物理说课稿

时间：2022-02-11 17:38:55 说课稿我要投稿

【精华】物理说课稿模板合集6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的物理说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

【精华】物理说课稿模板合集6篇

物理说课稿篇1

　　一、教材分析与教材处理：

　　1、教材的地位与作用：

　　本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。

　　2、教学目标：

　　根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：

　　（1）知识目标：A、、使学生掌握物质的量及其单位--摩尔的含义；

　　B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；

　　C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

　　（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

　　（3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

　　B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

　　3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。

　　4、教材处理：

　　（1）学生情况分析：

　　对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。

　　（2）教材分析：

　　首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。

　　（3）教材处理：

　　首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。

　　二、教学方法和手段：

　　（1）采取目标分层教学法

　　课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）--提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

　　（2）讲练结合

　　引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。

　　三、教学程序：

　　[课前检测]：（1）1个H2O中含___个H，___个O，___个原子。

　　（2）105个H2SO4中含___个H，___个S，___个O，___个原子。

　　（3）1个C中含___个质子，___个电子。

　　（4）1个NH3中含___个质子，___个电子。

　　(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个-->摩尔"的转化做好铺垫)

　　[导入]：（1）由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。

　　（2）通过反应方程式：C+O2===CO2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1、993X10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约 6、02X1023个碳原子）

　　[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量。

　　[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：

　　物理量名称单位名称单位符号

　　长度米m

　　质量千克kg

　　时间秒s

　　电流安培A

　　物质的量摩尔mol

　　热力学温度开尔文K

　　发光强度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是"个"，而是"摩尔"，两者有何关系？

　　[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩尔微粒----？个微粒

　　（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）

　　[讲解]：一摩尔微粒----NA个微粒

　　阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6、02X1023mol-1。

　　（在导入中，学生已通过计算得到此数据）

　　摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol

　　每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。

　　[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子

　　1mol铁原子含有_______个铁原子

　　1mol氧气含有________个氧分子

　　1mol硫酸含有________个硫酸分子

　　（基本概念的理解）

　　[归纳小结]：学习物质的量需要注意的.问题：

　　（1）物质的量--物理量，摩尔--单位；

　　（2）研究对象--微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）

　　（3）使用时必须指明微粒名称：

　　[例]：两种方法：

　　文字表达--碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子

　　符号表达--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：

　　1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）

　　2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）

　　3、阿伏加德罗常数无单位。

　　4、物质的量就是物质的质量。

　　（强调学习基本概念所需要注意的问题）

　　[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。

　　[投影练习3]：1、1mol水分子中含有_______个水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________个水分子

　　3、4mol水分子中含有________个水分子

　　4、1、204X1024个水分子是_______摩尔水分子

　　（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）

　　[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，

　　含有____个氧原子，___摩尔氧原子，___原子。

　　（联系课前检测：O2~2O老师引导学生完成此题）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　　（H2O~2H~O）___个H2O，___个H，___个O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol质子，3、5molC含有___mol质子(1个C~6个质子，老师引导完成)

　　5、1molNa+含有___mol电子,10molNa+含有___个电子（1个Na+~10个电子）

　　（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）

　　[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：

　　物质的量========微粒数（NA--阿伏加德罗常数）

　　[随堂检测]：A、1molHCl含____个HCl分子，1、806X1024个HCl分子的物质的量是____mol。

　　（考查基本概念的掌握程度）

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　　（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）

　　C、3、01X1023个Cl-的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。

　　（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）

　　[阅读教材]：P38

　　[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少？

　　（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容--摩尔质量的教授做好铺垫）

　　[板书]第一节摩尔

　　一、物质的量

　　1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。

　　2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol

　　（1）每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

　　（2）阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12所含碳原子数

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物质的量是物理量，它的单位是摩尔。

　　（2）研究对象：微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

　　（3）使用时必须指明微粒名称。

　　4、物质的量与微粒数之间的转换：

　　物质的量========微粒数

　　（NA--阿伏加德罗常数）

　　物质的量说课板书

　　一~教材分析与教材处理

　　1、教材的地位与作用

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　（2）能力目标

　　（3）情感目标

　　3、重点和难点

　　4、教材处理

　　（1）学情分析

　　（2）教材分析

　　（3）教材处理

　　二、教学方法和手段

　　1、目标分层教学法：由浅入深

　　2、讲练结合

　　三、教学程序

　　1、课前检测

　　2、新课导入

　　3、新课讲解

　　4、小结

　　5、布置作业

物理说课稿篇2

　　今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。

　　下面中公资深讲师张艳梅将从教材内容、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的教学思路。

　　一、说教材：

　　本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了“探究功与速度的关系”的基础上的知识。学生在初中已经学习过动能的'概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，

　　1、知识与技能

　　(1)理解动能概念，能进行相关计算;

　　(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;

　　2、过程与方法

　　(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;

　　(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。

　　教学重难点

　　教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用

　　教学难点：动能定理的理解和应用

　　根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。

　　二、说教法：

　　动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。

　　分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。

　　三、说学法：

　　学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。要真正地理解动能定理，必须要循序渐进，遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵，此外，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。

　　四、教学过程：

　　1、复习回顾，导入新课

　　2、讲授新课

　　3、课堂小结：

　　4、巩固练习：教材例题

　　5、作业设置：课后习题。

　　板书设计

　　第七节动能和动能定理

　　一、动能

　　1、定义：物体由于运动而具有的能，叫动能

　　2、公式：

　　3、动能是标量，是状态量

　　4、单位：焦耳(J)

　　二、动能定理

　　1、定义

　　2、表达式：

　　3、解题步骤：

　　(1)确定研究对象及其运动过程

　　(2)受力分析，并确定各个力所做的功

　　(3)明确初、末状态的动能

　　(4)列方程求解，对结果进行必要的讨论说明

物理说课稿篇3

　　本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。

　　本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1。知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

　　2。理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

　　3。知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

　　5。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系

　　过程与方法：

　　初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用

　　情感态度与价值观：

　　培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。

　　说学法

　　同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的`认知过程。设计如下教学程序：

　　1。导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。

　　2。新课教学（大约需要35分钟的时间）

　　（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。

　　（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

　　（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇4

　　1．知识与技能

　　知道各种形式的能是可以相互转化的．

　　知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．

　　列举出日常生活中能量守恒的实例．

　　有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．

　　2．过程与方法

　　通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．

　　通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．

　　3．情感态度与价值观

　　通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．

　　通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．

　　教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．

　　教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．

　　教学方法：提问讨论法、分析归纳法

　　教学用具：

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。

　　二、进行新课

　　(1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。

　　(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。

　　在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。

　　(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的.容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。

　　以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：

　　能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。

　　三、小结

　　能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍适用。

　　(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。

　　(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。

　　(4)能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

物理说课稿篇5

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　下午好！

　　我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、知道什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站(V([Y:L8}1g9N

　　2、理解什么是线速度、角速度、周期和频率m-W+X"g-h

　　3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系

　　二、能力目标：

　　能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。

　　三、德育目标：

　　旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。

　　教学重点：

　　1、理解什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站)e nj ?^u-a5H

　　2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。

　　教学难点：

　　理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。

　　教学方法：

　　讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。中国初中物理在线教学第一站

　　教学步骤：

　　为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：

　　一、导入新课

　　（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。

　　（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动物理,物理教学论坛,物理在线。

　　二、新课教学中国初中物理在线教学第一站。

　　1、匀速圆周运动

　　通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。

　　通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的`概念及特点

　　教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。

　　（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）

　　引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。

　　根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）

　　2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

　　（1）线速度

　　1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。

　　2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法)

　　s(3)大小：v=.单位：m/s(s是弧长，非位移) t

　　(4)方向：在圆周各点的切线上

　　这里重点强调：

　　(1)“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同.

　　同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

　　除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。

　　这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点，形成角速度的概念。

　　a：让学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定义是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的单位是什么？

　　这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。

　　d：强调角速度单位的写法rad/s

　　接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到

　　原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。

　　a：让学生阅读教材有关内容

　　b：教师出示阅读思考题：物理,物理教学论坛,物理在线"。

　　1）什么叫周期，什么叫频率；什么叫转速

　　2）它们分别用什么字母表示？中国初中物理在线教学第一站!

　　3）它们的单位分别是什么？

　　将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？

　　根据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组讨论几个问题。

　　讨论：

　　1）当r一定时， v与ω之间的关系（成反比）

　　2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比）

　　3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比）

　　（二）例题讨论（用投影出示例题1、例题2，见教案）

　　例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？

　　分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。

　　例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？

　　物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。

　　用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。

　　三、分组探究物理,物理教学论坛,物理在线。

　　利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的

物理说课稿篇6

　　此次教学活动安排在一中学借班教学，老师和学生互不相识，两所学校学生之间学习基础和习惯都有较大的差异，教学环境、实验器材也有所不同，所以给本课的准备阶段带来一定的困难，而且在实施阶段存在某些不确定因素。

　　本节课是气体的压强与体积的关系的第二节新授课，玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。

　　重点、难点分析

　　1．本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis实验。由于我们学校没有配备标准化的dis实验室，老师只能用一套设备作演示实验，让学生观察并记录数据，从而有说服力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的.关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。

　　2．玻意耳定律的表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。所以专门选择生活中的实例来加以分析，是学生对抽象的公式

　　教学主要环节本设计采用情景——活动——问题——归纳——应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节：

　　第一环节，通过情景和学生参与的演示实验，定性得到压强与体积的关系。

　　第二环节，通过DIS实验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。

　　第三环节，通过生活中的实例分析，初步掌握玻意耳定律得应用。

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