七年级语文说课稿

时间：2022-02-06 02:27:53 说课稿我要投稿

【推荐】七年级语文说课稿四篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的七年级语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】七年级语文说课稿四篇

七年级语文说课稿篇1

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。

　　学情分析：

　　初一的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。

　　教学目标：

　　知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

　　情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的`生命的力量。

　　教学难点：

　　理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。

　　教学流程：

　　动画导入，激发兴趣1欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2简介安塞腰鼓3简介作家刘成章及其作品

　　一、初涉文本，整体感知

　　1自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。

　　2四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式叙述出来，再推选同学准备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比如，课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。

　　二、精读课文，品味语言

　　主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

　　1指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体味。

　　2指导学生采取"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中，教师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的回答进行一定的点评。

　　三、拓展延伸，内化语言1选择自己喜欢的句子或段落，读读背背2欣赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。

　　四、总结升华，布置作业1学生总结：说说自己的收获2教师总结，提出要求，布置作业

　　设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。

　　1、突显主体地位，营造和谐的课堂氛围

　　学生是学习的主人，是课堂的主人。教师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、直接的感受，对课文的理解可能也存在一定的难度。因此，教师需利用多媒体辅助教学，创设氛围，激发学生学习兴趣，激活学生参与学习实践活动的内驱力和积极性。同时，在课堂教学过程中，教师要重视发现学生的每一点进步和成功，并及时给予鼓励和欣赏，使学生体验到成功的快乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以鼓励说：“你读得很认真，如果能把自己内心的感受也读出来，肯定能更好，不信，你再试试！”当需要学生齐读时，又可以鼓励：“老师始终相信，集体的力量大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其神奇的魅力。”我想，教师在课堂教学中为学生的成功而快乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了安全宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。

　　2、化烦为简，构建简明的教学主线

　　课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐”为：“简易”，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广阔的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我设计了两个中心问题：

　　（1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。

　　（2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。

　　3、板块化软性设计，体现教学弹性

　　板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不一定是按事先的教学设计而一成不变的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，根据课堂的实际进展，及时反馈、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。《安塞腰鼓》的第二部分（主体部分）分别是从“宏伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、奇丽的舞姿”四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓”。每位学生可以根据自己的喜好、理解能力，选择自己感兴趣的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。交流时，也不一定要按照课文的先后顺序依次交流。学生对哪个板块最感兴趣、感悟最深，就先交流哪个，一切以学生为主，体现教学设计的弹性。

　　4、以读为本，读悟结合，尊重学生的个性体验

　　语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体味。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。《安塞腰鼓》是一篇气势恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。对一些精美的语句，可采取“替换式品读”、“评点式品读”，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些需要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。

　　板书设计：根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

七年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课安排在七年级第一册第六单元。本单元以“奇思妙想”为主题，符合初中学生年龄小、爱幻想的特点。《七颗钻石》作为本单元的第二篇课文，体裁为童话，体现了本单元训练重点，深得学生的喜爱。

　　《课程标准》中对这种体裁的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味浯言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。

　　学生在赏析本课的过程中，需解决以下四个问题：

　　1、了解作家作品及相关知识；

　　2、了解童话的概念，掌握想像的特点：

　　3、读懂故事，理解本课的寓意：

　　4、感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。

　　由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过，而对于作家、作品及相关知识、童话的特点、故事情节等内容，学生通过自主学习，查找资料就能解决。因此我认为本课的教学重点是让学生自主地感知、并理解童话的寓意，教学的难点是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。

　　二、说教学过程

　　(一)亲近文本。

　　即以兴趣为先导，引导学生自主地学习文本，明确学习本课的目的，主动查找、收集与文本相关的资料，为与其他学生的合作交流作好充分的准备。

　　1、指导学生预习，要求学生各自设计认为最符合本课特点的预习卡。

　　在新课程理念的指引下，我以学生熟悉的童话故事《小红帽》为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为了充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生自己设计预习卡，整合自己的预习成果，并对设计出色的学生给予奖励。通过学生交流，让学生获得与他人分享劳动成果的快乐，又感受到做小教师的自豪，也有利于学生间的取长补短，使自主与合作落到实处。

　　2、在学生预习课文的基础上，让学生提出本课的学习目标，教师进行梳理，本课的教学目标是：

　　(1)了解童话的特点，学会运用联想、想像的表现手法。(知识和能力目标)

　　(2)学会自制预习卡，学会确立学习目标。(过程和方法目标)

　　(3)感受、理解生活中的各种爱，树立正确的爱心观。(情感与价值观目标)

　　亲近文本这一教学环节以兴趣为起点，教师为教学活动的组织者、引导者，不断挖掘学生的学习潜能为过程，达成强化学生的预习，培养学生自主学习不断积累的习惯，拓展学生知识面的目的，又为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。

　　(二)走进文本。

　　即在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。我在这个环节中，始终把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这个点上，而学生则作为课堂的主体，不断与他人分享自己的劳动成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。这个过程我把它分成两个环节：

　　1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《同一首歌》，配以“爱心”画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。

　　2、感知课文，我设计了听、议、找、导、悟五部曲。

　　听：就是以有启发性的'音乐《星空》为配乐，请一位同学有感情地朗读课文，其他同学听。(这样给学生感知课文的时间和空间，愉悦的欣赏文本)

　　议：就是听完朗读后，让学生结合朗读者的朗读和文本内容谈自己的感受。(给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人)

　　找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯，又始终扣住语文姓“语”，语言是一切活动的根源这一点，让学生感悟主题的同时不忘语言的魅力)

　　导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵，即让学生展示已知的大熊屋座的相关知识，并讲述它的主体北斗七星的实际用途，在这个基础上引导学生思考。

　　悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探寻，大胆地想像，充分地讨论，教师则作为细心的倾听者，整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，突出文章的重点。从而完成第二环节的教学任务。

　　走进文本这一环节，让学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作不断闪现思想的火花，学生的个性和思维得到充分展现。而教师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持了科学性和有效性。(三)超越文本。即教师是教材的使用者，课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设了由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会。我在这一环节中以学生交流合作、自主探究为主，教师则作为学习的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流，共同探究。

　　欣赏：请学生欣赏教师制作的“爱”为主题的FLSH动画(老师可结合画面有感情诵读以下几句话：爱是雨露，一旦消失，我们将无法生存；爱是友谊，一旦拥有，你将不再孤独；爱是帮助，一旦失去，你将四处碰壁；爱是理解，一旦拥有，我们会无比幸福；爱是行动，一旦付出，你将收获快乐。让学生感受到身边各种类型的爱——大自然对一切生灵的关爱，各种生物之间真诚的友爱，异性之间真挚的情爱，父母对子女伟大的母(父)爱，人与人之间无私的关爱……又为下一步学生的讨论做了无言的指点)

　　探讨：全班同学以四人小组的形式交流搜集到的关于“爱”的美文、图片，结合生活实际谈自己的感受，并运用联想、想像描述自己感受到的生活中“爱”的场景。(配以《星空》音乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中交流、探索)然后各小组选派代表发言，全班交流，教师则作为学习伙伴参与到小组的讨论中。(这一环节让学生由一文联系到多文，由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，同时也能培养学生探究性学习的习惯，师生共同达成教学资源的共享）。

　　运用：作为课堂的延续和补充，我设计了以下两个题目作为课后作业：

　　1、设计一张以“爱”为主题的贺卡，送给你爱的人。

　　2、你的星座是什么，你能为自己的星座写一个美丽的童话吗?(让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。全课在学生热烈的讨论，激烈的争辩中结束。结束时配以音乐《爱的奉献》为学生课后的行动作无声的提示

　　超越文本这一环节，充分挖掘学生本身的教学资源，使学生在互动中进行观念的碰撞，拓展了学生的视野。教学空间由课内延伸到课外，师生作为独立的个体相互进行心灵的交流，让课堂教学呈现出丰富性、多变性与复杂性。

七年级语文说课稿篇3

　　各位评委，老师：

　　大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位及作用。

　　《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

　　2、教学目标及依据。

　　新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

　　（1）知识和能力目标

　　①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

　　②学习本文精巧的构思。

　　③通过片断练习，培养学生想像力。

　　（2）过程和方法目标

　　①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

　　②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

　　（3）情感态度和价值观目标

　　①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

　　②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

　　说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

　　3、重点与难点：

　　根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

　　（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

　　（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

　　二、教材处理。

　　1、学生状况及对策：

　　学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

　　2、内容的组织安排：

　　第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

　　说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

　　第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象；探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

　　说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

　　三、教法与学法。

　　（一）教法。

　　1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

　　2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

　　说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　（二）学法。

　　教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

　　自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

　　对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

　　展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

　　品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

　　四、教学程序：

　　第一课时：

　　主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

　　（一）导入新课。（约5分钟）

　　1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

　　说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

　　2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。

　　说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。

　　（二）初读课文、整体感知（约25分钟）（出示幻灯片2：导读提纲）。

　　1、初读课文，理解文意。

　　教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。

　　说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。

　　2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

　　说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

　　3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，）最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。

　　说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。

　　4、学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）

　　说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的表达能力；小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。

　　（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。

　　1、字词积累，给加点字注音。

　　嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______

　　说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

　　2、根据各种动物特征填空

　　（1）大公象扇动着两只__________的耳朵。

　　（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________，又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　　（3）孔雀心疼自己__________，也打个盘旋飞回去了。

　　（4）长颈鹿是个巨人，_______，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

　　说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。

　　（四）拓展延伸（约10分钟）（出示幻灯片4）。

　　同学们学习课文中对动物的'描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？

　　要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。

　　说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”③，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。

　　（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）

　　课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。

　　（六）布置作业。（出示幻灯片6）

　　1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？

　　说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。

　　2、个性练习设计（选做题）。

　　（1）仿照下列例句来造句。

　　隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

　　（2）说说下列加点词的作用。

　　①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

　　②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”

　　说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。

　　（七）板书设计：

　　骆驼寻宝记

　　众多动物：半途而废失

　　寻宝宝

　　骆驼：历尽艰辛得

　　说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。

　　八、教学评价：

　　本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。

　　以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢，各位评委的指教。

　　附：第二、第三课时的教学内容概要。

　　第二课时

　　主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。

　　一、复习引入。

　　二、理清课文结构。

　　课文分成两部分：

　　第一部分（1—10段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

　　第二部分（11～19段）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝

　　三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？

　　四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？

　　五、课堂小结。

　　骆驼寻宝成功的主要原因是，他有着坚定的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了改变沙漠的面貌。

　　六、当堂训练。

　　七、作业布置。

　　第三课时

　　主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；研究拓展。

　　一、学习文章语言特色。

　　语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。

　　（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点）

　　学生浏览课文根据提示，思考讨论，然后交流明确。

　　二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？

　　要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。

　　策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能

　　三、研究拓展。

　　1、如何治理沙漠。（教师用多媒体展示搜集的相关资料。）

　　2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条成功之路。（学生课堂合作讨论，然后交流）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业。

七年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　（一）对教材的理解

　　《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。

　　（二）目标的设定

　　结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

　　知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

　　能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

　　情感目标：培养学生热爱祖国的'崇高感情。

　　根据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：

　　教学重点：体会诗人的思想感情。

　　教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

　　二、说教法

　　1、语感教学法。

　　充满浓厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色彩和意境。

　　2、诵读法。

　　鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（展开联想）等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。

　　三、说学法。

　　1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。

　　2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。

　　四、说教学程序。

　　1、语感训练：

　　语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要注意把握四个“结合”：语感训练与思想教育结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言知识传授结合。

　　我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但学生还是感受到了余光中那种热爱祖国、希望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间顺序”比较容易．其他都不容易，需要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的欣赏，读出美感来就是一种审美：至于语文知识传授，我今天也传授了一点——在本诗中“是”不能改为“像”，“是”在这里不是暗喻。

　　2、想景悟情。

　　乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

　　创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展示：

　　诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。

　　我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让学生品味诗歌所蕴涵的意象。因为诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个具体的事物，来寄托作者的乡愁，显得特别的形象，特别含蓄、婉转，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让学生欣赏顾城的《远和近》。

　　这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿…..一会儿….”。

　　这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近”。

　　还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜欢追求那些虚无缥缈的东西。

　　3、归纳四种乡愁

　　展示：

　　小时候----邮票，母子分离，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻分离，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的分离，对祖国的眷恋。

　　最后一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？