说课稿初中

时间：2022-02-13 20:33:59 说课稿我要投稿

【精品】说课稿初中范文汇编五篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿初中8篇，欢迎大家分享。

【精品】说课稿初中范文汇编五篇

说课稿初中篇1

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　这节课的教学内容主要介绍无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应的关系。

　　2、教材的地位和作用

　　本节课是人教版《数学》八年级（上）第十三章最后一个小节的内容，是在学生学习了平方根、立方根以后，接触过“2”、“π”等具体的无理数的基础上，引入了无理数的概念，从而将数从有理数扩展到实数。在中学阶段，大多数问题都是在实数的范围内研究的，因此，它对今后的数学学习有着非常重要的意义。

　　无理数的引入，数系的扩展充满着对立和统一的辩证关系及分类思想，实数和数轴上的点一一对应蕴含着数形结合的思想。所以这节课不仅仅是完善学生的知识结构，而且还是培养学生想象能力，渗透数学思想，感受数学美的有效载体，也是发展学生逻辑思维能力的重要内容。

　　二、目标分析

　　1、教学目标

　　依据《课程标准》，并结合教材内容及学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：

　　知识目标：了解无理数、实数的概念和实数的分类；知道实数与数轴上的点一一对应。

　　能力目标：让学生感知无理数的存在，经历数系从有理数扩展到实数的过程。通过无理数的引入，培养从特殊到一般、具体到抽象的逻辑思维能力。

　　情感目标：渗透数形结合及分类的思想，体验数系的扩展源于实际，又服务于实际的辩证关系；通过学生之间的相互交流，增强学生的合作意识。

　　2、重点、难点和关键

　　本节课的重点是了解无理数、实数概念和实数的分类。由于学生有了一次从整数扩展到有理数的体验，二次根式的学习又为有理数扩展到实数作了一定的准备，学生学习实数的困难在于无理数的引入，因此难点是正确理解无理数的意义；关键是把数化为小数形式以后区分有理数与无理数的特征。

　　三、教法、学法

　　本节课通过创设问题情境，引导学生回顾认识数的过程，通过合作探索，经历无理数的产生过程，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生积极性，从而较好地

　　完成实数概念的建构，达到教学目标。并结合计算器、多媒体、实物投投仪等现代教投手段实施教学，体现直观性。学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。恰如其分的问题设计，真正的让学生进行探究，突出学生教学主体的地位。

　　四、教学过程

　　1、复习旧知，揭示矛盾，引入概念

　　回顾书本 82页探究活动，复习前面所学的有理数的规律任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数，而发现如2和π不是有理数，但2确实是存在的，同时π也是如此。出现矛盾以后，来探索无理数的特征，学习实数。

　　2、概念学习

　　由上面有理数的规律从而得出无理数的`概念，然后通过举例，先从形式上认识无理数，再归纳总结，帮助学生理解无理数的概念。教师小结：“无理数”和“有理数”仅是名称而已，据说是清朝末年从日本引进时，翻译的讹误，因此不能从词义上理解，它们根本的区别，就是凡是有理数，都可以化成两个整数之比（可看成一个分数），而无理数，无论如何也不能化成两个整数之比（不能化为分数），从而突破本课第一个难点。这样理解无理数的概念了，实数的概念和分类就容易理解。然后练习讨论，反馈调整，巩固概念。

　　3、数形结合，突破难点，深化概念

　　前面我们从数本身的特征上探讨了数除了有理数外还有无理数，接下来我们再利用数轴来进行说明。

　　每个有理数都可以用数轴上的点表示，那么数轴上的每一个点都表示有理数吗？无理数是否也可以用数轴上的点来表示呢？你能在数轴上找到表示

　　（思考）老师用课件演示有在数轴上表示2和π2和π这样的无理数的点吗？这样的无理数的点，学习在数轴上用构造法表示无理数。也就是说: 数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数.每一个无理数都可以用数轴上的一个点来表示。所有的实数都可以用数轴上的点表示，数轴上所有的点都对应着一个实数，即实数与数轴上的点是一一对应的关系。然后练习讨论，反馈调整，巩固新知。

　　利用课件显示帮助理解以上内容，由此形象、直观展示实数除了有理数外还包括无理数，深化了实数的概念，数形结合，突破本课的难点。通过练习巩固实数概念，分析实数的分类，弄清带根号的数并不都是无理数，无理数指的是无限不循环小数，不能化为分数的数，这才是它的本质特征，明白数的范围扩大后相反数、绝对值的意义仍不变。

　　4、实数的相反数、绝对值

说课稿初中篇2

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本框主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，是第十二课《情绪能调控》的教学重点之一。由于初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，这对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

　　2、教材的处理：

　　教科书就是老师“教”和学生“学”的课本。以往的教科书，通常以老师“教”的角度编写，故称“教本”；这套《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学。因此，本教材主要让学生自己阅读、思考，学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

　　二、说教学目标：

　　结合初一学生的心理特点，依据课程标准，确立教学目标如下：

　　●情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，使其面对情绪问题有调节的愿望，做情绪的主人，自觉培养态度乐观、兴趣广泛等情绪品质。

　　●过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的做法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。

　　●知识与技能：了解并知道行之有效的调控情绪的方法，会运用这些方法调控情绪。

　　三、说教学重难点：

　　认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。

　　了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。

　　理由一

　　初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。

　　理由二

　　知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维力自控力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。

　　四、说教法：

　　依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法：

　　1、问答法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复习旧课导入新课的.承上启下的作用。

　　2、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。

　　3、谈话法：和学生平等对话，谈论某一特定话题，师生共同感受真、善、美与假、恶、丑，以认识该提倡什么，什么是该反对的。

　　4、情景教学法：尽可能运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。

　　五、说学法：

　　新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导学生运用以下学法：

　　1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

　　2、合作学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥集团军的作用，让学生在合作中学习，在合作中成长。

　　3、联想和回忆归纳法：让学生在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并及时归纳每一小节的所学心得，让学生时时感受要学并有所学。

　　六、说教学过程：

　　根据本课时的教学目标、重难点及学生的认识规律，我作了如下教学过程的设计：

　　提出问题、导入新课

　　经验交流、小组探讨

　　阅读发现

　　情景分析

　　课堂小结

　　课堂思考、升华情感

　　导入新课：

　　幻灯出示问题（1）

　　根据情绪的不同作用，情绪可以分为几种？对我们有何不同影响？我们应该怎么对待不良的情绪？

　　（学生回答、教师总结，复习旧课导入新课）

　　重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。

　　幻灯出示问题（2）

　　经验交流：

　　在日常生活中，你通常是用什么方法调节情绪，保持良好心情的？

　　组织学生分组交流探究，各组选一名代表准备发言。学生分组讨论后，请各组代表依次向全班交流，老师板书记录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为转移法、宣泄法、自我暗示等，并对教材内容进行必要的延伸，如心理换位、升华法等。

　　这主要考虑：

　　①激发学生的学习积极性。

　　②创设一个学生自主学习的氛围。

　　③使他们在活动中，自然地获得新知识。

　　④在活动中感受第一课中说的“合作与竞争的关系”。

　　请学生认真阅读课本

　　P64插图（不同的人对待同一件事情“下雨”，有不同的情绪表现）

　　P65相关链接（老奶奶对卖伞和开洗染店的儿子在下雨时的态度变化引来的不同情绪表现）

　　P65“xxxx世界杯足球赛”材料

　　（一韩国青年因在看球赛时不满母亲的责骂而将其母杀死）

　　并谈谈你对此的看法

　　这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、小组探讨，教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。

　　学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：

　　对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？

　　对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。

　　我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

　　情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。

　　青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。

　　青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理地调控。

　　幻灯出示问题（3）

　　请你分归纳以下同学调节情绪的方法：

　　在一次小组讨论会上，同学们分别介绍了自己调节情绪的方法。小王说："每当我苦恼时，总让自己去想些曾使自己高兴的事，如逛园。"小李说："我受到委屈时常找老师诉说，控制不住时就独自大哭一场。"小张说："每次考前我都按老师的要求认真复习，进考场时我会反复提醒自己，我已复习的很充分了，会考好的。"

　　学生归纳，教师引导得出：小王用的是注意转移法，小李用的是合理发泄法，小张用的是能力排除法。

　　这里，和（1）的“经验交流”前后呼应，突出重点、突破难点，引导学生了解和学会运用调控情绪的方法。

　　3、归纳总结：

　　1）情绪调节的重要内容（情绪可以调节，需要调节，要用理智调节）

　　2）情绪调节的有效方式（请学生阅读P66相关链接：注意转移法、合理发泄法、认识改变法、能力排除法、理智控制法、情绪升华法）

　　重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

　　幻灯出示问题（4）

　　课堂思考：

　　你是否有过与朋友分享快乐的机会？是否有过与朋友分担痛苦的经历？记得那一次你是怎么做的，当时的做法效果怎样？现在能做得更好吗？你能归纳一下你当时或现在的做法是属于调控情绪的什么方法吗？

　　这要考虑上课时间的不可预料性，一般是放在课堂思考，不再布置课后作业，以减轻学生负担。否则就放在课后思考，主要启发学生继续思考，巩固已学知识。升华情感。

　　总结：

　　本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

说课稿初中篇3

　　一.说教材

　　1.地位和作用：

　　《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

　　欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。

　　2.教学目标：

　　A：知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

　　B：技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。

　　C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。

　　3.重点和难点

　　重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。

　　难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。

　　二.说学生

　　1.学生结构

　　本班有54名同学，男生28名，女生26名。根据组内异质、组际平衡的原则分成九个小组，成员角色有组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，成员轮流担当。

　　2.知识基础：

　　电流、电压、电阻的概念；电流表、电压表、滑动变阻器使用方法；电流与电压、电阻的关系。

　　3.能力基础

　　经过几年的自主互助学习性课堂的实践，学生已经初步具备自主学习的能力。

　　三.说教法

　　基于上面的教材和学生情况分析，我根据几年来实施自主互助学习型课堂的经验主要在教法改革中突出以下几方面：

　　1.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的关系的基础上，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生自己总结得出结论。

　　2.注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

　　3.学生学习的过程不是一种简单的刺激和反应，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。

　　四.说教学过程

　　（一）.复习设疑，启发探究欲望。[时间3分钟]

　　复习：

　　1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

　　2.导体的电阻对电流有什么作用？

　　设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。

　　这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

　　（二）展开探究活动，自主总结结论。[时间35分钟]

　　1.根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论：

　　导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比.

　　导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比

　　（强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标）

　　2.欧姆定律：

　　导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　具体做法

　　（1）.各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

　　（2）.各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的.电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

　　（3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　（4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

　　3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。

　　学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。

　　4.欧姆定律应用之一

　　通过三个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1有老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。

　　老师点评：

　　①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。

　　②I、 U、 R必须具有同时性和同一性

　　③注意单位的统一（都用国际主单位）

　　④在不同情况下要用角标加以区别

　　⑤在解题时，一定要注意解题的规范性

　　5.欧姆定律应用之二

　　探究串并联电路中电阻的关系

　　①学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变小了，说明电阻变大了。

　　串联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都大。

　　②学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻并联起来时，灯泡的亮度变亮了，电路中的电流变大了，说明电阻变小了。

　　实验反思

　　并联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都小。

　　问：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。

　　结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

　　难点的突破

　　①采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。

　　②在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。

　　(三) 小结：[时间4分钟]

　　1.欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。

　　2.运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。

　　（四）考点说明与作业[时间3分钟]

　　考点：中考中关于欧姆定律的考点很多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要结合前面学习过的串并联电路中电流、电压、本节刚刚学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式、变形公式的综合运用。

说课稿初中篇4

　　各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说第一个板块：说教材

　　《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以"窃读"为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了"窃读"的独特感受与复杂滋味，表现了"我"对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以"我爱阅读"为主题，训练重点是"把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法".本文在单元中起着以篇带篇的作用。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　教学目标涵盖"知识与能力、过程与方法、情感态度价值观"三个维度。

　　为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　我采用了"自主读书、合作学习、自己感悟"的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是：

　　在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

　　第三个板块：说教学程序

　　一、导语激情，引入新课

　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓"万事开头难"嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说："良好的开端，等于成功的一半。"上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生"今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗"这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

　　二、疏通字句，整体感知

　　《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

　　第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

　　第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是"窃、腋"等几个，理解"窃读"等词语。

　　第三步：默读全文，引导学生交流"窃读"给你留下了怎样的印象？

　　本环节安排了"三读",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

　　三、潜心赏读，品文悟情

　　抓住重点，体会是关键，在学生交流"‘窃读’给你留下了怎样的印象"时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会"我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！"一句。

　　引导学生围绕"从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧"展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变"要我学"为"我要学".好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

　　学生交流情况应抓住课文的重点句：

　　1）"急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。"这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的'渴望。同时要体会作者贪狼一词的"贬词褒用"的精妙。

　　2）"我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！"这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。

　　3）"我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，"就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。

　　我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。

　　四、回归整体，拓宽延伸

　　俗话说"编筐编篓，全在收口".通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。

　　在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 "这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

　　第四个板块：说板书设计和教学评价

　　快乐惧怕

　　窃读

　　这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是"窃读"的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

　　本课的教学设计力求体现"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线"的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

说课稿初中篇5

　　一、说教材：

　　教材内容为篮球（复习原地运球，学习直线运球）和接力跑游戏，均选自省编中学《体育与保健》教材第一册内容。球类是学生喜爱得运动项目，它具有良好得综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作，尤其是在初一教材里基本技术动作所占得比重最为主要。选择直线运球技术作教材，是根据初一学生得生理、心理特点和认知、技能水平情况。因此，将本课直线运球得重点确定为运球时得按拍部位，难点为控制球。初中得接力跑教材分迎面接力跑，圆圈接力跑和接力区交接棒得接力跑，本课利用篮球和呼拉圈在篮球场地中进行接力跑，进一步增加接力跑得知识性和趣味性。接力跑游戏得重点定为提高学生得快速跑能力和灵敏素质等。根据以上认识特制定以下三方面得教学目标：

　　1、认知目标：1）了解本课得练习方法，明确篮球原地运球、直线运球得技术原理及作用，能正确区分原地运球和直线运球得不同之处。认识篮球运动得目得是全面发展身体素质、增进健康。2）90%以上得学生明确本课目标。

　　2、技能目标：1）通过本课学习，使85%以上得学生正确掌握原地运球技术，75%以上得学生在一定速度中能正确运用直线运球技术，提高手对球得控制支配能力。2）发展学生得灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。

　　3、情感目标：1）培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利得竞争意识及团结协作、吃苦耐劳得优良品质，强化学生得爱情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质。2）95%以上得学生对情感目标得接受。

　　二、说教学程序：

　　在课得结构上，从"身心协同"得基础观点出发，依据初一学生得身心特点，采用"收心热身、愉悦心身---育心强体、磁智促技---稳定情绪、恢复心身"得三段结构。

　　1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上得优异表现引入教学主题，通过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生得注意力，紧接着成闭口螺旋形跑至站位做球性练习，通过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分得活动，而且与要学得技术动作有机结合。因学生水平各异，最后一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示得机会，从而调动学生得创造性思维和学习得主动性。这部分用时为9分钟。

　　2、第二阶段，首先，运用各种变化得原地运球练习，改进提高原地运球技术动作及控制球得能力，在运球中要求学生养成观察前方得良好习惯，重点强调正确得身体姿势和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生情绪已活跃得基础上学习新教材，进入直线运球教学，我用启发性得语言和直观对比，使学生能较清楚地认识到"球得反弹角度与手按拍有直接关系"等道理，并运用不同信号手段组织学生进行直线运球练习，然后安排学生进行直线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、对比探索、激发兴趣达到初步掌握技术动作得目标。练习中我突出要求学生相互观察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助得精神。在这阶段中，我还注重在练习队形图形上进行变化，一方面充分利用篮球场原有得线路，另一方面克服重复练习带来得枯燥感。这部分用时20分钟。

　　在接力跑游戏得按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会得为主题、益智健体得接力游戏。在场地得布置上，我用奥运会五环营造团结友谊、积极进取、奋发向上得氛围，运用游戏竞赛法，激发学生练习得积极性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会得知识得问题让负队学生回答，一方面以激发学生得爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥集体得智慧获取胜利和成功得机会，在教学中充分体现出启迪心智、发展思维、强身健体、体验成功得现代体育教学观念。这部分用时12分钟。

　　3、第三阶段，围着五环放松，后运用"笑与不笑"游戏，以达到稳定情绪、恢复心身得目得。最后进行小结，对本课得练习效果进行讲评，对学生得成绩给于肯定和表扬，提出今后注意事项，从而结束本课教学。

　　三、说教学特色：

　　1、本课以"愉快教学法、成功教学法"作为指导思想，以发挥学生得认识能力为核心，以培养学生得基本活动能力为目得，充分发挥教师得主导作用，突出学生得主体地位，始终在师生得共同活动中愉快、轻松、活泼地进行教学，力求体现"大容量、高密度"得教学特色，以达到最优化得教学效果。

　　2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简单清楚，器材实用，富有喻意，坚持"一场多用、一线多用、一材多用得指导思想。

　　四、课得预计：

　　本课平均心率预计：130--135次/分；最高心率为：170次/分；出现在约三十八分钟时，即接力跑教材时；估计练习密度为40--45%左右。

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