物理说课稿

时间：2022-02-12 02:46:14 说课稿我要投稿

关于物理说课稿范文合集6篇

　　作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的物理说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

关于物理说课稿范文合集6篇

物理说课稿篇1

　　我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。

　　2、教学目标：

　　根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：

　　(1)知识与技能目标：

　　①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　②能用压强公式进行简单的计算。

　　③了解增大和减小压强的主要方法。

　　(2)过程与方法目标：

　　①观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。

　　(3)情感态度与价值观目标：

　　①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

　　②通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　3、教学的重点和难点：

　　因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

　　二、说教法

　　“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点，为了发挥学生的`主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲；通过观察，认识实验现象，加深理解；通过讨论，开拓视野，巩固知识，提高运用能力；通过探究，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　四、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：

　　1、引入新课：

　　以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观察两幅图片，思考并讨论压力作用效果与什么因素有关？

　　2、压力的教学：

　　教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个实验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何？”引导学生思考，从而总结出压力的概念。

　　3、压强的教学：

　　这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。

　　（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小实验：

　　实验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。

　　实验二：用粉笔、牙签分别压气球。

　　然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？”

　　通过这二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

　　（2）学生探究：

　　让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。

　　本节的探究学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。我采用分组探究实验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

　　（3）压强计算公式：

　　压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学习的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现主动性，从而更好地突出重点、突破难点。

　　接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。

　　4、压强知识的应用

　　让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生讨论：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么？”然后总结出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。

　　最后，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题；培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　5、小结：强调本节课学习的重点内容。

　　6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和巩固。

　　7、作业：复习课文，做第79页第1、2题。

　　附板书设计：

　　压强

　　一、压力概念：垂直压在物体表面上的力。

　　二、影响压力作用效果的因素：

　　1、压力大小

　　2、受力面积。

　　三、压强：

　　1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。

　　2、压强公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、压强单位：N/ m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。

　　四、怎样减小或增大压强。

　　1、在压力一定时，受力面积越小，压强越大。

　　2、在压力一定时，受力面积越大，压强越小。

物理说课稿篇2

　　《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。

　　本节的主要教学内容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其测量;

　　3.重心与稳度。

　　本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

　　按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会用力的图示和示意图来描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

　　4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　5.知道重心与稳度的关系

　　6.运用重力，重心解决实际问题

　　过程与方法

　　用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　情感态度与价值观

　　体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

　　2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)

　　通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的'图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6 力的图示)该怎样画。举例(某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

　　教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家

物理说课稿篇3

　　说教材：

　　《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会用力的图示和示意图来描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

　　4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　5.知道重心与稳度的关系

　　6.运用重力，重心解决实际问题

　　过程与方法

　　用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　情感态度与价值观

　　体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的`图示，引导学生积极探究不规则物体的重心巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　教师通过（静态和动态）图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力把学生的思维带入课堂

　　2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）

　　通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法所以教师先举例（图4-6 力的图示）该怎样画举例（某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身体验，思考来获取新知识

　　教师举例（树叶飘落等）引出由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心））：让学生讨论怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=g,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心；教师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明；学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性最后布置作业（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析）

　　结束语： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家

物理说课稿篇4

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)理解密度的物理意义。

　　(2)用密度知识解决简单的实际问题。

　　2.过程与方法

　　(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　4.教具、学具

　　(1)体积相同的木块、铝块、铁块。

　　(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。

　　(3)托盘天平和砝码1套。

　　(4)刻度尺1只。

　　三、教学过程

　　1.引入新课

　　学生活动：想想做做

　　让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

　　学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

　　2.新课教学

　　(1)探究：同种物质的质量和体积的关系

　　通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?

　　推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?

　　取大小不同的.若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

　　从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

　　将铝块换成铁块重做上述实验。

　　分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

　　(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　(4)密度的公式

　　密度=质量/体积

　　讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　(5)密度的单位

　　密度国际单位：千克/米3(kg/m3)

　　密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。

　　1g/cm3=1000kg/m3

　　(6)课后作业

　　让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

　　(7)讲解例题

　　教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

　　四、板书设计

物理说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础.

　　2.教材内容及教学的重点和难点

　　本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系.

　　3.教学目标

　　知识与技能

　　(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能.

　　(2)知道温度与内能之间的关系.

　　(3)知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移.

　　(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用“热量”这一术语.

　　(5)会进行关于物体吸热、放热的'计算.

　　过程与方法

　　让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热传递改变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释一些现象.

　　培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力.

　　情感态度与价值观

　　以感性知识为基础，利用类比的方法来认识“什么是内能”，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解;勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中.

　　二、学生分析

　　学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力.对于热量概念，学生相对比较好理解.

　　根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源.一是由多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解知识，扩充实验;四是利用数学知识探究物理公式;五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成.

　　三、教法学法

　　教与学是一个相互配合、不可分割的有机

　　整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务.

　　四、过程设计

　　1.新课引入

　　回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)

　　2.新课教学

　　(1)内能

　　回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子一直处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.

　　多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中

　　师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?

　　师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.

　　师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子

　　之间是否也具有势能呢?

　　演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.

物理说课稿篇6

　　一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　三、学生分析

　　学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的.思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

　　四、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　五、重、难点

　　声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

　　六、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

　　3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

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