二年级数学说课稿

时间：2022-02-06 13:36:25 说课稿我要投稿

精选二年级数学说课稿范文合集10篇

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的二年级数学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选二年级数学说课稿范文合集10篇

二年级数学说课稿篇1

　　学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。

　　教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探索获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

　　一、理念

　　本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。

　　根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标：

　　1、认知目标：结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　2、能力目标：结合具体情境，发展学生的估算能力。

　　3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。

　　教学重点：探究算法，正确计算。

　　教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、教法

　　依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　三、学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、教学程序

　　本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探索新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价

　　环节一：创设情境、揭示课题

　　创设情境是“意义建构”的`必要前提，也是创设“建构主义”学习环境的四大要素之一，根据低年级的学生年龄特点和生活经验，我从学生熟悉的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜欢什么？”学生会根据个人的喜好回答，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好办法满足他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。

　　环节二：探索新知、构建方法

　　1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：“从老师提供的信息中你发现了什么？”让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

　　2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中交流讨论自己的问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

　　3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？

　　先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算能力。

　　然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

　　最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。

　　4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。

　　环节三：应用新知、解决问题

　　1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。

　　2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行交流，培养学生用学习的知识解决实际问题的能力。

　　3、拓展延伸练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的知识外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000

　　整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”的原则，激发学生以积极的心态参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数学思维能力。

二年级数学说课稿篇2

　　一、说课内容

　　义务教育人教版小学数学二年级下册第12~14页平均分

　　二、教材简析

　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容

　　(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

　　(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下:

　　1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法:

　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;

　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建构过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即:

　　1、让学生始终在具体的'情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:

　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话说出结果。

　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分

　　4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　　5、开放创新的综合练习:“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

二年级数学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1.教材分析：

　　这部分内容是九年义务教育小学数学第三册（北师大版）第六单元第一课时。在学生一年级初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易接受。并且,《新课程标准》不仅要求学生能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。而且还要求数学教学，要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学我特别注重创设与学生生活密切相关的情境和生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发进行教学。

　　2.教学重点和难点：

　　读写几时几分的时刻。

　　二、说教学目标：

　　依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、德育四个方面制定以下教学目标。

　　1、认知目标：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确认、读、写出钟面上的时间。

　　2、能力目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能力，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。

　　3、德育目标：渗透爱国主义教育,引导学生关注社会,关心时事.

　　三、说教法学法：

　　本课知识比较抽象,结合低年级学生的年龄特点，我以愉快式教学方法为主，激情导入，设计动画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深入；突出重点、分散难度；利用旧知、探索新知；自主探究、合作学习；运用游戏,贯穿练习；质疑反思、总结方法。

　　四、说教学准备：课件、每人一个钟表

　　五、说教学过程:

　　(一)创设情境，激情导入

　　以申奥背景导入，在开课时让学生欣赏《我们赢了》影片的片断。激发学生的爱国热情。然后教师说：没有时间就不会记住这光辉的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的知识。板书数学及文字课题。

　　（二）操作体验，自主学习

　　1.认识钟面

　　（1）知觉感知：

　　因为有一年级的基础所以我先放手让学生观察钟面，直观感知。过渡语：“同学们还记得吗？我们以前学过了一些有关钟表的知识，现在请大家观察自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？”教师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。

　　（2）重点引导：

　　引导学生说出整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。

　　每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。

　　（3）说数法：

　　你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。并补充板书为12个大格，60个小格。

　　如果数小格在这里理解的好，下面的试一试就容易的多了。

　　2、认识时、分

　　（1）动手操作，提出问题

　　要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的发现，这是鼓舞他们继续学习的良机，“同学们很聪明，除了你们发现的钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的知识呢？”

　　让学生拿出钟表，拨一拨（时针、分针顺时转动），然后，看能提出那些问题，从中选择一部分，如果不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填”。这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。自然在解决问题时他们也会觉的`是自己的事儿。首先从情感上孩子们已经接受了知识，再次能提出问题说明他已经注意到这部分知识，从理解的层次上要比直接接受教师给的问题要强的多。

　　（2）小组汇报，交流、解决问题：

　　1、钟面上有个大格，个小格

　　2、时针走1大格是时

　　3、分针走1小格是分，走1大格是分

　　4、时针走1大格，分针正好走圈

　　1时= 分

　　前3个问题，我引导学生从旧知过渡，重视学生的独立探索、合作交流、小组展示的有机结合，调动起学生动手热情，最后看动画课件演示1分、5分比较容易解决。

　　3.认识时、分的关系

　　从一开始上课到现在学生大量的进行了操作活动,应该说有些学生已经有了一定的认识，并且如果再一直拨表认识,学生的注意力会降低,所以我改变了方法。

　　（1）讲童话故事：老师发现同学们真会学习，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔赛跑场景变成一个钟面）

　　（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

　　（3）课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

　　这样一来用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。

　　4.读写钟面上的时刻

　　“同学们让我们再来感受一遍1时=60分”从旋转的过程中定格出“试一试”中5个时刻。

　　（1）分类

　　可以分为两类：整时，整时半和几时几分。学生自主分类，并说理由。

　　通过分类知道有9时、9时半、10时是一年级学过的；9时45分是分针指到大格刻度的情况，刚才练习数小格时已有了印象；主要是9时08分。

　　（2）读写几时几分时刻

　　重点引导学生进行观察，区别时针、分针，得出如果分针指到大格刻度时可用口决计算最快捷，也可5个5个的数出是几分。如果分针还没指到10分，应该一小格一小格地数，是几小格就是几分，读时别忘了写“零”字，写时别忘了写“0”。

　　（3）方法总结

　　“我们学习了什么？你学会了什么？你想提醒大家注意什么？”

　　这是我最喜欢用的方法，及时反思有利于学生形成自己的知识体系。

　　三、游戏练习，拓展应用

　　“让我们走进游戏王国，体会有关时间的乐趣！”在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块：

　　1.表演游戏。65页“读一读”出示四个时刻先读出，再用动作表演，然后说方法，最后进行按时作息的教育。

　　2.找朋友。65页“连一连”找到朋友后要读出来，并说一下方法。

　　3.击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。

二年级数学说课稿篇4

　　一、情景引入

　　1、计算比赛

　　（1）男生和女生比赛，比一比哪队算的又对又快．

　　（2）小组内交流．

　　2、看图列式（12页练习1题）

　　（1）学生独立完成．

　　（2）与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写．

　　3、完成13页练习3题）

　　（1）都有哪些人来买票，你还知道什么？（说图意）

　　（2）你想帮助笑笑买给谁票？应收多少钱？你是怎么想的？

　　（3）与小组同学交流．

　　4、全班汇报．

　　5、完成课本13页练习4题。

　　6、揭示课题

　　二、探究新知

　　1、介绍乘法口诀的历史：学生读收集的资料．

　　2、教学例题

　　看图用乘法口诀计算叶子的总数．

　　3、学习例2．小熊数图形个数是5个5个数的，你能帮它用一个乘法口诀算出图形的'总个数吗？

　　4、二年一班老师带领8名同学去公园游玩，每张门票6元，超过6人每张门票5元，你能老师用一个乘法口诀算出一共要付多少钱吗？

　　5、学生自学例4．明明家住在五楼，他每上一层楼要上8个台阶，你知道明明从一楼到家要走多少个台阶吗？

　　6、全班交流汇报。

　　三、巩固练习

　　1、每支铅笔5角钱，红红要买4支铅笔要用多少钱？买9支呢？用乘法口诀计算．

　　2、判断题：

　　（1）每公斤苹果5元，买3公斤苹果用的钱数为5×3＝15（元）（）

　　（2）5个5的和是20．（）

　　（3）2个5加上7个5的和是55．（）

　　（4）6个5减去1个5是5个5，用乘法表示是：5×5．（）

　　四、全课总结

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、你还有什么问题吗？

二年级数学说课稿篇5

　　尊敬的各位领导、老师:

　　大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,真心希望我们的这次交流能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚希望各位能为我提出宝贵的意见和建议。

　　今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。

　　一、说教材：

　　本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

　　二、说教学目标和重难点

　　根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。

　　1.知识能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。

　　2.过程方法目标：通过观察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。

　　3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　三、说教法

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动展开，为孩子营造一个轻松快乐的学习氛围，引导学生在情境中发现数学知识，学习数学知识，应用数学知识。

　　四、说学法

　　在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

　　五、说教学流程

　　（一）创设情境，引入规律

　　运用课件出示路边的景物，与学生一同欣赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生积极参与的情感。

　　（二）合作探索，寻找规律

　　出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的.循环排列规律。在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，在学生充分讨论和观察后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分调动了学生学习的积极性。

　　（三）动手操作，感知规律

　　首先是小兔乖乖热情好客，出示按一定律排列好的水果，要学生接着往下排。

　　然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情。

　　（四）经历实践，创造规律

　　以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今天学的知识，做个小小设计师。最后通过设计 “窗帘”图案的游戏，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。将数学知识与生活实际紧密联系在一起，将知识的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。

　　（五）全课总结，升华规律

　　其实在我们的生活中，有许许多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以亲爱的孩子们，我们要善于用自己充满智慧的眼睛去发现规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加美丽！

　　以上我就从几个方面交流了我对本课的构思与设计，当然，还有很多的缺憾与不足，还恳请各位给予批评、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探索，创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心希望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发现：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与快乐！

　　最后，我想把我工作中总结的几句话送给大家：

　　干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。

　　用反思回首昨天，因为那里沉淀着经验；

　　用踏实经营今天，因为这里书写着辉煌；

　　用惊喜期待明天，因为那里充满着希望。

　　对于教育教学，年轻的我们永远是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。谢谢！

二年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

　　教学目标：

　　1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

　　2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

　　同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

　　教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

　　二、说教法

　　小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

　　三、说学法

　　新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

　　四、说教学程序

　　根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

　　（二）发现问题，自主探索

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

　　在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

　　（三）激导探究，巩固知识

　　练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

　　在这个环节中，我设计了以下三个练习。

　　练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

　　练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的.计算能力。

　　练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e#

　　这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

　　（四）应用知识，内化提高

　　数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

　　练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

　　练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

　　练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

　　练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

　　为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

　　五、说板书

　　为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。

　　总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。

二年级数学说课稿篇7

　　一、说教材。

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。

　　同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。

　　二、说教学目标。

　　结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：

　　1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。

　　2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。

　　3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

　　三、说重点、难点：

　　1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

　　四、说教法、学法：

　　1、教法：

　　根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。

　　2、学法：

　　在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

　　五、说过程：

　　（一）创设情境、导入新课。

　　1、口算。

　　2、谈话。

　　同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）

　　老师板书：有24个苹果：

　　1、平均放在4个盘里，每盘放几个？

　　2、每6个装一盘，可以装几盘？

　　（设计意图：通过对旧知识的'复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）

　　（二）合作学习、探究算法。

　　1、学习例题1。

　　师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？

　　列式：244=

　　求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？

　　（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=6（个））

　　师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？

　　师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？

　　生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6

　　小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

　　师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？

　　根据学生的回答，板书：246=

　　师：能用哪句口诀求出它的商？

　　根据学生的回答，教师把算式补充完整。

　　246=4（盘）

　　师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议

　　①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？

　　②从上面的计算中你发现了什么？

　　学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。

　　引导学生汇报交流讨论的结果。

　　小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

　　（设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考）

　　（三）巩固深化、掌握方法。

　　完成课堂活动1、2题。

　　1、议一议：3个算式各表示什么意思？

　　34=12

　　124=3

　　123=4

　　（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）

　　2、开锁。（连线）

　　（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）

　　3、用乘法口诀求商。

　　255=

　　324=

　　366=

　　273=

　　244=

　　284=

　　182=

　　305=

　　（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）

　　（四）全课小结。

　　这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识）

二年级数学说课稿篇8

　　一、教材分析首先，我们来看教材分析：

　　（一）教材的地位和作用：这部分教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。

　　（二）本节课的教学目标：

　　1、知识目标：（1）引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进行100以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的密切联系。

　　2、能力目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的能力，提高学生的语言表达和组织能力，逐步养成积极探索科学的精神。

　　3、情感德育目标：通过学习加减混合计算顺序培养学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：

　　二、教学过程设计

　　接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探索的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加巨大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的回答教师板书：4 3。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：现在湖里还有几只天鹅？教师配合学生说的在4 3后面板书“-2”把算式写完整“4 3-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现能力目标。

　　引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：4 3-2并标明计算顺序。启发学生思考第二步是几减2？为什么是7减2？

　　进一步的我们设计第二个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“现在草地上有几只小鹿？”结合学生回答写出算式并板书：4-2 3=（）启发学生思考：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-2 3=5。

　　通过情景的设计引导同学们进行探讨交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。

　　结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮助小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不小心掉了4个，接着又摘了1个，现在小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培养学生勤于思考勇于回答问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培养学生动眼，动脑，动嘴能力，提高学生的语言组织及表达能力。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完成本题时我力求练习形式新颖，有趣，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，体现我们教材的前后呼应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思考然后及时的进行小结。

　　下面是我本节课的一个板书设计,板书设计体现严谨美观，起到画龙点睛构建知识结构的作用。

　　三、教学反馈与评价

　　1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观察学生的语言，表情及答题情况判断学生掌握知识的程度，本节课设计三个反馈环节：

　　①通过闯关抢答，巩固练习达到知识技能目标；

　　②通过练习说图意，交流、汇报达到能力目标；

　　③通过课后练习，应用实践达到感情德育目标。

　　2、教学评价，对回答正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，通过教学评价以激励学生奋发学习。

　　四、教学说明

　　本节课的教学设计说明数学教学既要传授知识又要传授思想方法，是培养学生创造思维的'有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：

　　1、在组织教学过程中，重视知识的产生和发展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与实践来组织教学过程，注意知识间的衔接与连贯，这符合学生的认知规律。

　　2、在教学方法上，我主要采用了启发与探索相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，达到教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。

　　3、加强了学生学习方法的指导，培养学生动眼（及观察）、动嘴、动脑的能力。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的知识传授过程转化成学生认知的探索实践活动，让学生在教学活动中探索获取知识的途径。

　　思考问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。提高学习兴趣，也体现了“一培养学生的能力为中心”的教育思想。

　　4、重视教学过程中思想的渗透，创造出创新的思维空间。我的说课到此结束，谢谢大家！

二年级数学说课稿篇9

　　教学内容:

　　人教版实验教材第三册第54、55页。

　　教学目标：

　　1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

　　3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　教学重点和难点：

　　理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

　　教具、学具准备：

　　课件、每生小棒若干。

　　教学预设过程：

　　一、引入

　　谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

　　二、展开

　　1、师生共同学习2的乘法口诀。

　　（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？

　　师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）

　　师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）

　　那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=22×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

　　（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）

　　（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编

　　2、小组合作探究3的乘法口诀。

　　（1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。

　　（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

　　要求: ① 小组讨论：你们准备几根几根地摆？

　　② 分工合作；摆--说--列--编。

　　③ 编好口诀后，两个人读一读。

　　师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！

　　（3）小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件）

　　（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？

　　4、独立试编4的乘法口诀。

　　（1）谈话：刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。

　　（2）动手操作，自主编口诀。

　　（3）汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆--说--列--编）追问：你是用几根小棒摆的？

　　（4）小结：观察4的乘法口诀，你发现了什么？

　　5、系统整理，学习1的`口诀。

　　（1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示）

　　（2）师：仔细观察我们整理出来的口诀表，你发现了什么？还有什么要补充的吗？

　　（3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1）

　　三、应用

　　师：我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？

　　1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：（师出生对）；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。

　　2、真不错，熟练了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示）

　　3、动物过河。

　　同学们口算这么厉害，你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗？河里有许多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生打开课本57页独立练习，然后课件集体较对）

　　4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图）

　　师：仔细观察这幅图，说说你看到了什么？（学生说）从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书交流。）

　　四、总结

　　同学们，这节课我们学习了什么知识？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会经常用到他们。

二年级数学说课稿篇10

　　《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

　　（一）、学生分析：

　　大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

　　（二）、教学目标：

　　1.经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

　　2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

　　3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　4.培养学生初步的观察和分析能力。

　　5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

　　（三）、教学重点难点

　　教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　（四）、教学设想：

　　教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，根据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

　　1、重设情境，激情导入。

　　新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

　　2、重组教材，自主探究。

　　①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

　　在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的'乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

　　②.口诀的学习。

　　在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

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