初二语文说课稿

时间：2022-02-13 09:50:01 说课稿我要投稿

初二语文说课稿汇编十篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的初二语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初二语文说课稿汇编十篇

初二语文说课稿篇1

　　各位评委大家好：

　　我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程（）设计、说教后反思五个部分进行说课。

　　一、说教材。

　　（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　（二）、教学目标简介：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

　　1、知识目标：

　　a、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　b．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　a．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　b．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　c．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　（三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　（四）教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　二、说学生。

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

　　2、能力分析

　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　3、一般特点与学习风格差异

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、 说教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段

　　。

　　四、说教学过程（）设计

　　1、教学思路与教学环节安排

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下

　　第一课时

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　　我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。（多媒体显示）

　　3．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的.说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　我在学生回答的基础上作总结发言。

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神）

　　第五环节：布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式提供给学生阅读）

　　第二课时

　　［教学环节］

　　一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。

　　二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　（1）选一名学生读1、2段。

　　（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　（4）教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

　　（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：

　　我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　四、延伸拓展，转化课堂知识

　　1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　五、探究课文、释疑问难。

　　六、走进自然畅谈收获。

　　七、布置作业。

　　1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。（意在培养学生的理解能力）

　　2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）

　　3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力）

　　●板书设计

　　八、教后反思

　　在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。

　　教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

　　我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

　　谢谢大家。

初二语文说课稿篇2

　　一、多元解读说教材。

　　《学步》是北师大教材六年级下册即毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

　　二、研读课标说理念。

　　对课标进行深入研读后结合文本，我力争在本课时的教学中体现以下的教学理念：

　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的.素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为唯一阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、重视读写结合。课中学生既动口朗读、交流，动脑思考、质疑，还动手书写，动情感悟。

　　三、走进孩子说学情。

　　教师把自己放在孩子的世界，反复朗读文本觉得这是一篇文字朴实却蕴含着深刻道理的散文，是一篇父母对孩子的爱的表白之作。学生可能初读觉得很简单，细读又像说教。通过第一课时的教学，学生熟读了文章，扫除了字词障碍，对课后思考题有了初步的探究，为第二课时深入体会文本，改变说教这一印象做了很好的铺垫。

　　四、教学结合说目标。

　　根据对教材的解读，课标的研读及学情的了解，结合自己的教学理念制定了如下的教学目标：

　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　五、合理确定重难点。

　　1、引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

　　2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　以上两点无论从教学目标中看，还是分析文本及学生的情况都应该是教学中的重点，而“懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走”则既是重点又是难点。

初二语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

　　2、教学目标

　　知识与能力：

　　⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

　　⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

　　过程与方法：

　　⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

　　⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱大自然的美好情操。

　　3、教学重、难点：

　　重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;

　　⑵学习文中写景状物的方法。

　　难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

　　⑵学习文中写景状物的方法。

　　4、教学准备

　　教师：准备多媒体课件。

　　学生：提前预习，标出疑难。

　　二、说教法、学法

　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。

　　2、重点提示、分析。

　　3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

　　4、教学课时：一课时。

　　三、教学程序

　　利用多媒体课件，边读边引导分析。

　　㈠检查预习

　　1、分组读课文

　　2、字词正音(课件1)。

　　陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵

　　夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者

　　[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。

　　㈡导入

　　1、导语(课件2)

　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

　　[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

　　2、解题(课件3)

　　答谢中书书

　　①答：回复。

　　②谢中书：见课文注解①。

　　③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。

　　3、作者简介(课件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

　　4、背景提示(课件5)

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。

　　2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。

　　㈢正课

　　1、齐读课文。

　　2、疏通文意。

　　⑴请同学翻译课文。

　　⑵同学之间补充，纠正。

　　⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。

　　[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。

　　3、齐读课文。

　　4、分析课文。边分析边板书(课件6)。

　　答谢中书书

　　“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹——静

　　具体描绘(高)(低)(远)(近)

　　猿鸟乱鸣沉鳞竞跃——动

　　(听)(视)

　　最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

　　[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。

　　5、齐读课文。

　　6、评析语言特点(课件7)

　　问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点?

　　讨论并归纳：

　　句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的`江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

　　[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

　　7、小结(课件8)

　　文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

　　㈣课堂练习

　　1、背诵课文

　　2、解释加点词义(课件9)

　　山川之美，古来共谈(共同)

　　共为字共三十有四《核舟记》(一共)

　　夕日欲颓(将要)

　　欲实是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一个名词，指人间)

　　欲穷其林《桃花源记》(想要)

　　㈤作业(课件10)

　　“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。

　　[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。

初二语文说课稿篇4

　　一教材的地位和作用

　　《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

　　二 教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

　　1. 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2. 使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

　　3. 明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。

　　培养学生对人才的认识。

　　了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

　　三教学方法设计

　　新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

　　加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

　　四、学法指导：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

　　1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　(一)导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的'盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

　　引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

　　（二）诵读感知：

　　1．听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

　　2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。

　　3．学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

　　4．男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

　　教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“

　　千里马”的寓意。

　　5．细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。

　　让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。

　　6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。

　　，（马说）教学设计

　　（马说）教学设计,

　　本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。

　　（三）积累提升：

　　1. 译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。

　　这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角

　　2. 交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。

　　解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？

　　3. 背诵积累：

　　4. 知识迁移：1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。

　　2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

　　这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。

　　附：板书设计

　　五、拓展探究

　　1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

　　2．他们作品大多写些什么内容?

　　马说

　　3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

　　把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

　　（识别人才的人）伯乐不常有 ——不以千里称也（痛惜）

　　（埋没人才的人）食马者不知 ——安求其能千里也（愤怒）

　　（有才能的人）其真无马也邪 ——其真不知马也（嘲讽）

　　托物言志

初二语文说课稿篇5

　　一、教学目标设计

　　1、教学大纲分析

　　《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。

　　2、教学对象分析

　　参加本实验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备一定的自主学习的能力，计算机操作较熟练。初二学生思维活跃，好奇心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们乐意表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设备和手段获取信息，充分发挥其主体作用。

　　3、教学基本内容分析

　　《爱莲说》是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品格的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应注意以下几点：

　　首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求学生掌握必要的文言知识。例如下列句子中加黑词的词义和用法：

　　之：①“水陆草木之花”；②“予独爱莲之出淤泥而不染”

　　焉：①“可远观而不可亵玩焉”；②“三人行，必有我师焉”

　　鲜：①“陶后鲜有闻”；②“芳草鲜美，落英缤纷”

　　中：①“中通外直”；②“度不中而轻发”

　　而：①“学而不思则罔”；②“出淤泥而不染”

　　再次，莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义：

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

　　“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

　　“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

　　这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的'形象，要让学生了解这些知识。

　　4、教学目标制定

　　基于以上对教学大纲、教学对象、教学基本内容的分析，制定如下教学目标：①反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；②自主浏览信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合（完成三星级和四星级测试）；③参与网上讨论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。

　　二、教学策略设计

　　1、教学内容顺序、超文本阅读框架设计，见如下示意图

　　2、方式方法设计

　　（1）情景创设设计——创设“清新、朴素、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界。

　　课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。

　　（2）信息资源设计——丰富、有价值、易检索。

　　本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要收集了有关《爱莲说》的评介资料20多篇。资料主要来源于人教版初中语文第四册《教师教学用书》P225～240页和从互联网上下载的有关文章。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以目录页和显示页组成框架页面形式出现，方便检索与阅读。

　　“网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。

　　（3）自主学习设计——体现“学生主体，自主探究”的特点。

　　如“教学内容顺序，超文本阅读示意图”所示，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。

　　（4）协作学习设计——师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校协作。

　　“网上讨论区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在讨论区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传

　　统名花”的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。

　　3、教学媒体组合设计

　　多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清晰的视频；典雅的背景音乐；朴素、清新的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地模仿；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在欢迎。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样过瘾。

　　三、教学评价设计

　　本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参与讨论来体现。本课设计制作了五套检测题：①预习检查；②拓展性练习；③三星级测试；④四星级测试；⑤五星级测试。其中①和②置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸、能力迁移训练之用。③和④属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成判断、批改、评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下一关。第⑤套是总结性和创造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过欣赏“中国十大传统名花”，学习写对联，以此展现创造性思维成果。

初二语文说课稿篇6

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。

　　首先，教学目标：

　　1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；

　　2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。

　　第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的'艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　1、首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。

　　2、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

　　3、具体过程，介绍“四步赏景法”

　　①、再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　②、动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　③、品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　④、归纳景点，把握写景层次

初二语文说课稿篇7

　　一、研究课标及考纲

　　明确考纲对仿句题型的要求：

　　1、考查学生对语法、修辞等知识的综合运用，要求学生能根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。

　　2、考查学生的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

　　3、考查学生思想认识水平，包括道德素质、审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。

　　为此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句题，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解题步骤和方法。我教学的思路是：错例展示，辨析找错因，给出自己认为正确的答案，在互相比对的评价中，了解仿句习题首先要注意的几方面要素；兼顾学生实际情况，降低一定的难度，安排一组练习，自主探究解此类型题的思路和方法。注重学生合作探究找寻方法的能力培养。

　　二、教学目标及重点：

　　（1）教学目标

　　1、使学生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高学生仿句的能力。

　　（这2点为知识与技能的目标，如此设定，一方面根据中考考点的要求，另一方面也是从学生长远发展考虑的，仿句过程中可以触动学生追求美感的心弦，将会为日后工作和学习带来事半功倍的效果，为其成才提供可能。）

　　3、培养学生合作探究、评价甄别的意识。

　　4、培养学生对语言美的追求，点燃创新的火花，增加作文习作的素材。

　　（这2点是情感、态度与价值观目标，一方面从提高学习兴趣出发，另一方面从提高作文习作水平出发进行设定，均是根据我校学生其阶段性的心理特点而来。）

　　（2）教学重点

　　1.以仿句错例为切入点，掌握仿句习作的方法。

　　2.培养学生善于积累作文素材的习惯。

　　三、教学设想：

　　（1）根据学生基础较差的特点，采取错例辨析切入法。

　　（2）根据仿句训练题型广，容量大的特点，注重精练、精评。

　　（3）在训练中，突出学生合作、探究、评价能力的作用。

　　四、教法

　　错例辨析切入法

　　考虑到我校学生多次分流，所剩学生基础比较薄弱的现状，在字词句上总会出现不同程度的错误的情况。将学生以往的错例，先行展示出来，以调动学生甄别的积极性。通过必要的启发之后，让学生明确应该注意什么。在此基础上，引导学生认识如何避免此种错误的产生。最有效的方法就是找到正确的解题途径。这就完成了“由易向难”教学的转化。此种学生容易接受的方法，势必带来学生探究的热情。这样自然就建立起了自主学习的氛围。

　　五、学法

　　在教师引导下的“自主辨析——合作探究——归纳总结——练习巩固”。即展示错例，学生思考，自主辨析；小组合作，给出最佳答案，探究解题方法；整理解题思路，总结共性方法。在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。

　　六、过程

　　（一）导入语

　　同学们，你喜欢《读者》和《青年文摘》中那些美文吗？那你想不想也写出那样备受读者青睐的文章呢？（生答）荀子曾说过：“不积细流无以成江河”。要说文章就是江河的话，那细流便是语言、便是句子。好的句子组成好的文章。那么，怎样写出好的句子呢？万事从模仿开端。仿句由此产生，并成为中考命题者青睐的题型。那根据大家的经验，仿句应该仿什么呢？你掌握的如何呢？为了解决大家共同的困惑，我们今天就来研究一下如何仿句。（设计目的：在授课前，进行必要的学情调查，有助于教师了解学生现状，灵活掌握教学的侧重点。）

　　（二）错例辨析，找到错因：

　　（1）例：友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助，__________ ______，是错误道路上的忠言逆耳。

　　错例：

　　是疆场上的奋勇杀敌

　　（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与语段或仿句主旨相符）

　　（2）假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。

　　错例：

　　假如生命是草，不要顽强拼搏，要低下头颅在狂风暴雨中自惭形秽。

　　（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与语段色调相同）

　　（3）下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”、“勇敢”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。

　　例：虚伪和欺诈产生罪恶。

　　蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。

　　①____________________

　　②___________________________________。

　　错例：

　　①勇敢和智慧产生英雄。

　　②鸡吃虫，猫吃老鼠，勇敢和智慧吃罪恶。

　　（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与例句句式相同）

　　（4）仿照下面两个比喻句式，以“时间”为开头，写两个句式相同的比喻句。

　　书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。

　　时间：（不超过60个字）___________________________________。

　　错例：

　　时间老人告诉我们要珍惜光阴。

　　三月如同春雨，它能给人们带来温暖。

　　时间如同一颗尘土，它能带领我们漫游天际。

　　（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与例句修辞方法一致）

　　（三）小结：在学生对错例的分析中，让学生注意仿句题型中四个统一：主旨要统一；色调要统一；句式要统一；修辞要统一。

　　（设计目的：让学生利用形象思维、求异思维，找寻到错误的原因。难度适中，在学生能够接受的范围，学习的`积极性也会相应的增强。在教师必要的引导下，做系统的总结，加深印象，为下面的环节做了铺垫。）

　　（四）小组合作完成习题后，展示各组给出的最佳答案，并进行评价筛选（幻灯演示、实物投影）

　　（1）仿造例句再写出三个你对“语文”的理解的比喻句。

　　例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　语文是_________________，让人_________________。

　　（2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的绚丽点缀晴空。

　　造句：。

　　（3）模仿例句再写一个句子。

　　例句：相互就是：痛苦时一起倾诉，相互就是：快乐时一起投入。

　　相互就是：。

　　（4）仿写句子，句式与前面的例句相同或相似。

　　例句:历史不是一张白纸，你想涂成什么颜色就可以涂成什么颜色。

　　历史不是。

　　（5）仿造下面例句写一句话，要与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔平原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

　　造句：。

　　（设计目的：这五道练习题，由不同仿句类型组成，意在经过这组比较简单的练习之后，建立学生的自信，并从中找到正确解题的路径，为解较复杂题型做好准备。）

　　（五）总结：学生讨论，回忆解题思路，由教师汇总明晰解题的步骤：审清题意（含四个统一）、“一定二仿三连”、检查验证。（见附板书）

　　（设计目的：让学生合作完成探究，解放老师单向讲授的束缚。学生交流自己解题方法时，也能够锻炼分析的能力，口语表达的能力，概括梳理的能力等。）

　　（六）、布置作业：《中考123》试题——仿句专项训练

　　（设计目的：专项训练，巩固运用方法的能力。）

　　（八）结束语：

　　今天，我们共铸了一把斩去仿句疑难的宝剑，相信大家在今后的学习中会把它磨得越来越锋利，最终“不战则已，战必胜矣”！

　　（九）附板书：（出示幻灯片）

　　一、准确审题

　　审主旨内容（注意隐含义，保持与原句一致）

　　审感情基调（如哀伤、喜悦、沉重、明快等）

　　审句式结构（分句关系，关联词对应，标点）

　　审修辞格式（比喻、比拟、排比、对偶等）

　　二、解题方法 “一定二仿三连 ”

　　第一步：确定对象(如仿句的主语、喻体等)

　　第二步：遣词仿写（注意形容词的润色）

　　第三步：连贯语句（注意词语搭配和语法关系）

　　三、检查验证

　　七、小结

　　这节仿句方法的总结课，通过错例的引导，学生的自主学习探究，多媒体的辅助，我相信能够达到预期的教学目标，能够体现出学生的主体地位。通过训练，学生也能较轻松地从简单的例题中探究出解题的方法。通过调查和备课，我感受到要上好专题类的复习课，首先要教师根据教学内容难易程度，根据学生的掌握程度，确定是否先上一堂总结方法的课，“授之以渔”给学生以必要的指导，这很重要。当然巩固训练也是不可缺少的。

初二语文说课稿篇8

　　《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索，采用分镜头摄影的笔法，分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况，将写景和记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画，把自然美和人情美交织在一起，交相辉映、互相映衬，使读者如身临其境，受到美的陶冶。

　　针对课文的'实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课，依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》，我提出了四大学习目标：

　　一、能力训练：训练阅读理解浅易文言文的能力；

　　二、知识学习：认识了解钱江潮，掌握积累一些文言实词的意义；

　　三、审美教育：学习欣赏体会大自然的美；

　　四、思想教育：学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。

　　其中，教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。为了解决这一问题，更好地激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学，用真实可感的形象说话，以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。另外，初二的学生已具备了一定的阅读理解浅易文言文的能力，有一定的鉴赏分析美的能力，也有自己的个性。因此，在课堂中，我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式，以启发引导为主，把课堂交给学生充分发挥。我采用我校推行的课堂教学模式——目标教学法展开教学，以目标导航定位，让学生带着问题去学，有的放矢，力求学有所得。

　　我的主要教学流程如下：

　　总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我努力追求的最高境界。这是我对《观潮》课堂教学的一孔之见，请多多指导！

初二语文说课稿篇9

　　一．说教材

　　《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

　　二．说目标

　　1．知识与能力目标：

　　（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。

　　（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　2．过程与方法目标：

　　（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。

　　（2）探究---小组交流的方式。

　　3．情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

　　本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

　　三．说重难点：

　　我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的.生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

　　四．说学法

　　这篇主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

　　五．说教法

　　学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

　　六．说教学设计

　　一）导入

　　有一种酒，一点点，就能醉你到白头，

　　有一种情，一点点，就能牵动你的心，

　　有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的个性，

　　有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰……

　　这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事，是什么样的事？让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》。

　　二、）整体感知

　　1、积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。

　　家醅(pēi) 气氛（fēn）两颊(iá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì）斟酒（zhēn）炮制（pá）挑剔（tī）橄榄（gǎnlǎn）

　　门槛（énǎn）过瘾（guǐn）

　　2、自由朗读课文，感知文意

　　给大家读一读你喜欢的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读）

　　只要你读响亮了，就是好！

　　只要你读得让我感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

　　读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思乡情

　　明确：

　　1）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——（春酒）

　　2）有一种情，一点点，就能牵动你的心，这种情叫——（乡情）

　　3）有一个人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，这个人叫——（母亲）

　　4）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆。）

　　板书：我过新年

　　母亲喝春酒乡情

　　乡邻喝会酒

　　三）品读课文，鉴赏精彩的语言

　　细节是鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解的意旨。

　　教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。可采用学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，激活课堂。

　　1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

　　2）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

　　这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么没读出来了？这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。朗读时注意读出这样的语气。

　　3）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

　　写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

　　那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

　　4）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

　　写出了“我”的可爱和情趣。（情趣） “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

　　请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。

　　5）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） “靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。 “才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

　　写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

　　7）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

　　8）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

　　写出了花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

　　9）“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”

　　这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。

　　四）悟读课文

　　1．感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情

　　读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。

　　究竟不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

　　大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不可复得的心情来。

　　2．介绍琦君，感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋，再读最后一段

　　琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，她现在已经88岁了.琦君样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　五）迁移拓展

　　古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。古有李白的“举头望明月，低头思故乡。”等，现代有余光中的《乡愁》等，教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，体会古今游子的思乡爱国情。

　　七、说作业

　　让学生积累有关“思乡”的诗句，写在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“举头望明月，低头思故乡。”—— 李白《静夜思》

　　“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”—— 苏轼《水调歌头》

　　“仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白《渡荆门送别》

　　“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” ——岑参《逢入京使》

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——王维《九月九日忆山东兄弟》

　　“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》

　　“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》

　　“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——崔颢《黄鹤楼》

　　“野旷天低树，江清月近人。” ———王建《宿建德江》

　　八、说板书

　　在讲课过程中随着学生对课文理解的深入逐渐呈现板书，以人、事、情为主导，理清课文思路，加深学生的印象。

　　春酒

　　——琦君

　　我过新年

　　乡情

　　母亲喝春酒

　　家乡味

　　乡邻喝会酒

初二语文说课稿篇10

　　一、说教材

　　（一）对课文的理解：

　　该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

　　（二）教学目标

　　一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

　　（三）教学重点：

　　一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

　　（四）教学难点在于：

　　一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

　　二、说教法

　　罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

　　三、说学法

　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

　　四、说教学过程

　　要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

　　第一步：创设情景整体感悟。

　　一、导语设计：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的.智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

　　以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

　　二、自主研习，整体感知。

　　学生默读两遍课文，首先积累优美字词，完成字词练习。

　　其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

　　这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

　　三、互动探究。

　　进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

　　第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

　　第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）

　　第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第5段：大自然的智慧也远胜于人。

　　第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

　　第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

　　第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

　　第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

　　第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

　　新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

　　第二步：强化理解、能力延深。

　　首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。

　　1、在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。

　　2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。

　　3、对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。

　　新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。

　　这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

　　然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。

　　此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。

　　同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

　　创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，

　　简评：

　　这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。

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