一年级数学说课稿

时间：2022-02-06 15:11:51 说课稿我要投稿

有关一年级数学说课稿模板锦集10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

有关一年级数学说课稿模板锦集10篇

一年级数学说课稿篇1

　　说教材：

　　一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

　　三、教学目标：

　　1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　　3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　四、教学内容的编排特点、重点和难点：

　　教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的`十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。

　　说教法和学法：

　　一、学生已有的知识和生活经验出发。

　　这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

　　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

　　针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

　　三、视应用意识和实践能力的培养。

　　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　说教学程序：

　　一、境引入，整体感知人民币

　　1、情境引入，揭示课题。

　　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

　　2、整体感知人民币。

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

　　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

　　二、究新知，认识人民币

　　1、认识1元、5角、1分

　　（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

　　（2）交流：学生自由发言，互相补充。

　　引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

　　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

　　（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

　　（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？

　　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

　　三、模拟购物

　　在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

　　这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正

　　好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）

　　（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

　　（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

　　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

　　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

　　总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

　　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

　　三、应用创新，体验生活。

　　过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

　　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

　　这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

　　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

　　随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

　　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

　　师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

　　听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

　　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

　　五、猜价格游戏

　　师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

　　六、全课总结

　　今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿篇2

　　一.说教材

　　(一)教学内容:

　　本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.

　　(二)教学知识目标:

　　1.学会10的加减法.

　　2.通过游戏学会凑10法.

　　(三)能力目标:

　　培养学生有条理地思考问题

　　(四).教学重点:

　　10的加减法

　　(五).教学难点:

　　体会10的加减法及各部分之间的关系.

　　二.说教学过程

　　一.复习(展示课件1)

　　二.新授

　　1.导入.(出示情景图,展示课件2)

　　今天老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

　　2. 建立模型,体会10的加减法.

　　(1)全班交流,可以得出以下结论:

　　9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

　　8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

　　7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

　　...

　　最后总结出几加几得10的所有算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好并说出理由.

　　1+9=10 2+8=10 3+7=10

　　4+6=10 5+5=10 6+4=10

　　7+3=10 8+2=10 9+1=10

　　让学生看算式,找一找从中发现了什么规律 (鼓励学生用自己的语言描述)

　　(1)使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部分量依次增加,另一部分量就依次减少

　　(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

　　通过填空体会10减几得几的减法.

　　10减1得9,10减2得几 10减3得几 ......

　　让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律.

　　10-9=1 10-2=8 10-3=7

　　10-4=6 10-5=5 10-6=4

　　10-7=3 10-8=2 10-9=1

　　(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

　　三.巩固练习

　　完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4)

　　练一练

　　哪两盘合起来是10个

　　连一连.

　　练一练

　　10-3=

　　5+4=

　　10-5=

　　2+8=

　　8-2=

　　10-7=

　　10-4=

　　10-6=

　　3+7=

　　4+6=

　　9-3=

　　0+10=

　　四.说教法

　　1.多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的.展示,作业的设计就充分利用了这点.

　　2. 情景展示与实物演示法

　　创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的知识,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的知识.

　　五.说学法

　　1.自主学习

　　在激发学生学习数学的同时,要培养他们自主学习的学习习惯,让他们独立思考,独自发现规律,不能由老师全权代替.

　　2.合作互动学习

　　合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特别是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习积极主动,易于合作.

一年级数学说课稿篇3

　　尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

　　2、说教学目标

　　依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”

　　2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

　　3、说教学重点、难点

　　根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；

　　另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类

　　二、说教法、学法

　　教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，

　　贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

　　学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

　　三、说教学过程

　　结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。

　　（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。

　　活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。

　　活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

　　在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

　　活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的`过程。

　　活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我

　　想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。

　　（三）实践应用，巩固新知

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：

　　第1题：连一连

　　我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体

　　第2题：猜一猜

　　我想通过这道题目进一步体会面在体上

　　第3题：涂一涂

　　通过动手加深学生对这四种图形的认识

　　第4题：数一数

　　这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形

　　（四）总结反思，深化认识

　　我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？

　　在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。、

　　四、板书设计

　　结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

一年级数学说课稿篇4

　　一、说教材。

　　1、教学内容。

　　九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时。

　　2、教材分析。

　　本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

　　本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

　　数学一年级上册“9”的认识说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

　　我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

　　在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。

　　在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。

　　在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练习。

　　根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

　　（1）通过操作发现9的组成。

　　（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。

　　（3）会写数字9。

　　本课的重、难点：发现9的组成。

　　3、练习安排。

　　围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。

　　在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的'组成作进一步的练习。

　　二、说学情。

　　1、现有基础：

　　学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。

　　2、学习动力：

　　一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

　　3、学习能力：

　　一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　三、说教法：

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

　　四、说学法。

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：

　　1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。

　　2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　五、说教学程序。

　　本节课为新授课，具体步骤如下：

　　1、复习：9以内数的顺序。

　　2、新授：

　　（1）学习“9”的组成。

　　先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。

　　（2）熟悉“9”的组成。

　　通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。

　　（3）区分基数与序数的含义。

　　把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

　　（4）指导“9”的写法。

　　加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要注意笔顺。

　　3、总结：对本课所授内容进行回顾。

　　4、作业：

　　练习九中的第1题和在□中填数。

一年级数学说课稿篇5

　　一、讲讲我对教材的理解：

　　《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

　　教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

　　从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

　　二、谈谈我确立的教学目标及重难点：

　　人教版小学数学一年级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。

　　从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：

　　1、提供学习内容的知识结构和逻辑联系;

　　2、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点;

　　3、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域发展”作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。

　　依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

　　教学目标：

　　1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

　　2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题

　　3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

　　4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

　　教学重点：

　　学会20以内退位减法的运算方法。

　　教学难点：

　　探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

　　三、说说本课的教法和学法：

　　(一)关于教法：

　　本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的'重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　(二)关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、聊聊我的教学设计与分析：

　　(一)观察主题图，提出数学问题。

　　培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

　　1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)

　　2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

　　3、根据数学信息提出数学问题。

　　我想，只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用，学生的个性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

　　(二)根据问题，列出式子。

　　学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。

　　(三)讨论15—9的算法。

　　本环节的教学，我安排了4个小环节：

　　1、独立思考15-9的算法。

　　2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。

　　3、全班交流，教师整理板书。

　　4、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。

　　为什么要安排4个小环节呢?我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。

　　《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”的要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法;也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。

　　小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。(见教案)

　　(四)巩固算法

　　这环节，我安排了3个层面的练习。

　　第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。

　　第二层是解决问题，延伸算法。计算教学如果只重

　　视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。

　　第三层是摘苹果游戏。

　　游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。

　　(五)回顾反思，总结评价。

　　这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒同伴们注意什么?

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

　　以上是我对本课教学的一点认识，请各位同仁、专家批评指正。

一年级数学说课稿篇6

　　教材分析

　　本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

　　学生分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　设计理念

　　1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

　　2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

　　3．关注学生的学习过程。

　　根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

　　2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

　　3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学流程

　　课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

　　一、创设情景，游戏导入。

　　师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

　　生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

　　找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

　　二、组织活动，进行教学。

　　1．“画”面。

　　（1）吸引学生注意力。

　　师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

　　这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

　　师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

　　（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

　　师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

　　生操作，师收集作品。

　　（2）智力游戏。

　　师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

　　（3）出示三棱柱。

　　师简介三棱柱，并按照刚才的`方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

　　（4）小结。

　　师：这

　　（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

　　今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

　　【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

　　2．“找”面。

　　师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

　　（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

　　拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

　　【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

　　3．总结。

　　师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）

　　我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

　　三、练习。

　　1．“说”面

　　（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

　　问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

　　（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

　　（2）讨论、交流。

　　你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

　　【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】

　　2．找名字（第36页：连一连）。

　　师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！

　　独立练习，同桌互查。

　　3．猜谜语。

　　师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

　　指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

　　指名说答案，老师画连线。

　　4．涂颜色。

　　指导学生发现图形，并按要求涂色。

　　四、全课总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？（略）

　　五、布置作业。

　　回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

　　课后反思

　　1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

一年级数学说课稿篇7

　　一、说教材:

　　教学内容:上海市九年制义务教育课本试验本第24-25页:数龙—百的数列

　　教材分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学.让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探索实际生活中积累的经验片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化” 的能力。

　　在学习本课之前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在掌握找相邻数的基础上,会找与一个数相邻的`整十数,从而进行推算练习,发展学生的分析推理等能力.为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础.

　　根据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1，-1得到邻数，结合数射线进行凑整.

　　难点: 回到整十数和进到整十数。

　　结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是:

　　1、认识百的数列。

　　2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，-1）

　　3、结合数射线进行凑整、推算的练习。

　　4、培养学生推算、归纳的能力。

　　说教法:

　　为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现合作交流,培养创新意识”这一教学思想,在教学中主要采用多媒本演示,组织讨论探索,引导合作发现等多种教学方法,让学生积极主动的参与到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发现、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学.同时亲身体验成功和愉悦。

　　二、说学法指导

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

　　1、观察的方法，通过观察数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到.

　　2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进行推算练习.

　　3、尝试法，教师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的结果,最后总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法.

一年级数学说课稿篇8

各位评委：

　　大家好！我今天说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思考，探究算法，并引导交流，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜欢的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简单实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学习和探索的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜欢的方法计算”，体现了尊重学生的个性。

　　所以根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。

　　本课的教学目标是：1、知识目标：让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、能力目标：让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性；3、情感目标：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，正确计算十几减9。

　　本课的教学难点是：理解十几减9的算法。

　　根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下一些教法引导学生学习：

　　①教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。

　　②动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

　　③满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固方法，提高技能。

　　④联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，促进学生的发展。

　　接下来，我详细说一说这节课的教学过程：

　　在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有知识的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。

　　第一环节：创设情境，激趣导入。

　　课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。

　　第二环节：活动探究，获取新知。

　　教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的`教学，让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。

　　第三环节：联系实际，深化应用。

　　完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获

　　第四环节：巩固提高，总结发散

　　完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。

　　综上所述，本课中，我重在从情境、探索、交流三方面，让学生思考、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学习成功的快乐。

一年级数学说课稿篇9

　　教材分析

　　《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标

　　1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

　　2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。

　　3．培养合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学设想

　　通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　教具准备

　　课件、图片、人民币、多媒体。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的钱——人民币（实物人民币）。

　　【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识。

　　1．师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

　　2．师：你都发现了什么，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

　　3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

　　【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】

　　三、购物活动。

　　师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）

　　1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。

　　2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）

　　3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。）

　　4．反馈，并板书：

　　1元

　　2角找回8角

　　1角找回9角

　　买文具教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　……

　　运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

　　1元=10角

　　师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）

　　5．师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）

　　6．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。】

　　四、解决简单问题。

　　1．请学生来当售货员，老师拿一张5元的.人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。

　　【让学生体会到兑换的必要性。】

　　2．师：你在平时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

　　3．师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。）

　　5元能换5张1元

　　2元能换2张1元

　　5角能换5张1角

　　……

　　4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

　　5．师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）

　　【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】

　　五、练一练。（卡片）

　　2元=（）角 30角=（）元

　　4元=（）角 50角=（）元

　　3角＋6角=（）角 2元＋2元＋1元=（）元

　　六、说一说。

　　师：人民币是我们平时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

　　七、实践作业。

　　访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？

　　【培养学生搜集信息的能力。】

　　评析

　　本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

一年级数学说课稿篇10

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人教版义务教育教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的经验基础上进行教学的，又是二年级进一步学习半时的认识和三年级秒的认识的开始，掌握认识钟表和整时是小学生必备的知识。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有经验的基础上，注重联系实际，力争做到“思想、方法、知识、能力”的有机统一。根据教材的地位确定如下教学目标：

　　1．通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2．通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的兴趣。

　　3．使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。根据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前准备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。

　　二、说教法

　　教师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采用启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采用启发的方法，引导学生发现钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采用探究式教学法，引导学生自己观察、对比、讨论出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。

　　三、说学法

　　《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和模仿，自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思考、合作交流、动手操作等。让学生初步认识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步认识，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分锻炼了学生的动手操作能力，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给学生的学习带来最大的'帮助。

　　四、说流程

　　1、上课伊始，我就抓住学生好奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有经验，结合生活实际进行教学。

　　2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生掌握知识、培养能力的主要途径。根据学生的接受能力，我采用讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生观察钟面，充分交流，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的具体方法；最后，为了锻炼学生的动手操作能力，进一步巩固认读整时的方法，安排了学生动手拨时钟的练习。

　　3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以让学生合理灵活的选择新知解决实际问题。安排了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最后让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所发展。

　　4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本课的知识重点和学习时应注意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解知识。

　　我注重系统直观的板书，及时的体现了知识点，便于学生对新知识进行梳理。

　　总之，一节课的成功与否不仅是课前教师设计的好，还要及时抓住课堂的生成问题，巧妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。

【一年级数学说课稿】相关文章：