《阳光》说课稿
作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《阳光》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《阳光》说课稿1
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面明白这句话的寄义，对付一年级的孩子来说大概会有肯定的难度。然而，课文以抒怀的笔调，先给我们刻画了阳光给万物带来的生机盼望与优美──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩美丽的图景，它让孩子们明确了这统统都是阳光的劳绩。没有阳光，就没有生机盼望勃勃的'天下，让孩子们充实感觉到阳光的优美与名贵。
三、教学目的
1、了解12个生字，了解1个偏旁“阝”。
2、准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
3、感觉阳光的优美与名贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
（一）导入新课，激发兴趣；
（二）初读课文，识记生字
（三）赏读课文，激发情感；
（四）回归整体，内化语言。
第一环节导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。
师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。
第二环节初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）
5、识字。
（1）读书中画好的生字词。
（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
阳光像金子田野更宝贵河面长长的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉开跳进谁
（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）
长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）
（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）
（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）
（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。
（6）生字组词：（开火车组词）
（7）师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）
第三个环节赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
（1）指读；
（2）齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
（生：金色，宝贵）
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）
师：我们首先来看第一段。
（1）指生读。
（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）
（3）齐读。
学习第二段：
（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？
（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿
生2：山上小树更高了，师板：小树高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎
师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。
（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情
（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）
学习第三段：
（1）指读。
（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？
生：带来温暖，送来光明
（3）指读。
（4）齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的长处和给人类带来的利益。
灼烁与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话归纳综合。
齐读末了一段（板：更名贵）
第四关键回归团体，内化语言
1、读全篇（男女生接读）。
2、背诵全篇（写语言）。
3、演出全文（本身想象行动）。
（使学生再回到团体，通过背诵、演出，积聚语言，内化语言。）
《阳光》说课稿2
说课内容
九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。
一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：阳光)
二、体验阅读，读中见情
《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：
1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)
2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文
1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的'有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。
最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华。
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