【精华】语文说课稿范文集合8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
一、教材分析
《敦煌壁画》是义务教育六年制小学语文第十二册第五单元的阅读课文。本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐；抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路来安排课文内容。此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图（照片），另一副是敦煌壁画中的飞天图（局部），再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图（局部）。
二、设计理念：
确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。教学中，引导学生自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
三、教学目标
紧扣单元训练目标。根据课文的特点，我在教学本课时制定以下教学目标：
1、认知目标：知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。
2、技能目标：抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、情感目标：感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点：理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
四、学情分析
学生由于年龄特点，学习本课时会对敦煌石窟艺术感到有距离感，对石窟艺术中的造型感觉不是很好理解，对其所传达出的审美情感与理想感悟不到。要使学生对享誉世界的敦煌艺术产生敬仰、热爱，对其伟大成就有充分的认识，就需要通过多样的教学形式的改变与知识内容的拓宽，使学生对此产生浓厚兴趣。让学生做到课上学习作品美，课后茁壮成长思想美，日常生活行为美，致力于学生的德育教育。
五、说教法
新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的`优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的情感熏染。
六、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习。
七、教学程序
一、导入新课
开门见山，直奔主题导入新课。
二、初读课文，整体感知。了解课文的基本内容及作者的写作思路。
三、交流领悟。
1、领悟敦煌壁画的特点；
2、感悟古代艺术家卓越才能和顽强意志；
3、体会敦煌壁画的价值；
4、了解敦煌壁画所在地；
5、领悟作者的表达方法。
四、课堂小结，教育学生热爱祖国的历史文化。
五、小练笔：请围绕如何保护敦煌壁画写一段简短的句子。目的是怎么做才能不让壁画消失？从而增强学生对历史文化的热爱之情；
六、板书：
语文说课稿 篇2
“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。
一、 说教材
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。
（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）
二、 说教法
读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。
三、 说程序
1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）
（导入激发学习兴趣，引起思考。）
2、明确学习目标：
（1） 分析层次，理清作者的思路。
（2） 反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。
（3） 思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）
（明确目标，学习有的放矢。）
3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）
（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）
4、自学汇报
（1） 应知应会的知识点有什么？
学生一：作者冰心简介；
学生二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨
学生三：文体是散文
（2） 结构内容手法，你知道什么？
学生七嘴巴舌地展开汇报。
（3） 结合学习目标，逐题说说你的见解。
（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）
5、精读讲析
（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？
（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的'有关内容。）
（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。
（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）
（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）
6、发散思维训练
（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？
学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》
学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。
（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）
（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）
7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）
四、 总结反思
通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。
语文说课稿 篇3
［说教材］
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
［说学生］
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的.情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说。
语文说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、教法分析：
学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三：学法分析：
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）
1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：善良老实的'具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团就为他人__；假如我是一朵花,就为他人__；假如我是一颗星,就为他人__；假如我是一片云, 就为他人__；假如我是一棵树, 就为他人__；假如我是一泓清泉, 就为他人__；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
五：结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
六、布置作业：
课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板书设计： 老王 杨绛
穷苦 呼吁社会：
赞扬 —老王 善良 关注、同情
语文说课稿 篇5
一、说教材
《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标
１、认识９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
１、认识９个生字。
２、有感情朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教学流程
通过回忆故事引入，导入课题，再通过教师范读，学生自由读，同桌互助，合作学习，学习本课的生字新词，学生学会了生字词语后，再读诗歌，边读边想：小诗人给谁画了些什么？初步感知诗歌的大致内容，接下来，再分节学习诗歌，通过看图，想象，朗读，感悟诗歌的情感，在学习第三小节时，通过观察图片，展开想象，根据课件提示回答，西西没有一双好腿，他不能，非常。和有了一双好腿，西西可以，他是多么。进行对比，再通过朗读，让学生感悟，西西没有一双好腿，是多么的伤心，有了一双好腿，又是多么的开心。从而感受到小诗人关爱他人的善良的心。最后进行总结，升华情感：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们都有助人为乐的善良的心，有关心他人的美好愿望，我们相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。最后以欣赏歌曲结束教学。
五、说教学反思：
回顾本节课教学，按照我设计的环节顺利地完成了教学任务，学生掌握了本课的生字，能正确流利地朗读课文，部分学生已经能够背诵课文，通过学习，激发了学生关爱他人，关爱环境的愿望。但是，还有很多不足之处。比如，时间没有安排好，前面在导入和识字教学上花费时间过多，导致后面的朗读感悟，情感体验这一环节时间太紧，不能让学生充分体验小作者关爱他人的美好情感，在让学生仿写诗歌时，没有给他们充裕的时间发言。还有，课堂生成没有有机进行引导。在以后的教学中我将不断学习，不断探索，力争取得进步。
语文说课稿 篇6
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的.学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、 复习旧知，引入新课。
二、 品读课文，感受体味。
三、 感情朗读，背诵积累。
四、 学写生字，寻找规律。
五、 课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、 品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
语文说课稿 篇7
一、教材分析：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。课文按照事情的发展顺序，共分为三部分：第一部分是课文的1~8自然段，主要通过小姑娘和妈妈的对话，表现出当时的小姑娘很不理解妈妈，她埋怨妈妈“为什么不带我去动物园”“为什么工作离不开身”，最后她不高兴了，说“我不愿意长大”，紧扣课题。
在这部分中人物的对话直接反映出小姑娘的内心世界，许多学生也一定与小姑娘有同感，透过两个“为什么”，能读出小姑娘其实是喜欢妈妈的，内心渴望着总能跟妈妈在一起。因而，后来她又“心疼妈妈”，对妈妈说“不上动物园，不要照顾我，我的事情我自己做”。课文的第二部分是9~12自然段，这部分也是阅读教学的重点段落。四个自然段主要分三层写出了小姑娘逐渐长大的过程。首先，因为心疼妈妈，小姑娘就先学着做好自己的事情，“自己洗脸、叠被、吃早饭、梳小辫子”，不再让妈妈为自己操心，当她梳小辫够不着后边时，第一次产生了想长大的愿望“要是我能长大一点就好了”；接着，妈妈病了，小姑娘很心疼妈妈，就说“放心吧，我会让大家过得很好。”她“买菜、洗碗、做粥、洗衣服、晒衣服”，开始学着关心、照顾妈妈，当她因为个子小，够不着水池时，又一次产生了长大的愿望“要是我能再长大一点就好了”；再后来，妈妈大病初愈，身体虚弱，小姑娘就更心疼妈妈了，她让妈妈好好休养、还替妈妈做了许多家务事，甚至帮妈妈完成工作。
此时，看到自己高大起来，小姑娘坦然接受了，甚至产生了更为强烈的愿望“为了妈妈，还得再长大一些”。在这一部分中，作者主要描写了小姑娘的行动、语言，更突出了她心理活动的发展变化，表明她正长成一个懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最后1个自然段，小姑娘听了人们的赞美，微笑着心里想“长大的感觉也不错”。自然结尾，简洁明快。课文篇幅较长，记叙的事件较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
二、学情分析：
学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方面，具备了较强的认字和写字能力。分析本课认字表，可在学生独立识字之后，从中提出两组字重点指导：“粥-----弱”观察两个字的异同点，借助部首表义的特点识记、区别；“卧-----柜”在书写前着重比较易混的地方，加强对比、区分。借此引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。
阅读方面，能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。现在大部分孩子是独生子女，他们无法体谅父母工作的辛苦，即父母工作忙，有时顾不上自己，甚至有的人会有抱怨情绪，通过让学生多种形式的朗读理解，爸爸妈妈是为了全家的生活，自己也要体谅爸爸妈妈，不再让他们操心，因此要养成独立自理的好习惯。延伸文本，拓展迁移，创造美好情感。
三、教学目标：
1、独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。
3、了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关心、帮助别人。
四、教学重点、难点：
本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理变化及原因。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）谈话导入：
师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？
生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。
师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）
生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。
生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。
生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。
（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）
师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。
板书课题《不愿长大的小姑娘》 （学生齐读课题）
（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）
(二) 初读课文，整体感知
同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。
要求：1.自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。
2．正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。
（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）
师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）
聪明 衣柜 照顾 休养 收拾 虚弱 自言自语
（请同学们先小声朗读一边，然后齐读一遍，再指名学生朗读，教师及时纠正）
师：同学们真会学习，这么快就把课文中的生字词都学会了。好，咱们都来为自己鼓励一次。（同学们都高兴的鼓起掌来）
刚才同学们都读得很认真，我发现同学们比以前更加会学习了，现在哪个小组愿意向大家展示一下。
（各小组的组长纷纷举手，指一个小组来展示。）
（全班交流）
师：谁来评价一下，他们读得怎样？
生：他们读得很流利、也很有感情。
生：他们读得声音很美，也很洪亮。
（力求把主动权交给学生，让学生获得创新成功的'乐趣，充分体现学生的主体性）
师：没想到，你们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你们在读书时能发现不懂得问题，并且能自己解决，你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗？
生：（同学们异口同声地回答）是。
（老师用鼓励的方法，进一步激发学生的学习兴趣，让每个学生都得到成功的体验）
(三) 朗读感悟
师：同学们，你们愿意继续和小姑娘交朋友吗？请同学们有感情的朗读课文，说说这篇课文主要讲了什么？
生：（学生绘声绘色的读，读后争先恐后地举手，师指一名学生回答）这篇课文主要讲了小姑娘不愿长大，但她心疼妈妈，决定自己的事情自己做。
师：那么小姑娘为什么不愿意长大？
生：因为长大后就会有很多烦恼。
生：因为长大后就不能像现在一样玩儿了。
师：那么，你们都想想自己有没有不愿长大的想法，有没有因为父母太忙顾不上自己而抱怨，决定怎么办。
生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我决定自己的事情自己做，还要帮助父母做一些力所能及的事情。
师：说得真好，这才是个好孩子，你真棒！请大家都会向你学习的。
（让学生以自己的亲身经历谈感受，具有真情实感，感染力强，再加上老师的鼓励，学生更能够体会到成功的乐趣）
师：请同学们有感情地朗读9——12自然段。
要求：说说小姑娘在成长过程中，她都做了些什么？请划出相应的重点词句。请各小组读后讨论交流。
（各小组活动的很热烈，师巡视。教师在巡视过程中，以合作者的身份参与到小组合作中去，以自身行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处）
师：刚才同学们都读得很认真，讨论得很热烈。那么，谁能够很勇敢地向同学们展示一下：
（全班交流）
生：她每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭 ?她买菜、洗碗、做粥?她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜?她还帮妈妈送奶呢！
生：她是个善良、能干、漂亮的小姑娘。
师：同学们说得真好。那她是个怎样的小姑娘，你们从她身上学到了什么？
生：她是个善良能干漂亮的小姑娘。我从她身上学到了自己的事情要自己做，还要帮父母做一些力所能及的事情?我从中学到了生活中要自立，学会帮助他人，关心他人。
师：请同学们结合小姑娘的成长经历，谈谈自己如何看待长大的。
生：通过学习这课，我懂得了长大的意义，我觉得长大了也不错，因为能帮大人做事，还能使自己健康的成长。
（学生以自己的亲身经历谈感受，富有真情实感，感召力强，再加之老师的鼓励，学生更能够感受到自己成功的乐趣。）
(四) 课外延伸，思维拓展
师：同学们，刚才你们说得都很棒。老师很受感动，老师觉得你们仿佛也长大了，那你们在家里都会做些什么呢？
生：我会扫地、擦桌子、收拾房间?我会择菜、洗菜 ? 我会帮妈妈买东西?妈妈病了，我会照顾妈妈……
师：你们都会做这么多事情，那你们都有些什么想法呢？
生：我觉得自己长大了，会关心、帮助别人了?我能够做到自己的事情自己做了。
（让学生以自己的生活实践谈感受，从而增强了学生爱生活、爱劳动的意识。）
师：好，原来同学们都是些爱劳动的好孩子啊！老师也希望你们能像小姑娘一样善良能干，同学们能做到吗？
生：（异口同声说）能，一定能！
师：老师相信你们一定能，那就快快行动起来吧！
(五)课后作业
1.请同学们一起交流你们课前搜集的关于成长的故事。
2.阅读罗大里的《洋葱头历险记》、《假话国历险记》。
(六)板书设计
第2课 不愿长大的小姑娘
“我不愿长大”
每天早上自己洗脸、叠被、吃早饭
买菜、洗碗、做粥
擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜、帮助妈妈送奶
长成一个人人赞美的高个子漂亮姑娘
“长大的感觉也不错”
语文说课稿 篇8
一. 说教材
1. 教材的地位与作用
《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2. 教学目标
《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据
1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.
确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.
(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.
确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.
二.说教法与教学媒体的运用
本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法
通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的`突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:
1. 跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。
2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。
3. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。
4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。
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