【精选】小学语文说课稿汇编八篇
作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
今天我执教的内容是部编版小学语文第三册第七单元语文园地的看图写话，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本次看图写话是通过观察以电脑屏幕中的一只猫和旁边的一只老鼠为主体的插图，引导学生展开想象，创编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读，孩子们对这样的内容感兴趣、乐于表达，这样的内容很利于落实《课程标准》对低段写话“感兴趣、写自己的话。”的要求。经过前面一年多的学习，孩子们已经具备了最基本的观察和表达能力，能基本看懂大致的图意。虽然本单元的训练重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，但由于参赛时间原因，目前学生还没有接触到这一单元的训练，加之这只是孩子们入学以来第三次的写话练习，所以在观察时，如何展开丰富的想象，使孩子们的创作生动有趣、富有个性，从而激发孩子们写话的兴趣，还需要教师多多加以引导。
基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为
1.仔细观察图画中猫和老鼠的样子，用几句话把故事写完整，做到格式正确，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.在创编故事时大胆想象，无拘无束，把想说的话都表达出来。
其中，第一条即是本节课的重点，第二条本节课的难点。
二、说教法
新课程标准强调落实学生的主体地位，教学中我采用观察法、引导法，创设情境法等方法引导学生在观察图画的基础上，结合生活实际展开想象，激发学生浓厚的学习兴趣；通过让学生进行角色体验的方式，获得情感体验，激起情感共鸣。
三、说学法
课程标准致力于为学生的全面发展和终生发展打下基础。我个人认为终生发展是离不开的学习的，那么交给学生学习方法就显得尤为重要。所以在本节课的`学习中，我将通过创设情境、引导观察等方法培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
四、说流程
为了达成教学目标，本节课我共安排了四个教学环节：
一、 动画激趣、导入新课
动画片是孩子们喜闻乐见的节目，且充满了趣味，为了营造了良好的课堂气氛，打开学生的思路，在开课伊始，便以动画片《猫和老鼠》节选视频导入新课，激发学生学习兴趣，快速拉近学生和课堂的距离，从而提高课堂教学效率。
二、观察图画、激发想象
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”同时，课程标准也强调：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能。” 所以本环节首先引导学生仔细观察画面内容，再通过想象小老鼠怎么来的？看它表情大胆猜测发生了什么事？接着想象小老鼠后来怎么样了？用这种“思前想后”的方法引导学生把静止的画面变得动起来，从而开创学生的思维，激发学生的想象力，不仅突破了教学难点，也为孩子们后面个性化表达奠定了基础。
三、学生动笔、尝试写话
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。在写话中出示写话小提示，有助于帮助孩子了解写话格式；出示词语锦囊既降低了表达的难度，又为不同程度的学生提供了充分表达的机会，同时也让学生积累了大量有用的词语，为写话打下坚实的基础。
四、交流展示、总结评价
低年级写话教学应该把“感兴趣”作为儿童起步阶段写话的第一要求，而兴趣的产生，往往源于成功。本环节通过学生上台分享自己编写的故事，让“听众”用点赞的方式激励评价可以增强小朋友写话自信，提高孩子写话的热情，也可以激发其他小朋友创作灵感，学他人之长。在交流过程中设计最佳倾听奖，有助于培养学生倾听能力。
总之，在教学中，我始终是一个引导者、点拨者、鼓励者和协调者，倾心营造一个轻松、愉快的创作氛围。以学生的自主表达为主，充分训练学生的口语表达能力，注重学生主动参与和乐于探索，培养学生的写作兴趣和自信心，从而使写话变成一件充满乐趣的事儿。
以上只是个人不太成熟的认识，如有不妥之处，恳请各位评委批评指正。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材
《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧”为主题，每一则故事中都闪烁着智慧的火花，它们能带给人很多的思索，启迪我们智慧和幽默来自于观察和思考，来自于知识的积累。
根据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。
其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
用水的浮力来称象的知识是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
二、说教法
语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：
首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法，称出大象的重量的理解上。
其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。教学第四自然段时，我会配合学生的回答做直观的实验操作。帮助学生突破本课难点重点。
再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的分析和表达能力。
第四，我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的办法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思考想办法，培养学生的创新思维。
第五，激发学生的观察能力和思维方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。
三、说学法
学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法：
小组合作学习。在学习曹冲的称象办法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同讨论，找出曹冲称象的步骤，体现教师的'主导作用和学生的主体地位。
组织学生采用多种形式的朗读方法，继续练习默读的读书方法，了解课文内容，培养学生阅读能力；把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。
在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合能力。
大胆质疑。学生之间互教互学，教师适时点拨。
四、说教学思路
（一）复习导入新课
1、巩固生字词。
2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。
（二）深入学习课文3——5自然段，了解称象办法的巧妙
其中我设计了几个问题，如：
“大火共想出了几种称象的办法？分别是谁想出来的？曹操满意吗？”
“曹冲的办法是什么？具体步骤又如何？”
“曹冲的办法称出了大象的重量了吗？结果如何？”等。
教学中，我还配合着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮助学生突破难点的理解。
（三）总结全文展开讨论
以船代称，用石头代替大象，曹冲的办法真是太妙了！我们应该向曹冲学习！指导学生领会本课中心思想。
（四）拓展训练
“你还有哪些称象的办法？”这个问题来发散学生的思维，培养学生探索、创新的意识和精神。
（五）作业布置
课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
五、教材的研发与利用
新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉浸在故事中，品读语言，体验智慧故事的情感与内涵，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文说课稿 篇3
大家好！我说课的内容是九年义务教育西师大版六年级上册的第32课《将相和》。
一、 说教材
《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。
三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。
二、 说教法、学法
教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极创造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。
三、 说教学过程
根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。
（一） 创设情境
1、 从课题入手，请学生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今天我们就来共同关注将相之间的故事。
3、 根据课文内容和学情，学生应该学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。具体是：
知识目标：
能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。
能力目标：
1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。
2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。
情感目标：
感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。
重点：
学习用人物言行表现人物品质的方法。
难点：
三个小故事的因果关系。
确定了目标，这样，教师的教什么与学生的学什么都十分清楚，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？
1、给学生自学的`时间和空间。
这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、互相补充，也可用读的方式再现自己的理解。
2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机智勇敢?） 学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。
3、共同探讨，强化多角度思考问题的意识。
在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁胜利了？估计生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总结，得出赵国胜利的结论。
4、 进行创造性思维训练。
在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思考：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热情地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思考，他们会说些什么？
这一环节的设计，充分调动了学生参与的积极性，给学生展示才华的空间，同时，练习了学生的口头语言表达能力，也使多角度思考问题能力的培养贯彻到底。
5、 回顾全文，巧设结尾。
学习了全文之后，再请学生说说三个故事之间有什么联系，学生就不难答出前两个故事是第三个故事的原因，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最后一句话：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。我对学生说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？”
《将相和》一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了具体分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，学生根据板书不仅能发现自己的学习过程，明确自己的学习方法，还可以根据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。
相：顾全大局机智勇敢
将：知错就改
小学语文说课稿 篇4
【说教材】
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学生】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的'东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用aut5
小学语文说课稿 篇5
说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍了代表中华传统文化的两位大师孔子和老子的故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
学生分析
三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，我引导学生在充分读课文的基础上，抓重点词句体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行
说教学目标
1、积累文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
说教学重点
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价。
说学法：
引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，渗透“学无止境”的精神，并鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深。
说教学流程
一、交流资料，导入新课
从题目入手，了解孔子是伟大的思想家，尽管如此，他还是虚心向大思想家老子拜师求学，因为在他看来，学习是没有止境的。从中了解大思想家孔子的.谦虚好学的精神，渗透“学无止境”的精神。
二、读中感悟，学习品行
1、给学生充分自主阅读的时间，体会孔子和老子给我们留下的深刻印象。
我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生多与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，来获得更多自己独特的阅读感受。
2、交流读书感悟：
（1）感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。
随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生在反复读的过程中抓住句中的
关键词来理解内容，从“风餐露宿、日夜兼程、终于”想象词背后隐藏的艰难困苦，感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴的心情。
（2）感悟孔子和老子的人格魅力
让孩子仔细读孔子和老子见面后的对话，抓“迎候”“上前行礼”“您”“再次行礼”等重点词语感受孔子和老子谦和、知礼的人格魅力；然后分角色朗读，理解破折号的意义，指导朗读，联系生活实际理解“学无止境”的意思，随机出示孔子名言，使学生更好地掌握学习方法，端正学习态度。
小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。用自豪的语气读文章最后一自然段，来赞颂两位大思想家的学识与品行。接着追问学生，使学生在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。渗透“学无止境”的精神，引导学生做谦虚好学的人。
三、作业设计：
课后要求学生继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。希望能将这中华传统文化继续传承下去，让学生感受传统文化的光辉灿烂！
小学语文说课稿 篇6
各位老师：
大家好!我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《总也倒不了的老屋》选自部编版3年级上册第4单元第12课，本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。教师在教学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生朗读能力。此外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：
1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
五、说教学方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在此环节，我会用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?引起学生的好奇心和求知欲，和学生进行短暂互动后，进入到课文《总也倒不了的老屋》的学习。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以让学生了解文章大意，对文章的情感基调有一个大概把握。
首先，我会请学生齐读全文，边读边圈出不会读或不会写的字词，可以小声地进行同桌交流。在此过程中，我会下场巡视，看学生对哪些生字词最不熟悉，并适当帮助他们学习。巡视结束后，我会根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。如凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱等字。讲解的方式如下：我会在PPT上呈现生字词，进行示范朗读和示范书写。接着，我会请学生齐读、个读重点字词，检查他们的听课效果。
接着，我会请学生默读课文，再试着用自己的语言概括本文的主要内容。学生通过多次朗读课文，对文章内容已经十分熟悉了，可以很轻松得出答案。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。
(三)深入研读
深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。
首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。
老屋帮助小猫躲雨的故事，由文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。由文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。
老屋帮助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、乐于助人。
接着，我会依据学生讨论的成果进行提问：根据以上的'讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?由于之前的分析很细致了，所以学生也能够说出，老屋是一个慈祥、善良、耐心、乐于助人的人。
然后，我会以问题来请学生思考，如果分角色朗读课文，那么文中的老屋、小猫、小蜘蛛、老母鸡，应如何读出他们的特色呢?有哪些地方需要注意?学生进行短暂的同桌讨论，在课堂上分享，接着我会总结：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。在此基础上，再请学生在班级里进行分角色朗读，这样学生便能加深对课文的印象。
到此，我的重点得以解决，难点得以突破。
(四)拓展延伸
拓展延伸是对深入研读环节的巩固和升华。我的拓展延伸设计为：
请学生选择其中的一项内容进行分享：第一，请发挥想象，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?第二，你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。学生思考后进行班级分享。如此，活跃了课堂氛围，让学生发散思维，加深对课文内容的理解。
(五)小结作业
小结作业在教学过程中有不可低估的地位，此环节有利于教师检测学生的课堂学习效率，帮助学生巩固知识、储存信息。在此环节，我会请学生谈谈本堂课的收获。接着，我会布置这样的作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。
七、说板书设计
优秀的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。我的板书简洁明了，教学重难点突出，有利于学生接受新知和理解课文。以下是我的板书内容：
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板)
小学语文说课稿 篇7
开场白：
各位评委老师，你们好！（鞠躬）
我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材
《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学习(认识)了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。
二、说教学目标
结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1知识目标：使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法； 2能力目标：通过操作、观察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想）， 培养学生初步分析能力和推理能力；
3德育目标：感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。
（培养主动探索与合作学习的.精神）
（由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点） 四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习创造了条件
三、说教法
新课程标准指出：教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。
四、说教学过程
我把教学过程设计成四个环节：
（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）
好的开端是成功的一半。新课伊始，我直接出示课件，观察轴对称图形（剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。
（2）引导探究、构建新知（走进新课）
出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？正方形呢？通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识，体现了学生的主体性地位。
（3）反馈提高、巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。
在练习反馈中（我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行）我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。在实际操作中巩固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。
（4）总结反思、深化认识
通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生自由谈，教师总结点评。
五、板书设计：
为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：
轴对称图形
1、含义：对折 完全重合 2、对称轴：一条直线
3、举例 4、作品展示：
板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。
结束语：
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。（鞠躬）
请问可以擦黑板了吗？（擦黑板、退场）
小学语文说课稿 篇8
一、小学低年级语文课堂教学要求。
1.学习目标：（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）学习目标明确、恰当。
2.教学内容：（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3.教学方法。（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。（4）及时采用积极、多样的评价方式。
4.教师素质。（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。（3）有较强的组织、调控及应变能力。
5.教学效果。（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。（2）在限定的时间内完成教学任务。
二、要注意的问题。
（一）识字
1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2.加强生字的复习和巩固。（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；（2）复习前面课文中学过的生字；（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。 如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4.相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6.重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（二）阅读
1.重视朗读的指导：（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2.引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。
3.精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4.注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
三、低段小学语文课堂教学目标。
（一）整体教学目标
1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2.引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。
3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。
4.注意纠正不良的'书写姿势，培养良好的书写习惯。
5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。
6.运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。
（二）识字教学目标
1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2.运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。
3.多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4.重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
（三）阅读教学目标
1.准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2.阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。
5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。
四、实施建议
1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。
2.倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。
4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。
5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6.写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7.认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。
8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。
9.关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10.学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用
12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。
小学语文低段写话教学的建议
1.要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。
2.在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。
3.根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。
4.要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。
5.选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。
6.抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7.多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。
8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9.提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。
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