

　　1、在培养皿中加入一些胆矾。

　　2、加入少许浓硫酸，观察固体和溶液的颜色变化。

　　【设计意图】：引导学生认真实验，感悟：化学从实验中来，化学离不开实验。激发学生继续学习的积极性。培养学生的观察能力，主动探究问题的能力。

　　【学生活动】：学生两人一组动手做实验，观察实验，动手整理实验结论。教师走下讲台到学生中间巡回指导，纠正个别同学的错误操作。完成学习任务。

　　【课件投影】：

　　问题：

　　1、生成的灰白色物质是什么?

　　2、回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象?

　　【设计意图】：激疑。回忆对比旧知识，明确内在联系，培养观察能力。激发学生的求知欲，为后面浓硫酸强氧化性的.学习埋下伏笔，留下悬念。

　　【简要实录1】：学生认真思考，踊跃参与。学生归纳出通常可用浓硫酸干燥的气体有：H2、o2，N2、co、co2、cH4、so2、Hcl、c12等。这样，无序的知识变得有序起来，符合学生的认知规律。好多同学要求说说自己的观点。

　　张国宝同学：因为胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收结晶水，浓硫酸具有吸水性。

　　陈辉同学：胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收结晶水，认为应有脱水性。

　　【简要实录2】：学生分成了两部分，大部分支持张国宝的观点，小部分支持陈辉的观点，学生开始强烈的需要知道哪个结论正确。教师相机引导，谁对谁错，科学才有说服力，继续实验，课堂气氛很活跃。学生急于动手操作。【实验内容】：分组实验探究三“黑面包”实验

　　【实验器材】：浓硫酸、水、蔗糖、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、胶头滴管

　　【实验步骤】：在200mL烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入15mL质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌，观察实验现象

　　【设计意图】：亲身实验，以体验为基础，培养观察能力与描述现象的能力。通过分析实验现象，完成结论，享受求知后的乐趣。

　　实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象。

　　【学生活动】：学生自己动手，进行探究，归纳小结“黑面包”实验发生的条件。学生分组实验，分别用稀硫酸、不加水的浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行“黑面包”对比探究实验，明确“黑面包”实验发生的条件。

　　【实验现象】：

　　1、蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物质;

　　2、有大量气体冒出;

　　3、有刺激性气味的气体生成

　　【学生活动】：

　　1、吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水，形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的物质本质未变。

　　2、脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组成(2:1)脱去，生成水分子使蔗糖碳化。

　　【学生疑问】：在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀，形成疏松多孔的海绵状炭，如同一个“黑面包”，刺激性气味气体是什么?这又体现浓硫酸的什么性质呢?

　　【实验内容】：教师演示实验探究四铜与浓硫酸的反应

　　【实验器材】：酒精灯、试管、试管夹、铁架台、品红溶液、铜丝、单孔塞

　　【实验步骤】：

　　1、按教科书上的图组装仪器

　　2、加热大试管底部

　　3、观察现象

　　【设计意图】：激活旧知识。激发好奇心。培养观察能力、叙述能力。

　　【教师提问】：

　　1、铜片与浓硫酸能否反应?

　　2、根据反应现象你认为反应后的生成物是什么?写出反应的化学方程式。并指出氧化剂、还原剂。反应中的浓硫酸表现出什么性质?

　　【学生活动】：学生先独立思考三分钟，然后同组之间相互交流，展开充分讨论。由于同学之间的观点不一致，组内成员之间、甚至组与组之间都展开了激烈争论。最后，在老师的鼓励之下，同学们踊跃发言，课堂气氛生动活泼，学生印象深刻，理解透彻，思维活跃。充分凸显了学生的主体地位。最后学生归纳整理出以下内容。

　　1、加热能反应。

　　2、能使品红溶液褪色，具加热溶液又呈红色说明生成了二氧化硫;溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。

　　3、高敏同学上黑板写出化学方程式：cu+2H2so4(浓)cuso4+so2↑+2H2o，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又体现出了酸性。

　　教师引导学生对比讨论出：稀硫酸的弱氧化性表现在它电离的H+，而浓硫酸的强氧化性表现在硫酸分子中+6价的硫上。

　　【学生活动】：化学方程式：cu+2H2so4(浓)cuso4+so2↑+2H2o，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又体现出了酸性。

　　【设计意图】：学生与学生之间，学生与教师之间进行的相互讨论，是一种多项信息交流，思维相互撞击的重要模式。特别是在学生之间，语言特点接近，相互讨论有利于开阔思路、促进理解增强协作精神。讨论中，教师要善于启发学生勇于发表自己的见解，特别要及时做出反馈，调控好讨论的方向。

　　【教师引导】：回忆“黑面包”的实验现象，激发学生继续探索。培养分析解决问题的能力。前后呼应，加深对浓硫酸的强氧化性的认识。学会辩证的认识问题。

　　【学生活动】：学生根据现象和化合价升降理论推理、思考并回答：浓硫酸具有强氧化性，将碳氧化成二氧化碳，而本身被还原成二氧化硫，同时有水生成。

　　【学生活动】：浓硫酸能氧化某些非金属单质(c、s)

　　c+2H2so4(浓)co2↑+2so2↑+2H2o

　　【教师小结】：总结硫酸的物理性质、化学性质。掌握硫酸的脱水性，吸水性，重点理解浓硫酸的强氧化性。

　　三、迁移应用，巩固提升

　　【投影展示】：给出探究引新时提出的几个问题，学生根据所学知识完成学习效果评价。

　　【设计意图】：发挥学生自主学习的能力，

　　【学生活动】：学生解决问题，教师在学生中间指导。

　　【投影展示】：课堂练习，课下研究性学习

　　【设计意图】：通过作业思考提升，巩固所学知识。

化学说课稿篇5

尊敬的各位领导、专家评委、老师们：

　　上午好！

　　我参赛的课题是《水电解装置的改进》。人教版初三化学第三单元课题1 水的组成一节中，课题开头就安排了水的电解实验，该实验的演示和实验现象的分析讨论，对于研究水的组成具有决定性作用。通过实验展现知识，有利于启发学生的思维。学生经历探究实验过程的体验，有利于培养学生的学习方法。所以本实验的成败对帮助该课题突出重点、突破难点至关重要。

　　一、教材中选用试管、水槽电解水的简易装置，从图中可发现该装置的不足之处，我归纳如下：

　　１、试管、接线柱等仪器固定难度大，全套仪器组装、提携不方便。

　　2、收集气体的试管放入或拿出电解液时，手因接触电解液而易受腐蚀。

　　3、许多一线教师多次实践证明，用该装置电解水，实验耗时长，且氢气检验现象不明显，实验效果很不理想。

　　基于上述理由，我根据水的电解原理和有关物理知识，结合多年的教学实践经验，对水电解装置加以改进，制作了气压式水电解器。

　　首先介绍制作材料：一个５００ｍＬ广口瓶和一个五孔橡皮塞，以及电解水常用到的电器材料如导线、电极、接线柱、学生电源。体现创新和改进的仪器有：不用试管收集和检验气体，改用两支带活塞、从上至下有刻度的玻璃管作为专用的电解管（可来自废弃的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解器上的`电解管）、产生气压的动力仪器不用洗耳球、双连球，选用医院里报废的血压计上的气压球。

　　二、应用上述仪器组装出如下图所示装置：

　　1、水是弱电解质，为增强导电性，电解液用15%的NaOH溶液。

　　2、整套装置气密性良好，通过气压球上旋纽控制装置内外气压。

　　三、我应用本装置多次课堂演示实践证明，有以下五个方面体现改进处:

　　1、材料常见易得，制作简便，一经制得可长期使用，适宜于在农村中学推广应用。

　　2、采用了气压球自由控制装置内外气压平衡，使实验现象从容呈现。

　　3、该装置携带方便，实验时可直接摆放在讲台上，无需固定．

　　4、操作简单，从容安全,手不沾液，耗时短，现象明显。

　　5、可多次反复实验，学生也可参与实验。

　　四、下面我演示实验：

　　１、向广口瓶中加入适量电解液，组装仪器。

　　２、打开电解管活塞，挤压气压球，使电解液（恰好接触活塞）充满电解管，关闭活塞，接通电源，在6～8V直流电压下电解2～3min。

　　３、关闭电源，比较两极气体体积大小。检验两极产生的气体，打开活塞后，一手均匀挤压气压球，一手进行气体的检验。

　　五、实验效果：

　　1、实验过程中两电解管中有大量气泡迅速冒出。

　　2、当生成氢气体积10～10.2mL,氧气体积4.8～5mL时,关闭电源,此时结论最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。

　　3、检验气体时，正极生成的气体用火星的木条靠近，木条复燃；负极生成的气体用燃着的木条靠近，气体被点燃, 均匀挤压气压球，能观察到气体持续燃烧一段时间，现象明显。

　　六、自我评价：

　　通过实验创新改进，我认为是成功有效的。主要体现如下：

　　1、改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力。学生通过实验观察得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的化合物，水在通电的条件下可分解生成氢气和氧气。

　　2、在实验中运用物理中的电学、气体压强等知识，有利于培养学生加强学科间联系。增加跨学科内容,发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。

　　3、改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。如：电解管选用破损的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解管；气压球来自于医院里报废的血压计上的气压球；电极用普通的铜导线等等。使用低成本材料进行再创造，体现一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。

化学说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的内容、地位及其作用

　　说课内容：人教版必修①《引言》第一课时。

　　课程标准指出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣……引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观实事求是的科学态度。”

　　引言(也称前言、序言或概述)，学术论著的开头部分，一般说明全书的主旨和内容等。引言课即第一节课，不要求学生掌握多少知识，旨在为学生打开学习化学知识的大门，激发学生学习化学的浓厚兴趣。一节成功的引言课将对学生的终身学习产生积极而持久的影响，引言课的重要性不言而喻。

　　为叩开高中化学殿堂的大门，奏响学生化学知识的乐章，精心设计了以“大话西游“为主题的入学第一节课。

　　2、教学目标分析：

　　(1)知识与技能目标：

　　①认识实验是研究化学的重要手段;

　　②了解化学研究的目的与学习化学的方法;

　　③认识co2、H2o既可以灭火也可以生火。

　　(2)过程与方法目标：

　　①通过观看影像视频、阅读相关资料提高学生学习兴趣;

　　②通过教师讲解、课堂讨论使学生领悟学习化学的意义。

　　(3)情感态度与价值观目标：

　　①使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养;

　　②培养学生辩证唯物主义观念，树立正确的价值观。

　　3、教学重难点：

　　重点：培养学习兴趣，激发学习热情。

　　难点：领悟化学学习的意义。

　　二、学法分析

　　学生经过初三一年化学课的学习，已具备了一定的化学基础知识和认识化学问题的能力，也初步了解了化学学科基本的学习方法。但是由于学习时间短，普遍缺乏对化学知识的理性与系统认识，学习方法往往也不成熟，但都具有好奇、好问等较为原始的学习兴趣。引言教学就是要有目的、有计划的将学生这些原始的动力转化为持久、稳定的学习动机。并且教学以学生暑假生活为接口，玩中学，学中玩，自然过渡，开展学习，学生容易接受。

　　三、教法分析

　　从激发学生的兴趣入手，搜寻学生感兴趣的话题或内容，紧密联系生活实际，通过亲身体验使学生产生认同和共鸣。学生对《西游记》电视剧的喜欢，源于对刺激感知系统的动作画面与离奇的故事情节有较大兴趣，表现出对孙悟空英雄式人物的崇拜。如何让学生这种直觉兴趣转化为间接兴趣，暂时兴趣向持久兴趣发展，此时就要有意识加以引导：将神话与现实自然结合，使科学知识走下高高的殿堂，让英雄人物回到人们中间。

　　看电视-读原著-做实验，大话西游，用学生熟知又模糊的材料逐渐产生并形成一条清晰的认知线索，把学生一步一步引入化学学科的大门。同时，自然科学人文化，体现了“大教育”的新观念与新思想，无论学生将来向何方向发展都将终身受益。

　　四、教学程序

　　1、切身交流，拉近师生之间距离。

　　新生入学第一节课师生第一次见面，相互问候后一句“大家暑假都做了些什么?”像认识了很久的朋友一样，不经意间拉近了与学生之间的距离。

　　2、看电视，提高学生学习兴趣。

　　播放《西游记》电视片段：孙悟空腾云驾雾、上天入水、七十二变，精彩的画面充分刺激学生的感知系统，在兴奋与激动之中拉开序幕。

　　3、读原著，培养学生探究欲望。

　　让学生朗诵原著片段(“《西游记》第七回——八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”部分内容)，为后面评西游打好基础。板书大话西游，吊起学生胃口。在惊讶与不解中顺利过渡。

　　4、三评西游，激发学生求知欲望。

　　一评西游，谈古论今，神话变现实，化学显实力。

　　要点简介：《西游记》是一部古代神话小说，按现代观点来看，就是一部科幻小说。它源于对当时的一些自然现象的不解，从而衍生出对生命与生活的一种向往：长生不老，上天入水，呼风唤雨……如今这些向往很多都变成了现实：延年益寿、航天潜水、人工降雨……这些粗看起来是以物理为主体或以生物医药为主导的科学，但其核心作用是取决于新型材料与化学物质，而这些新型材料与化学物质都是在化学理论的指导下，通过化学实验进行合成或研制。

　　二评西游，谈炉论器，仙丹成毒药，化学明道理。

　　要点简介：最早化学在中国，化学起源于炼丹，炼丹从客观促进了药物化学的发展。用现在观点来看太上老君的八卦炉就是一个化学反应仪器，炼丹过程就是一个化学反应过程。但炼丹违背了科学道理。通过高温最后得到的物质一定重金属或是其氧化物，所谓的“丹”非但不能医治百病，长生不老，反而大多数都是有毒物质。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”实际上也就是僧者体内的结石。当然，我们不能用现在的观点来嘲笑古人，正是他们的牺牲与尝试才为我们积下了宝贵的经验。

　　由此，顺势提出三个问题，层层递进，启发思考，揭示出科学的发展史就是一部化学实验史:

　　你知道吗?催动人类迅速进化的因素是什么?是从生食到熟食，是火!

　　你知道吗?推动电器工业迅猛发展，通讯技术普及，使人们的生活发生根本性改变的元素是什么?是半导体，是硅!

　　你知道吗?返回航天飞船的外体，既耐高温又有高强度还近乎绝热的材料是什么吗?是一种新型合成物质，是陶瓷!

　　三评西游，谈悟空论英雄，太空何起居?化学揭神秘。

　　要点简介：由孙悟空到杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚，从影视偶像到现实英雄，航天英雄本身就是对学生最好的激励。英雄起居探秘。通过二氧化碳和水灭火、生火现场实验，使学生思维上有衔接，同时认知上有冲突。

　　附：课堂实录(片断)：

　　[老师]进一步引问：你们还知道吗?我国现代的孙悟空——杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚等在天上的生活起居怎样?太空舱内的氧气怎样补充?产生的'二氧化碳怎样处理?

　　[学生]异口同声：带氧气瓶，……

　　[老师]引导思考：压缩的氧气需要很笨重的钢瓶存放，无疑会增加飞船的重量，能否有其它的方法呢?

　　[学生]交头接耳，欲言不语。

　　[老师]转移话题：我们先看一个实验!

　　(先简要介绍讲台上放置的水与二氧化碳，随即在放有砂子的两个烧杯中分别点燃一团棉花)提出问题：怎样将火灭熄?

　　[学生]胸有成竹：加水!加二氧化碳!

　　[老师]分别在两个烧杯中倒入水与二氧化碳，火熄灭。

　　[学生]兴奋、满足。

　　[老师](举出一个试剂瓶)介绍：我这里有一种黄色物质，请大家看：

　　[老师]演示：取出少量黄色粉末用棉花包住，放在蒸发皿中，用滴管滴水。

　　[学生]当看到棉花起火燃烧时，不解，起哄。

　　[老师]再演示：又取出少量黄色粉末用棉花包住，放在装有二氧化碳的集气瓶中。

　　[学生]开始屏住呼吸，当看到棉花又起火燃烧时，惊讶，喊叫。

　　[老师](稍停顿)提问：这两个现象说明了什么?

　　[学生]回答热烈：反应，放热，有氧气生成，达到棉花的着火点，……

　　[老师]鼓励并引深：同学们都说得很

　　对。那么，是什么反应生成o2的呢?

　　[学生]齐答：有水，二氧化碳!

　　[老师]肯定并深入：对!这就解决了我们宇航员的呼吸问题。这种黄色粉末叫过氧化钠。

　　多媒体展示并讲解原理：

　　在初中，同学们已经知道：营养终端的能量物质是葡萄糖。反应产生了氧气又吸收了二氧化碳，既解决了呼吸问题又消除了污染。这样，使学生体验了化学的神密色彩，又使学生的化学知识得以扩充。引导观察氧气的消耗与来源，揭开太空起居的神秘面纱、欣赏平衡的美妙。

　　5、回归教材，介绍化学学习方法。

　　回归教材，强化高中化学学科特点;介绍高中化学课程结构;介绍我校化学学习六字学习法——记忆、理解、联系。记忆是基础，理解是关键，联系是目的。联系就是要养成一个随时将身边所发生的一些现象与自己所学的知识结合起来思考的习惯。学以致用，用以促学，诠释了科学学习与科学发展的真谛，符合新课程理念。

　　6、布置作业，释放学生蓬勃激情。

　　故事得以延伸，思维得以发展，兴趣得以提升，作业释放激情。

　　指导学生自学引言，结合本节课所学写一则体会：如神奇的化学，我眼中的化学等，题目自拟、字数不限。

　　以上六个环节以评西游、论英雄为核心，通过三评西游，突出重点，突破难点。整堂课表面在与学生大话西游、崇拜英雄，实则无时不在渗透化学学习的意义，一明一暗，张扬了“情感、态度与价值观”，达到了触动与震撼学生心灵的效果。

　　五、板书设计

　　板书动态生成，附其中一个班最终呈现结果：

　　六、教学反思

　　1、教师的引领作用得到充分展示。

　　新课程理念的贯彻与体现主要靠老师，而新课程标准的教学实施主要还是应该在课堂。带领学生步入科学的殿堂，这是老师的责任。是带领学生参观，还是引领学生发现，与其说是教学技术，更应该是教学理念的问题。走进教室先调查了解学生，从假期学生所喜欢的活动继续并过渡，抓住学生感兴趣的也是最向往的航天航空，从神话引入，转到现实，使学生认识到化学还如此重要!衔接流畅自然，达到了潜移默化的作用，产生了“于无声处听惊雷”的效果。灵活处理教材，体现了“用教材教而不是教教材”的新型教材观。

　　2、学生的情绪心理产生极大震动。

　　新课标的理念是以人为本，课程呈现方式是以社会生活背景为线索、以实验探究为中心，在这一节课中，都得到了充分体现。虽然整节课是以老师的讲述与演示为主，但学生也有充分的参与，特别是思维的培养与发展。学生的反应从开始“这是什么课?”到“激动，似大悟”到最后“兴奋，尖叫”，从课堂学生的情绪与变化来看，所有的学生都不同程度地产生了心灵的触动、意识的重视、行为的动作。

　　3、我们的思考：

　　作为引言课，我们不能单纯评价内容是否超纲，学生是否都能完全接受，或者量化学生已经掌握了多少具体知识点来衡量课堂效果，而使学生能产生心灵的碰撞，能形成学习的原动力，诱导或促使学生去自觉学习、主动学习，这才是新课标最核心的理念。当然学生学习的热情需要继续维护，在今后的教学中还要继续摸索加以巩固。

化学说课稿篇7

1.教学内容：

　　学第一册（必修2）第一章第三节《化学键》包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。 2.教材所处的地位：

　　本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。 3.教材分析：

　　第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的.概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 4.教学目标的确定：

　　1）知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。

　　2）能力目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。

　　3）情感目标：通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。二、教学重点、难点

　　重点：离子键和共价键的概念。

　　难点：化学键的概念，化学反应的本质。

　　确立依据：化学键存在于微观结构中，我们无法进行观察，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这部分内容属于化学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这部分内容。三、教材处理

　　内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。四、教学方法

　　五、教学内容及教学过程：

　　（一）、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应实验现象。接着播放上述两个实验的录象，让学生加深实验现象。过渡，让学生思考这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。（二）、新课教学：

　　（1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分析成键原因、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？

　　（2）、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念，分析其成键原因、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？根据原子吸引电子能力不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。

　　（3）、离子键和共价键的比较：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比较二者。