一年级数学说课稿

时间：2022-02-06 13:18:09 说课稿我要投稿

精选一年级数学说课稿范文合集8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选一年级数学说课稿范文合集8篇

一年级数学说课稿篇1

　　一、我的说课内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64

　　页到65页《10的认识》。

　　二、我对教材的理解

　　1、教学内容在教材中的地位和作用

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

　　2、教学目标

　　根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

　　3、教学重、难点

　　本课的教学重点：掌握10的组成

　　教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

　　4、教具、学具准备

　　Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

　　三、教法设想

　　小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

　　四、学法渗透

　　自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

　　学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

　　五、说教学程序

　　根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

　　（一）创设情境、故事引入

　　激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的`故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、数一数

　　有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

　　2、“数字娃娃找家”

　　在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。

一年级数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　二、说目标

　　本节课的目标：

　　1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2．能够设计有规律的图形排列。

　　3．能在生活中找出有关规律的应用。

　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

　　教学难点：能够创造出有规律的图形

　　三、说学情

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　四、说教学法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的`老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

　　4.创设多元情景、发展多元智能。

　　根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

　　五、说教学程序：

　　一、游戏感知规律，引入新课。

　　通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

　　二、小组合作，探究新知

　　在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。

　　通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

　　三、智力闯关

　　在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜

　　通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

　　在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

　　四、活动总结。

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

　　你认为哪个小组表现最棒？

　　这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。

一年级数学说课稿篇3

　　一、教材及学情

　　1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。

　　2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设

　　计的重点。

　　3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。

　　根据以上分析,我制定了以下教学目标:

　　4.教学目标:

　　(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。

　　(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。

　　(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。

　　5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

　　6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的`一组”来表达规律,并会创造规律。

　　二、教法与学法

　　1.教法:

　　(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,

　　在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律,然后能准确清楚的表述规律,最终运用规律解决简单的问题。

　　(2)创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,欣赏规律等活动,发展学生的多元智能。

　　2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

　　(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、观察及推理能力。

　　(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。

　　(3)对比归纳法。让学生通过观察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的能力。

　　三、教学过程

　　本节课我设计了以下四个环节:

　　1.创设情境,感知规律

　　2.动手操作,探究规律

　　3.激趣练习,应用规律

　　4.联系生活,欣赏规律

一年级数学说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《跳绳》是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。学生基本掌握了简单的说和算。

　　二、学生分析

　　在本节课之前，学生已经认识了０－１０并掌握了７以内的加减法，已具备了解决一些简单实际问题的能力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的`重点是培养学生提出相关的加减法问题的能力，组织学生交流加减法算式，体会加减法之间的关系。

　　三、说教学目标

　　1、在具体的情境中，探索并掌握“8”的加减法的计算方法。

　　2、让学生能根据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培养学生的数感。

　　3、指导学生有条理地思考和语言表达能力。

　　4．初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯。

　　说教学重点、难点

　　重点：能正确计算“8”的加减法，掌握计算方法。

　　难点：能用“8”的加减法解决问题。

　　四、说教法和学法

　　本节课我采取情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，鼓励学生仔细观察、主动思考，然后提出问题、解决问题、说出算法，掌握8

　　的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。

　　五、说教学过程

　　（一）复习口算。

　　（二）创设情景引入。

　　（三）学习新知。

　　课件出示课本第38页主题图

　　1、仔细观察图，从图中你发现了那些数学信息？

　　2、提出问题并解决

　　（1）一共有几个小朋友？你能列算式解决吗？

　　（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？

　　（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？

　　（4）根据刚才找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？

　　（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？

　　3、师写算式学生猜算式表示的意义。

　　4、“8”的组成。

　　学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。

　　5、说一说。

　　引导学生观察情境图，结合给出的算式3+5=□进行交流。

　　练习

　　1、课本练一练1、2题。

　　2、手指游戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。

　　（四）小结

　　这节课你有什么收获？你的表现怎么样？

　　（五）作业布置

一年级数学说课稿篇5

　　我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。

　　1．教材从生活实际出发，首先通过客厅里的生活画面引导学生观察、比较，认识长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点是掌握比较的标准和方法，会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。

　　2．本课时是入学后的第二课时，小朋友对小学学习生活还不熟悉，还不习惯，容易“坐不住”。因此，我努力营造一种愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。如，通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发现客厅的数学秘密；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发现奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习积极性，让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习氛围。

　　3．由于学生在幼儿园已经学会辨认物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识，可以说学生对长短、高矮有了一定的初步认识。因此本节课上我让学生在观察客厅里有了些什么东西后，就直接让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法，并指导学生用√或Ｏ来表示。另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探究、体验比较的方法，培养仔细观察和解决实际问题的能力。

　　4．在教学中，我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让学生获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的眼光观察周围事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。让学生的学习不再局限于课堂；学习的指导者也不再局限于教师；学习的内容也不再局限于书本，可以是整个世界。了解本校的最高建筑，了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流，既拓宽学生的视野，又培养学生热爱学校、热爱祖国和放眼世界的美好情感。

　　教学目标：

　　1．初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。

　　2．使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。

　　3．培养学生初步的推理和判断的能力。

　　教具准备：课件，小熊头饰， “秩序奖”“发现奖”“合作奖”的小奖状，吹塑纸条，2张幻灯片。生准备小剪刀，胶水，可以搭的实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　1．小朋友，今天老师为大家带来了一位好朋友，它是谁呢？（师戴好小熊的头饰）

　　你们好，我是小熊，今天我邀请大家到我的好朋友小莉家去参观一下美丽的客厅，你们想去吗？

　　二、指导观察，引导比较

　　1．（课件出示）小朋友，小莉家的客厅到了。你们看，漂亮吗？都有些什么东西呢？（同桌互说）

　　（让生看图充分地说）（指导学生按照一定的顺序观察）

　　2。其实，小莉家的客厅里还藏着许多数学秘密呢，你们想不想把这些秘密找出来？要想找到这些秘密并不难，只要小朋友睁大眼睛仔细看，开动脑筋用心想，就能发现其中的奥秘。你们看，小莉家的客厅里有许多东西，他们有的'长短不同，有的高矮不同，你能把他们找出来吗？哪个小组能找满5对就能获得“发现奖”。

　　小组讨论，然后分组汇报。根据回答颁奖。

　　3．刚才，我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的（板书课题：比一比）通过“比”，我们知道了一些东西的长短、高矮，白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比一比了。（指导翻书）（课件出示小图，比较小图，指导画√，画Ｏ）

　　4．打开你的文具盒，再找一找，比一比。（面对大家，举着东西说一说）（表现好的继续颁发“发现奖”）

　　5．体会比的相对性

　　（1）师出示一枝铅笔：这枝铅笔是长还是短？

　　生讨论，还需要再拿一枝铅笔来比一比，没有比较就没有长短、高矮之分。

　　（2）师拿出不同的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是比较的结果；长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

　　（3）这三枝铅笔中哪一枝最长，哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝，最短的也只有一枝。

　　三、实践感悟，巩固方法

　　1．“想想做做”（以故事串联）

　　小莉学校有一位大哥哥腿受伤了，有一天小莉推着大哥哥去上学。（课件出示）

　　（1）“想想做做”第1题（说一说是怎么想的）

　　从家到学校有两条路，走哪条路近一些呢？（为什么呢？）（课件出示）

　　（2）“想想做做”第2题

　　刚出家门，家门前的两棵树就引起了他们的注意。（课件出示）

　　（3）“想想做做”第3题（让生讨论可以怎么看，怎么比）

　　小熊还带了两位好朋友来了。（课件出示）

　　（4）“想想做做”第4题（怎么比的，强调“最”的唯一性）

　　生比出来以后，师追问：为什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

　　下面，让我们来动动手吧！

　　2．剪一剪

　　用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条，然后比一比长短，最后按一定的顺序将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖” （比一比：谁剪得最长，谁剪的最短）（组长上来汇报时，注意贴法的多样性）

　　4．搭一搭

　　拿出自己带来的东西，小组合作，看哪一组搭得高。

　　（生活动：拿出学具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形状各异的模型。）

　　比一比：哪一组搭得最高。

　　四、全课小结，拓展延伸

　　1．刚才，我们从参观小莉家的客厅开始找一找，后来又自己动手剪一剪、搭一搭，比较了一些东西的（长短和高矮）。在生活中，我们除了比高矮、长短以外，还能比什么？（长短、大小、轻重、快慢……）看来，在生活中我们经常会对一些事物进行比较，比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今天，老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”，以后，我们还要学会比其它的。

　　2，学习了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己见）

　　有的事，我们只能课后再做，我们选现在就能做的事来试一试自己学的怎么样吧！

　　（1）两人比身高

　　a（请两位差不多身高的同学来比一比身高）你们能一下子看出谁比谁高吗？（不能）那你们猜测一下，谁比谁长得高些呢？你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗？（比一比）怎样比呢？大家讨论一下。（两个人站在一起；人站在墙壁旁，头顶在墙壁上的位置做个记号，看谁的记号高谁就高等等）

　　b说一说，谁比谁长得高，谁比谁长得矮。

　　c小结：看来比身高的方法很多，但比较时要注意，一是两个人的脚要放在同一个面上，二是人要挺直，三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。

　　（2）小组排队活动

　　a四人一组。同桌两个比，另两人看一看，说一说，然后交换。

　　b每个小组要按从矮到高的顺序排队。

　　c请小组长负责，哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。

　　d小组长汇报交流本组排队的方法。

　　e小结：小朋友刚才合作得都很好，明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧！

　　3．明天，小莉还要请我们到她家去吃饭呢，到时我们还可以去她家的厨房看看，小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物，不过它碰到了一个疑问，看看你们能帮它解决吗？（出示幻灯片）

　　小熊要给他们每人准备一条皮带，谁的皮带最长？谁的皮带最短？（你是怎么想的？）

　　4．今天天气真好，小熊还想出去放风筝，看，（出示幻灯片）已经有人在放风筝了。3个小朋友的风筝线是一样长的，猜一猜哪个小朋友的风筝放得最高？哪个小朋友的风筝放得最低？

　　看来，只要同学们仔细观察身边的世界，你就会发现你的身边处处都有数学。

　　五、课后作业

　　1．课后与小伙伴一起，找一找校园里最高的建筑。

　　2．课后与父母一起，找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。

　　3．自己想办法去了解我国最高的山峰，最长的河流；世界上最高的山峰，最长的河流。

一年级数学说课稿篇6

　　教学内容：

　　北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》

　　教材分析：

　　本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的`地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。

　　学情分析：

　　对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。

　　过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。

　　情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．

　　教学重点：

　　1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

　　2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

　　教学难点：

　　理解0的不同含义

　　教学准备：

　　课件，鱼形卡片，直尺，温度计。

　　课型

　　数的认识授新

　　教学时间分配：

　　见教学过程

　　教学方法：

　　情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣．

　　1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？

一年级数学说课稿篇7

　　教学教材：

　　《16、17、18 减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经掌握了1115 减几的计算方法的基础上学习的，将已经掌握的计算方法迁移到16、17、18 减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。

　　初步渗透数学来源于生活的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成用数学的意识。从中，让学生掌握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。

　　教法学法：

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅助教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在交流合作中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

　　一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今天我们一起来学习16、17、18 减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

　　2、创设了情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

　　新课开始，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观察，找出数学信息，提出简单的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。同时一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学习的热情。

　　3、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。

　　4、充分突出学生的主体地位。

　　课堂上，采用了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。

　　教学过程：

　　一、口算，唤起回忆。

　　在新课之前，结合课本内容进行必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的基础。口算能力的训练，有助于培养学生的观察力、思维力和快速反应能力。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学知识的回忆，为本节课的学习作出了准备。

　　二、创设情境，设疑激趣。

　　在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树健康地成长，每天老师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今天轮到哪两个小朋友了（ppt 出示）。你们看，原来今天给小树浇水的是小华和小红，请同学们仔细观察图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简单的数学问题，列出算式。

　　设计此环节是为了让学生从熟悉的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进行环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学生感受到只要注意观察、思考，在生活中处处都有数学，同时培养学生的观察能力。另外，让学生从所提供的情境中自己去获取信息，发现并提出数学问题，初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与生活联系密切。

　　三、独立思考，交流算法。

　　因为本节课是在学生已经掌握了1115减几的计算方法的基础上学习的，所以我试着放手让学生独立思考学习，然后同桌交流自己的算法。设计此环节是为了节约教学时间，更重要的是能让学生认识到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培养学生主动获取知识的`能力。

　　四、独立思考，交流算法。

　　17、18对于17、18减几，学生有了16 减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思考完成，然后在四人小组里交流自己的算法。

　　此环节的设计是为了给学生提供较大的交流空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，提高他们合作交流的能力。这样不仅可以树立学生学习数学的自信心，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。

　　五、课堂活动，巩固新知。

　　这一环节是巩固本节课所学知识，我安排了两个活动。

　　第一个活动同桌进行：一人出16、17、18 减几的算式，一人口算。

　　第二个活动：一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的朋友在这此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，让每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。

　　六、课堂练习，效果检测。

　　完成练习二十1、2。

　　七、总结评价。

　　让学生说说这节课里有什么收获？通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注重了学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

　　八、板书设计

　　板书上呈现课题16、17、18 列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9 和18-9=9。

一年级数学说课稿篇8

　　今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。

　　《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。

　　教材分析：

　　《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。

　　学情分析：

　　一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。

　　教学目标：

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

　　2、掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。

　　3、培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。

　　教学重点：

　　理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。

　　教学难点：

　　在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

　　设计思路：

　　1、关于情景的创设

　　《数学课程标准》指出：应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。

　　2、关于小组合作学习

　　动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。

　　3、关于计算方法多样化的问题

　　在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即湊十法的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。

　　4、积极引深，发挥两主作用

　　教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。

　　教学流程：

　　一、知识再现，激趣导入

　　1、数的组成（对口令游戏）

　　2、找朋友：9加几的口算练习。

　　二、创设情景，学生提出问题。

　　师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？

　　1、观察情景（1）：打靶图

　　①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）

　　②求这个问题，可以用什么方法解决？

　　③学生回答，教师板书：8+5

　　充分利用教材提供的`丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望

　　2、观察情景图（2）：划船

　　在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　①师：根据情景图，你能提出什么问题？

　　②学生回答：一共有多少人在划船？

　　③师：求这个问题可以怎么列式？

　　学生回答后，教师板书：4+8

　　在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。

　　3、揭示课题

　　师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）

　　三、主动参与，探索新知

　　1、探究学习8+5的计算方法。

　　下面我们就重点研究第一个问题。

　　（1）学生自主探究。

　　师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）

　　（2）小组讨论交流计算方法

　　师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）

　　（3）全班汇报交流

　　学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

　　①1、2、312、13依次数。

　　②从8数到13。

　　③8和5合起来是13。

　　④13可以分成8和5。

　　⑤先数10人，再数3人，10＋3＝13

　　本节课以8+5为突破口，在重点研究8+5的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。

　　2、学生小组讨论喜欢的方法。

　　师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？

　　（1）学生小组讨论。

　　（2）学生汇报喜欢的方法。

　　教师提问：为什么喜欢这种方法？

　　针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的能力。

　　（3）教师小结

　　师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的凑十法，有的同学喜欢用数数法，有的同学喜欢用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

　　3、迁移练习

　　（1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。

　　（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

　　（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。