【精选】小学语文说课稿集锦5篇
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材。
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝时对幸福和希望的憧憬，放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心与难过。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
二、说教学目标及重难点。
针对本单元的训练重点，以及新课标对本年级识字写字、阅读教学的具体要求，我确定的教学目标是：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
本课准备分两课时完成。我讲的是第二课时本课时，主要完成第3、第4个目标。
本课的教学重点是:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点:在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
三、说教法及学法。
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。在教学时，我结合课文特点，主要运用“情景教学法”，借用音乐创设情境，将学生带入到做风筝时的憧憬、放风筝时的快活、找风筝时的伤心难过的氛围当中。通过“以情促读”方式，紧扣描写孩子们在做、放、找风筝时心情的词句，让学生反复朗读，在读中体会感情，在体会的基础上再来读出自己的感受。
本课教给学生的学法主要有看字猜词、换词理解、拆字串词、联系上下文理解等方法，引导学生在阅读课文的过程中学习新词。学习课文时，引导他们抓住重点词句体验读，在读中悟情；想象画面读，设身处地体会课文中小伙伴们的心情。使学生沉浸到课文所描绘的故事氛围当中，与故事中的人物产生深深的情感共鸣。结合课文的独特结尾方式，引导学生想象故事，进行补白练笔。这样“读写结合”的方法，既训练了学生的习作能力，又加深了对课文的理解。
四、说教学流程。
（一）唤起情感，复习导入。
（播放音乐《三月三》）
1、伴随着欢快的歌曲，我们又一次走进了多彩的童年，回到了那些与风筝相伴的岁月。这节课，让我们继续走进第10课《风筝》，齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别在课文的哪几个自然段呢？
3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！
（二）读中悟情，以情促读。
★感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的.呢？边读边画出相关的词语和句子。
2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：
“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”
（1）你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？
①分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？
②到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？
（学生查词典，汇报，用“憧憬”说一句话。）
③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”——依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？
（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读。齐读。
★感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。
1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？谁愿意给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？
2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？
3、学生汇报，相机处理句子：
（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。
（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）
①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？
②完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。
③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，……，我们快活地喊叫着：—— （3）拓展：同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁愿意站起来背一下？
（4）借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第3自然段。（配音乐。）
4、师范读：我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”
（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）
（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语）
（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”。
（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然……”）
（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。（配乐）
★体会找风筝的心情。
1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第5自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）。我们都哭了，一个个都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？
2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？
3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。开始吧！
4、全班汇报交流，其他同学仔细听：他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？（指名学生读，师生共同评议。）
5、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？(快乐、幸福)
是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。
（三）回读全文，升华情感。
1、最后，让我们再一次满怀深情地齐读课文吧！（配乐）
2、 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
小学语文说课稿 篇2
第一部分 说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分 说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的.兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
小学语文说课稿 篇3
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗？最远的.到过哪？怎样去的？
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）、深入学习，领悟课文
1、课文讲了一件什么事？
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？
（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
（3）乌塔都到过哪些地方？
（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个
人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
（四）、课外延伸
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。
小学语文说课稿 篇4
《云房子》说课一、教材分析《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字和拟人化的手法，描写了雨后天空的美丽景色：有云的时候，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风的时候，云朵散去，天空一碧如洗，更加洁净美丽。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力。
二、说教法我根据教材和学生的特点，采用“美中读，读中悟”的阅读方式指导学生朗读，抓住孩子们喜欢听童话故事这一特点，调动孩子们的求知欲和表现欲。教学中充分给学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，采用“读、想、议、说”等步骤，结合新课标指出的以人为本的教学理念，注重以读为本，以读带讲，力求语文味更浓，并在一种“自主、合作、探究”的方式下学习，培养学生的想像力和语言表达能力。
三、教学目标
1、通过本堂课的学习，我想让学生达到以下几个目标：
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读“一”的变调和“儿”化音的读法。
4、了解雨后天空的变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的可爱。
5、培养学生热爱大自然，爱观察，爱想像的好习惯。
四、教学流程根据以上的目标，我是这样设计本课的`：采用谜语导入的方式，让学生知道云，一起学习与云有关的童话故事。与学生一起板书课题，（《新课标》指出低年级教学要注重学生的养成教育，对于刚入二年级不久的孩子来说，要打好笔画、笔顺的基础，在写正确，端正，整洁的同时，提高写字质量，注意字的间架结构及占格方式。然后指导读好课题，突出一个“云”。在课题的书中为了让学生记住“房”我采用了一个儿歌：“扁扁户字头，下面一个方字，方字横稍长，撇在最后才漂亮”。告诉学生学完本课我们将会认识到更多的各种各样的云房子，以此为新授做好铺垫。
一、创设情景，美中读，读中悟我以第一段为过渡语，出示课件，师：它们会说什么呢？学生任意说，指导读好小鸟的话，读出高兴，惊奇的语气。师：在小鸟们齐心协力下，不一会云房子造好了。课件出示几幢云房子，让学生用自己的话形容一下，所看到的云房子是什么样子。学生们说出了很多。（例：各种各样多美等）相机板书师：让我们一起看看书中是怎么描绘的吧？学习第二段的内容。本段也是本课的重点段，重点是让学生了解云的不同形态的变化，指导读好课文。我先让学生自由的读本段，初步感受它的美。
指导读好“傻傻地”“美美地”“高”“宽”“一点点小的”让学生朗读感悟，你喜欢哪种云房子为什么？你能把傻的可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的个性阅读。然后，我与学生互动，配上优美的音乐，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。
下一个环节我趁热打铁，调动学生的想像力，如果你是小鸟，让你来当设计师你会造什么样的云房子，先让学生一个一个地读，最后引出这样一个句式“我的云房子真（）啊！有的像（），有的像（），有的像（）。二、发挥想像，追求完美。我是这样过渡的：同学们真是能工巧匠，造出了这么的云房子，小鸟看到这么
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1、思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
二、说教学要点
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
三、说教法
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的`阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
四、说学法
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
五、说学生情况
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
六、说教学过程（第二课时）
一、看图想象，感知“惨状”。
1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道课文主要讲了（生说）概括得真好，现在请同学们仔细看课文36-37页的插图，并开展想象，按一定的顺序说记图上的景象。
2、图文结合，体会场面的残忍。
（1）师：课文哪些内容描述了这幅图的情景？（课文第六、七自然段）请同学们读一读第六、七自然段，再观察图并展开想象。想象一下：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，从食肉鸟的动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上有的……有的……有的……句式。
出示句式：看沙滩上有许多食肉岛，它们有的 有的 ，还有的 ，真是残忍极了。
二、探究原因逐步悟道。
1、师：同学们，造成这一惨状的原因是什么？用一句话来概括。（我们干了一件遇不可及的蠢事），这件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龟）
2、对于这件蠢事，你们有什么疑问？（学生质疑）。
3、师：带着这些问题，讲同学们默读课文异动笔，画一画有关语句。（生默读画语句）
4、汇报、交流。
（1）师：咱们先解决第一个问题，为什么救幼龟是一件蠢事？还要去做？也就是干蠢事的原因。
生：
A、看见探头幼龟遇险。
出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙滩上去）
①同学们读读这段文字，想想哪些词句让你有特别的感受？（生读）
②谈感受，评价。
点拔，指导朗读。
师：小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你们看（生齐读一只……上去）你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时甚至会攻击狗这样体形庞大的动物，现在弱小无助的幼龟正面对如此凶猛的天敌，此时此刻，如果你在场，心情会怎样?( )那就带着这种感受读。
自由读。
谁能用自己的书声再玩这危险场面？
指名读。齐读。
B、不顾向导劝阻。
师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急谁来读读我们当时表现的句子。
师：我们这么着急，向导却是——（生：若无其事）若无其事什么意思？谁来若无其事地读读向导的话。
指名读向导的话。
师：面对幼龟遇到的危险，我们着急、揪心，向导却能若无其事地说出这样的话。（生齐读：叨就……）
（叨走幼龟是自然的事，这是幼龟保护自己的手段）
师：可在我们无知而又激烈的逼迫下，向导“救不情愿”地抱起那只小乌龟朝大海走去，透过这个“极不情愿”想象一下，此时此刻，向导心里会想些什么？
（2）师：学到这，第一个问题已经解决了，那我们来看第二个问题，为什么是说蠢事？
生汇报（第五自然2、4句）
a师：读读这些句子，想想哪些字词又让你有特别的体会？
点拔：
a1以“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”体会到幼龟多，爬行快，且有程序。
a2师：集中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全都争先恐后地结伴而出，像这样“鱼贯而出”“结伴而出”的词语你还能模仿着说几个吗？（倾巢、百王、口而出、 薄而出……）
a3师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来，如果你就是巢炉的小龟，你会怎么想？
a4师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后的结伴而出，可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。我们试想一下，小龟们此时会怎么想？它们会听到什么？还会看到了什么？
（生论）
师：这一切都是因为我们做了一件（生齐读——我们干了一件愚不可及的事）我们救了一只小海龟，却残害了一群小海龟，那就是我们违背了——（生自然文道）我们违背了自然之道，大自然就会对我们进行——（ ）
三、抒发心声，内化“自然之道”。
师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还是每年的规律“二字吗？”你还感悟到什么？拿出笔，写出你的感受。
出示：自然之道，神秘莫测，我深
师：要遵循自律规律，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。其实在我们生活中人类也曾因为不了解自然之道，违背了自然界规律，受到大自然惩罚。你了解了哪些这样的例子？
【小学语文说课稿】相关文章：
小学语文《画》说课稿11-19
小学语文荷花说课稿12-05
小学语文《匆匆》说课稿11-29
小学语文匆匆说课稿11-15
小学语文说课稿06-09
小学语文完整的说课稿07-04
小学语文《观潮》说课稿07-09
小学语文《太阳》说课稿07-01
小学语文《白杨》说课稿03-09
小学语文古诗说课稿11-03