七年级语文说课稿

时间：2022-02-06 16:05:55 说课稿我要投稿

实用的七年级语文说课稿模板锦集八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的七年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

实用的七年级语文说课稿模板锦集八篇

七年级语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）

　　2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。

　　（二）过程与方法

　　1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。

　　2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

　　3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

　　2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、联想想象法

　　3、尝试自主、合作、探究的学习方式。

　　五、教学过程

　　依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

　　1、导入

　　利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。

　　“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”

　　1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。

　　2、感受“山”“海”之行

　　（1）教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的.语句。

　　（2）配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“海”之形

　　（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。

　　（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。

　　这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。

　　1、感悟“山”“海”之神

　　再次朗读诗歌，思考问题

　　（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？

　　（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？

　　（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？

　　这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培

　　养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　2、读文悟意境

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山比喻

　　海比喻

　　爬山比喻

　　象征手法

　　重重困难理想境界艰苦奋斗

七年级语文说课稿篇2

　　一、说教材、话理念：

　　广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。

　　七年级教材以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的知识整合成一个有机的知识网络。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

　　二、说学生：

　　我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

　　初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平时接触的人较少，很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

　　另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。

　　以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是非常尊重和理解，甚至个别学生会与老师起正面直接的冲突。

　　于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会互相理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和尊重。

　　三、说教学目标：

　　(一)目标处理

　　通过指导学生自主探索地活动帮助学生正确认识老师对自己的关爱和教育，

　　正确处理师生关系。具体目标如下：

　　1、认知目标：了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳。

　　2、能力目标：学会多角度思考问题，懂得正确处理师生关系。

　　能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的习惯，形成良好的师生关系。

　　(二)重难点处理

　　本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师生关系。

　　在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中获得知识，在“润物细无声”中不断增强对老师的情感。

　　四、说教法学法

　　(一)教学方法

　　▲激趣——创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。

　　▲设疑——利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题能力。

　　▲引发——引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学习能力。

　　▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

　　以学生为主体并实现有效的师生互动

　　(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

　　(三)学法指导：

　　(四)课前准备：

　　将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的意见;设立一个代言人，代表小组成员发表意见。

　　课前邀请班主任以及科任老师到班。

　　五、说教学过程：

　　(一)创设情景，兴趣导入

　　导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

　　出示课题：我爱我师(板书)

　　设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的注意力

　　(二)提出问题，引导学生

　　观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生认识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用(板书)。

　　接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的'《我的老师》片段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。”

　　设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。

　　(三)角色转换谈冲突

　　情景剧表演：《老师与学生的矛盾》

　　假如你是那位迟到的学生，你会

　　1、抵触老师的批评?抱怨老师?

　　2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬?

　　设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

　　面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢?

　　(四)推心置腹，获知明理(突破本课的重点和难点)

　　观看FLASH《老师我爱你》

　　提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去尊敬他呢?

　　(学生小组讨论)

　　由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

　　设计意图：通过FLASH重新把学生从无意注意引导到有意注意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体讨论的形式，让学生交流思想，加深认识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参与听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

　　我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟交流才能很好地理解老师。

　　活动：现场采访

　　现场采访老师

　　以小组为单位，根据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中分享。

　　采访参考

　　老师眼中的学生

　　老师对学生的要求

　　设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去认识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的矛盾冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是所有任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情谊。

　　师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：平等、民主、和谐、。(板书)

　　(五)知识拓展

　　观看影片：《新中国的第一个教师节》(视频材料)

　　欣赏对联：

　　上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

　　下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

　　设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再认识。

　　(六)知识巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)

　　设计意图：帮助学生学以致用

　　(七)归纳小结(板书设计)

　　教师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

　　本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

　　老师对学生的要求平等、民主、和谐

　　六、说教学设想：

　　我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，研究如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛劳，老师的爱，实现学生自我教育，从而提高对老师工作的认识，增进师生情谊。经过分析、讨论、欣赏和现场采访，让学生进行总结，相信学生会有所领悟。

七年级语文说课稿篇3

各位评委，大家好！

　　今天我抽到是刘成章的《安塞腰鼓》，它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，提高学生的文化素养，陶冶情操。《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的气势，启发对生命的体悟和思考。

　　由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力量的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气势和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气势，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。

　　根据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的气势作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，根据《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是：教师先示范，再让学生学读，通过反复实践，掌握朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气势。

　　根据目标的设定，重难点的确定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的`过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采用了品析法。

　　为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展示出来，清晰而直观。

　　基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由教师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美好的，或是遗憾的，都会在教师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断分享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采用了合作学习法。

　　根据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程：

　　导入环节：从特点、成就、影响出发，迅速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。

　　说初读感受环节：此环节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的个性特征，一方面对活动进行示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到发展。

　　说朗读感受环节：此环节的意图是：教师先对的脉络进行阐释，主要是明确5—27段的重点，只有朗读好这一部分，才能真正体会安塞腰鼓的气势。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最后，对课文中反复出现的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最后句式说话，表达感受。为关注学生的个性特点，采用示范、引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到发展。

　　在学生的朗读声中，结束本课的学习。

七年级语文说课稿篇4

　　一、课文特点及在教材中的地位

　　我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。

　　3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。

　　二、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1．了解寓言的文体特点和写作方法。

　　2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。

　　3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点

　　三、教学方法与教学手段的.运用

　　“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。

　　我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：

　　1、用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、学习使用圈点批注的方法。

　　3、加强语言的积累、感悟和运用。

　　4、培养自主、合作、探究的学习习惯。

　　5、根据间接经验学习感悟人生。

　　五、教学过程设计

　　本课教学时数拟为一课时

　　教学过程：

　　1、导入：联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。

　　2、揭示目标

　　3．目标的实现：

　　①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意

　　②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；

　　③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；

　　④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；

　　⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。

七年级语文说课稿篇5

　　一、教材：

　　《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　二、教学目标

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

　　3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。

　　三、教学难重点

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　四、教学设想

　　《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

　　1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。

　　2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。

　　学法指导

　　课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）

　　口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。

　　（二）、请学生自主探究发现和落实字词

　　精读全文、分组发现：

　　第一组：发现文中用法特别的词

　　第二组：发现文中古今异义的词

　　第三组：发现文中一词多义的词

　　第四组：发现文中表示时间的词

　　做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）

　　（三、）听、说、赏、写

　　1、听诵读

　　首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现（播放视频）。

　　其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。

　　（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

　　（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发现，找出来。

　　2、说场景、赏语言

　　名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带

　　着对口技表演的'美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）

　　（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？

　　场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象

　　表演内容

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有

　　观众的反应

　　满座寂然，无敢哗者

　　满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。

　　（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？

　　文章表现口技艺人表演之善主要表现在：

　　对声音的正面描摹

　　观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描写

　　其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

　　3．学写作（学以致用）

　　下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。

　　提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。

　　六、板书设计对声音的正面描摹

　　善观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描写

七年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　二、说目标

　　本课用两课时。

　　第一课时教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

　　2、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）教学重点：体味山和海的内涵，掌握象征的手法。

　　第二课时教学目标确定为：

　　3、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）是本课的难点

　　三、说教法

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学程序

　　本节课是《在山的那边》的第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，童年时代谁都有着美好而朦胧的`梦，谁来说说自己的梦想。（以聊天的形式导入新课，创设轻松的氛围）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题

　　我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第19课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

　　（二）明确学习目标

　　1、理解并积累生字、生词，有感情地朗诵诗歌；

　　2、感悟诗中的“山”和“海”含义，掌握象征的写法；（重点、难点）

　　3、理解阐述的人生哲理。（重点、难点）

　　（三）检查预习

　　通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。

　　（四）整体感知

　　听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的

　　“海”与“山”蕴含着什么意思？

　　本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”则象征理想、信念和成功。“无数座山”形象说明实现理想的道路要经历重重困难。

　　明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。

　　要到达理想境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。这也是本诗的主旨。

　　这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采飞扬，让人赞叹。诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请同学们结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)

　　（五）.拓展深化

　　有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。

　　示例：

　　理想是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动则是飞跃千山万水的翅膀。信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗则是翻过崇山峻岭的武器。

七年级语文说课稿篇7

　　各位评委，老师：

　　大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位及作用。

　　《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

　　2、教学目标及依据。

　　新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

　　（1）知识和能力目标

　　①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

　　②学习本文精巧的构思。

　　③通过片断练习，培养学生想像力。

　　（2）过程和方法目标

　　①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

　　②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

　　（3）情感态度和价值观目标

　　①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

　　②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

　　说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

　　3、重点与难点：

　　根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

　　（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

　　（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

　　二、教材处理。

　　1、学生状况及对策：

　　学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

　　2、内容的组织安排：

　　第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

　　说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

　　第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象；探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

　　说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

　　三、教法与学法。

　　（一）教法。

　　1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

　　2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

　　说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　（二）学法。

　　教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

　　自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

　　对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

　　展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

　　品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

　　四、教学程序：

　　第一课时：

　　主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

　　（一）导入新课。（约5分钟）

　　1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

　　说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

　　2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。

　　说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。

　　（二）初读课文、整体感知（约25分钟）（出示幻灯片2：导读提纲）。

　　1、初读课文，理解文意。

　　教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。

　　说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。

　　2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

　　说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

　　3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，）最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。

　　说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。

　　4、学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）

　　说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的表达能力；小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。

　　（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。

　　1、字词积累，给加点字注音。

　　嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______

　　说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

　　2、根据各种动物特征填空

　　（1）大公象扇动着两只__________的耳朵。

　　（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________，又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　　（3）孔雀心疼自己__________，也打个盘旋飞回去了。

　　（4）长颈鹿是个巨人，_______，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

　　说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。

　　（四）拓展延伸（约10分钟）（出示幻灯片4）。

　　同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？

　　要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。

　　说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”③，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。

　　（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）

　　课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。

　　（六）布置作业。（出示幻灯片6）

　　1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？

　　说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的'精巧结构作铺垫。

　　2、个性练习设计（选做题）。

　　（1）仿照下列例句来造句。

　　隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

　　（2）说说下列加点词的作用。

　　①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

　　②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”

　　说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。

　　（七）板书设计：

　　骆驼寻宝记

　　众多动物：半途而废失

　　寻宝宝

　　骆驼：历尽艰辛得

　　说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。

　　八、教学评价：

　　本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。

　　以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢，各位评委的指教。

　　附：第二、第三课时的教学内容概要。

　　第二课时

　　主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。

　　一、复习引入。

　　二、理清课文结构。

　　课文分成两部分：

　　第一部分（1—10段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

　　第二部分（11～19段）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝

　　三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？

　　四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？

　　五、课堂小结。

　　骆驼寻宝成功的主要原因是，他有着坚定的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了改变沙漠的面貌。

　　六、当堂训练。

　　七、作业布置。

　　第三课时

　　主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；研究拓展。

　　一、学习文章语言特色。

　　语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。

　　（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点）

　　学生浏览课文根据提示，思考讨论，然后交流明确。

　　二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？

　　要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。

　　策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能

　　三、研究拓展。

　　1、如何治理沙漠。（教师用多媒体展示搜集的相关资料。）

　　2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条成功之路。（学生课堂合作讨论，然后交流）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业。

七年级语文说课稿篇8

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《在山的那边》。

　　下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。

　　《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。

　　二、学情分析

　　从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。

　　三、教学目标及重难点分析

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。

　　2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。

　　（二）过程与方法

　　1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。

　　2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

　　2、培养为理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　（一）教学重点：

　　1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。

　　2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。

　　（二）教学难点：

　　领会诗歌所阐述的人生哲理。

　　这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法：

　　1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法

　　教学过程中我会引导学生采用学习方法如下：

　　1、朗读法

　　2、联想想象法

　　3、自主、合作、探究的学习

　　教学过程：

　　依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

　　1、导入

　　同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵——兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟）

　　2、整体感知：

　　（1）教师范读，学生标注生字词：

　　教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。

　　（2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：

　　A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？

　　B、这首诗表达了诗人怎样的感情?

　　两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）

　　（整体感知环节最多用时十二分钟）

　　3、课文精讲即问题探究部分：

　　这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。

　　这些问题都是根据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的知识点整

　　理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下：

　　(1)为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）

　　(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）

　　(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）

　　(4)“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。

　　妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西）

　　(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的`海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。

　　“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）

　　(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　理想是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候理想的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）

　　(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?

　　这里的“信念”指得是妈妈给我的信心,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。

　　在探究问题这样设计，可以根据时间调整，有时候会出现突发状况，如果时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的知识回顾。

　　接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会好奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的安排需要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节省课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下）

　　（1）写作背景：

　　作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个梦想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者一直以来的“隐秘的渴望”。

　　（2）作者：

　　王家新，我国当代著名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）、《楼梯》（1993）、《未完成的诗》（20xx）等。诗论随笔集《夜莺在它自己的时代》（1997）、《对隐秘的热情》（1997）、《没有英雄的诗》（20xx）等。

　　4、课堂小结部分，分两部分内容进行：

　　首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是根据时间定。时间充足，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业，

　　接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有一片海——“理想”。为了这个“理想”，从现在开始，就要努力翻过一座座山——克服一个个困难。所以，努力去实现心中的梦想吧，“海”一直在远方为你喧腾！鼓励学生不断努力，为了理想不断前行，点明作者写作意图。

　　5、板书设计：

　　在山的那边

　　小时候（一）长大后（二）

　　山山象困难、坎坷、阻碍

　　海海征信念、目标、成功

　　这样设计是象征的手法清晰展现，有利于学生记忆。

　　6、作业设计：

　　背诵本诗，完成学习之友。

　　这是一篇阅读课，学生只需要掌握朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。

　　《在山的那边》解说完毕，请各位老师批评指正，谢谢大家!

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