人教版小学语文说课稿

时间：2022-02-05 18:54:53 说课稿我要投稿

关于人教版小学语文说课稿汇编十篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的人教版小学语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于人教版小学语文说课稿汇编十篇

人教版小学语文说课稿篇1

尊敬的各位老师、各位同学：

　　大家好。

　　记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

　　我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

　　一、教材分析：

　　1.分析教材内容

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

　　2.分析学生情况：

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

　　二、教学目标

　　根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：

　　知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

　　过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

　　2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学重点：

　　教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

　　四、教学方法：

　　根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：

　　1.情境教学法

　　2.角色美读法

　　3.多媒体教学法

　　五、教学过程：

　　那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

　　(一)创设情境、导入新课

　　“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

　　(二)整体阅读，理清思路

　　首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

　　在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

　　(三)抓住重点，精读领悟

　　下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

　　教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的'外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

　　然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

　　接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!

　　最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

　　1.花生都有哪些好处?

　　2.我们要学习花生的哪些品格?

人教版小学语文说课稿篇2

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二、教材解读

　　《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点：

　　重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的`句子的表达效果。

　　三、教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　四、教学预设

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　（一）设疑问难，导入新课

　　图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学

　　这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）初读课文，随文识字

　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

　　2、交流，学习生字

　　课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。

　　再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。

　　理清思路：上学的路上上课下课

　　（三）研读课文，感受“快乐”

　　学习第一段

　　1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。2、学生自由读3、交流

　　重点交流：

　　“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”

　　“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

　　4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

　　学习第三段

　　1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？

　　2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”

　　3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。

　　在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。

　　（四）指导写字

　　1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。

　　3．展示：小组内互相展示自己写的字。

　　4．评价：自评、互评

　　板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课

　　[设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。]

人教版小学语文说课稿篇3

　　一、说教材及学情分析

　　《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

　　《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。

　　五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的.启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。

　　二、说教学目标

　　1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。

　　2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。

　　3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　三、说重点、难点

　　1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？

　　四、说教学过程

　　根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：

　　一、自由读课文，整体感知，梳理字词。

　　1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？）

　　2、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

　　3、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导，如“涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒”等。

　　（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）

　　二、熟读课文，体会人物的心理

　　1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分1—3自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文1—3自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。）

　　2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？）

　　3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

　　4、组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。）

　　（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）

　　5、启发思考：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定会心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入体会

　　拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的“是”与“非”。）

　　（设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。）

　　四、说板书

　　钓鱼的启示

　　钓鱼得意

　　急切

　　放鱼乞求、委屈、难受

　　无奈、依依不舍

　　获得启示感激

　　合村小学

　　张富财

人教版小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

　　《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

　　二、说学生

　　1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

　　2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。

　　三、说学习目标

　　基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：

　　知识和能力目标：

　　能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。

　　摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。

　　能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。

　　（二）情感、态度价值观目标：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

　　设置理由：

　　根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。

　　(三)过程和方法目标：

　　促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　四、说学习重点：

　　品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。

　　设置理由：

　　1课后练习一、二。

　　2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

　　五、说学习难点：

　　领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

　　设置理由：

　　1课后练习三。

　　2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。

　　六、说教法

　　提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。

　　七、说学法

　　1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的`学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。

　　设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。

　　八、说教学过程

　　（一）新课导入并简介作者（5分钟）

　　由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

　　设置理由：

　　为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

　　（二）检查预习（6分钟）

　　1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。

　　2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。

　　3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）

　　设置理由：

　　促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。

　　（三）整体感知（10分钟）

　　1朗读课文

　　学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。

　　2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

　　幻灯片的内容是：

　　根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引导学生小结并出示幻灯片三

　　改善鸟居环境信赖胆小

　　按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大

　　按捺住好奇心爱亲近我

　　不轻易打扰。信赖我

　　设置理由：

　　1促进学生筛选课文中的有关信息。

　　2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

　　（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）

　　整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

　　1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。

　　2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

　　3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……

　　4前后桌交流赏析研讨

　　5请同学赏析(小组代表)

　　6教师小结：

　　可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。

　　设置理由：

　　1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。

　　2自主合作探究是学语文的好方式。

　　3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。

　　（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）

　　联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

　　1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

　　2怎样做一个让同学信赖的人？

　　设置理由：

　　1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。

　　2语文与生活的关系。

　　（六）教师小结（5分钟）

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

　　（七）作业布置出示幻灯片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

　　2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

　　3课外阅读老舍的《小麻雀》。

人教版小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《月光启蒙》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

　　（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。

　　4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。

　　（三）说重点、难点

　　这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

　　这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　二、说教法和学法

　　《课程》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。读中感悟，角色体验。

　　三、说教学步骤

　　根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

　　（一）紧扣课题，课题质疑。

　　由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。

　　（这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、在这个环节我分四步进行：

　　（1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。

　　（2）、读：读出所找的.民歌民谣，根据学生回答相机出示对应的语句。

　　（3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，根据学生的回答突出相关语句。

　　（4）、议：互相议论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。

　　（我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。）

　　2、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣展开想象，飞向诗歌的王国）

　　（三）、体验感悟，感情朗读。

　　1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。（板书：智慧才华。）

　　2、感悟课文前一部分

　　根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

　　这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’这样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。

　　根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。”

　　这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”（这两句的出示并没有固定的先后顺序，而且根据学生回答相机出示，使教学课程更是灵活性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期待，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。）

　　回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪）

　　（我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。）

　　3、感悟后一部分

　　请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。

　　（1）、读文重句子

　　（2）、领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色读10—13小节。

　　（3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相机板书：勤劳的双手）

　　（综观这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点）

　　4、升华理解，拓展延伸。

　　1、配乐师生合作，分角色朗读课文。

　　议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？

　　（这样设计既体现可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成了坚实基础）

　　四、板书设计：

　　17、光月启蒙

人教版小学语文说课稿篇6

　　教学《新型玻璃》这课的目的一是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确用词、形象的表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就极其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。

教学本课重点是了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。为了激发学生的学生的兴趣，教学伊始，我先是告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文，初读课文让学生通读、读熟课文，力求从整体上了解课文内容，理清课文的思路，在充分感知的情况下以一个小故事再次激趣导入。指导学生先思考“夹丝网防盗玻璃的特点作用及用途，同时让学生联系实际理解第一种玻璃特点与作用、用途的关系，并指导学生再用”三个可以，一个也可以“说一句话。第一自然段即介绍第一种玻璃作为讲读重点，让学生体会写法，在此基础上以第一种玻璃的'学法，学生自主学习其他几种玻璃并在分组讨论画特点，想作用填表格，之后再以展销会的形式作全班交流，推销自己的产品，并不失时机地让学生理解几个词句子的意思，让学生更好的体会到本课作者用词准确，表达生动形象的特点。

在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后，引导学生领悟作者的表达方法，首先让学生画出介绍每种新型玻璃特点用途重点词句，说一说作者运用了哪些说明方法并引导学生深入体会说明方法作用。最后是课外延伸，让学生继续以展销会的形式推销你知道的别的新型玻璃，或你即将要设计的新型玻璃，扩展知识开阔视野，激发学生爱科学、学科学的积极性，为科技事业发展进步而勤奋学习的自觉性。

人教版小学语文说课稿篇7

　　教材分析

　　这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　教学目标

　　1、会认14个字。

　　2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　重点难点、重点：

　　学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

　　教学流程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？

　　2你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

　　3雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　二、通读全文，学习生字

　　1、按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况：

　　⑴卡片认读生字。

　　⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；

　　⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

　　⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

　　⑹指名分段读课文，正音评价。

　　相机教学多音字：“缝”和“假”。

　　三、默熟课文，朗读感悟

　　1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。

　　2、小组内交流。充气雨衣是怎样发明？

　　3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

　　⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　⑵读好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

　　引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　③这样的雨衣怎么叠起来呢？

　　④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

　　⑶、夸奖的'句子

　　嘿！别提多棒了！

　　四、情感升华。

　　1、复述“充气雨衣”发明的过程。

　　2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

　　3、你喜欢小林吗？为什么？

　　4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？

　　激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

　　板书设计：

　　充气雨衣

　　想旋转起来的裙子想塑料救生圈

　　做雨衣做充气雨衣

　　作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

人教版小学语文说课稿篇8

　　设计理念：

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

　　一、把握联系，领悟教材

　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

　　本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　本课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

　　2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。

　　2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。

　　情感目标：

　　1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识

　　2、培养学生良好的合作精神。

　　本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　二、灵活运用，选择教法

　　1、创设情境法

　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的.情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　2、朗读感悟法

　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

　　此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　三、培养能力，指导学法

　　1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

　　2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

　　3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

　　四、以学定教，优化程序

　　（一）谈话导入，读通课文

　　1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。

　　2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？

　　（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。

　　（二）体会感悟，读懂课文

　　一、体会翠鸟外形美

　　1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？

　　2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语

　　3以画见悟

　　（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

　　（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。

　　（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？

　　（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说的能力。）

　　二、感受翠鸟活动特点

　　1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？

　　3小组合作学习。

　　4讨论交流

　　5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）

　　6师生赛读

　　（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。）

　　（三）质疑问难，读活课文

　　学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论？

　　（设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。）

　　（四）虚拟情境，说出情趣

　　1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以下采访题目）

　　（1）你们的声音那么好听，怎么回事？

　　（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？

　　（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

　　（4）有什么证据说明你们飞得快？

　　（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。）

　　（五）含英咀华，诵出情趣

　　1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？

　　2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。

　　（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）

　　板书设计：

　　外形小爪、头、背、

　　（美丽）腹、眼、嘴

　　动作：鸣声清脆疾飞

　　（敏捷）蹬开叼起飞远

人教版小学语文说课稿篇9

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

　　一、教材分析

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

　　二、学情分析

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　三、学习目标

　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

　　1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

　　2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。

　　3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

　　四、教学重难点

　　体会含义深刻的句子的.意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

　　五、教学过程及设计意图

　　设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

　　(一)创设情景，导入新课

　　出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。

　　【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】

　　(二)字词处理

　　检查学习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。

　　3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。

　　(三)整体感知

　　1、概括主要内容

　　默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?

　　学生汇报，教师相机指导

　　2、归纳小标题

　　周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;

　　【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】

　　(四)提出问题，设计方法

　　1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，

　　2、解决方法：

　　对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。

　　【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间】

　　(五)品析文本，落实目标

　　学习2、3两段

　　接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?

　　学生相机汇报，我适时追问。

　　1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。

　　2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

　　【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】

　　3、总结学习方法：

　　学习4、5段

　　用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。

　　【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】

　　预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味;2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。

　　【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】

　　(六)归纳概括

　　1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

　　2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法

　　【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】

　　(七)、拓展应用，生成创新

　　1、认真读课文，质疑，写下来;

　　2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】

　　(八)板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　笑谈《水浒》

　　爱戴趣谈“碰壁” 为自己想得少

　　救护车夫为别人想得多

　　关心女佣

　　【计意图：为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，培养自主学习能力。】

人教版小学语文说课稿篇10

　　一、教材分析

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，精心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明了生活中处处有科学，引发学生去观察，去思考，去发现。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种说法。

　　依据编排意图、教材特点以及学情，本课我准备用两课时教学，这里我说说第二课时的教学策略与理念，本课时教学目标是：

　　1、知识能力：正确流利地朗读课文，理解“庞大、突然、枯萎”等词语。

　　2、过程和方法：自主读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：对恐龙的灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。读懂恐龙灭绝的五种说法。

　　教学难点：读中理解、感悟恐龙灭绝的原因，对恐龙灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教法学法

　　1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生强烈的探究欲望。

　　2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知识，从而真正地成为学习的主人。

　　三、教学过程

　　（一）媒体展示，创设情境，激活思维。

　　导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的注意力，然后我以问启思：“你们认识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。根据学生的回答（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比如庞大的恐龙，凶猛的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“庞大”。这美好的恐龙世界是科学家们根据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭绝”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思考，直奔教学重点。

　　（二）以读促悟，合作交流，自主探索。

　　朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情感，听中思考：恐龙生活了大约两亿年，为什么消失了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在交流讨论中整体感知，归纳恐龙灭绝的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是个性化行为”。这个过程培养了学生自主学习，学会合作，学会探究。

　　（三）品词析句，欣赏语言，深入领悟。

　　1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。

　　2、对比研读，理解语言的精妙。

　　老师范读第二自然段，读中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引发学生的注意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“慢慢地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“慢慢地”，就会与实际相悖。

　　“地球上突然变得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：如果在那样的处境下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“严寒”，联系上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。

　　（这个环节我借助农远资源，帮助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和揣摩，感知语言的精妙

　　和用词的准确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的能力。）

　　3、自主感悟，领会语句。

　　默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃笼罩了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的处境，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的顺序，最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。

　　（本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭绝的情境，启发想象，联系生活经验，读中品悟，再精心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。）

　　4、连词说句，整体感悟。

　　自由朗读第四自然段，交流恐龙灭绝的其他原因，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭绝还可能有哪些原因呢？组织学生交流后，以“一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法……”为开头，师生合作练说恐龙灭绝的说法，加深体会。

　　(阅读教学应该由整体到部分再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了发展的'语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。)

　　（四）拓展延伸，发散思维。

　　齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培养学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭绝的说法写下来，展示并互相交流。

　　（从课堂向课外延伸，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外知识的补充阅读，扩大学生的知识面，是大语文教育的体现。）

　　最后总结：同学们，恐龙为什么灭绝？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思考是什么——生命与环境有着密切联系，我们要爱护环境，珍惜生命！

　　四、板书设计。

　　本课的板书设计突出了教学重点，非常简单，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达能力的再用资源。

　　五、教学效果预测。

　　应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。