语文说课稿

时间：2022-02-04 20:16:42 说课稿我要投稿

有关语文说课稿模板汇编九篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

有关语文说课稿模板汇编九篇

语文说课稿篇1

　　一、说《大纲》和教材：

　　本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

　　本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

　　二、说学生实际：

　　一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

　　三、说教学方法：

　　1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

　　2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

　　3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

　　4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

　　5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的.开发。它属创新法、联想法教学。

　　6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

　　7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

　　四、说教学过程：

　　〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形（完成“我的发现”和“我会认”）

　　1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容：第111页的“我的发现”）

　　2、在书中画出生字。

　　3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

　　吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！

　　4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察）

　　5、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成

　　新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）

　　6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　　7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

　　〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）

　　1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？

　　字（zì）志（zhì）南（nán）兰（lán）深（shēn）

　　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　　（师板书）──记少不记多。

　　难音字：zcsnenin

　　2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

　　（板书）

　　zcs字n南en深in今

　　3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？

　　4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖藏总）

　　5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示）

　　〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）

　　1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

　　2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（zcs）尊（in）心。

　　3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示）

　　4、分组开火车认读“词语卡”。

　　5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

　　〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）

　　1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

　　2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

　　3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书）

　　祖国广大──春天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

　　4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……）

　　5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

　　〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）

　　1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”）

　　2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记

　　，盆景把家变成了知识屋。）

　　3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）

　　⑴（师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

　　⑵用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

　　⑶把“难音果”挂盆景中。

　　4、布置作业

　　⑴找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

　　⑵有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

　　〖环节六〗创新思维引导。

　　语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

　　五、说板书设计：

　　难音字zcs字祖藏总尊n南en深in今心

　　祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

　　“难音果”──找、贴、挂

　　【教学反思】

　　本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

语文说课稿篇2

　　一、分析教材

　　《马说》，这是一篇文言文。文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《马说》这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。

　　二、教学目标

　　进一步理解“说”的文体特点，理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。

　　三、教学重点

　　引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。

　　四、教学难点

　　理解作者是如何论证这一观点的。

　　五、教学手段

　　幻灯片、古筝曲伴音朗读。

　　六、教学思路

　　“书读百遍其义自见”。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是

　　1、教法：启发诱导、分层次教学;

　　2、学法：讨论法、分层次三步读书法。即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。

　　在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。

　　七、教学过程

　　第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。

　　第二环节：导入课题。通过《爱莲说》复习有关说的文体知识，从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的学习课文作好准备。)

　　第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。

　　1、第一层次的诵读，疏通文意。

　　⑴ 教师范读课文，(伴着古筝曲《寒鸦戏水》，教师范读课文，把学生领入学习的境界，让学生从整体上感知课文)。

　　⑵ 学生自读课文。要求：读的通顺，语音正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章，领会文章的`中心词语和句段的含义。)

　　⑶ 开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。(在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。)

　　2、第二层次的诵读，探究文理。

　　⑴ 指名朗读课文，(思考作者所持的观点是什么?)即“世有伯乐，然后有千里马”，(板书)

　　⑵ 默读课文第一自然段。(思考作者是如何论证这一观点的?(为了突破难点，在这里教师可做适当的点拨，例如，如果没有伯乐，会有千里马吗?文中作者是怎样说的?引导学生从反面得出“从反面论证”无伯乐→名马无名这一概括论述的方法。

　　⑶ 轻读课文2、3自然段。结合第一自然段的学习，小组讨论：作者是如何进一步具体、全面论述自己的观点的，引导学生得出“喂马不得法→千里马不能日行千里”，这一具体论述和“妄言无马→实不识马”这一概括论述的方法。

　　⑷ 朗读课文，找出文中写了什么人?什么物?他们之间有什么关系，体会托物寓意的写法：在引导学生理解文章的真正寓意后进行。

　　3、第三层次的朗读，品味意境。伴着古筝曲让学生开展朗读比赛(目的是加深学生对课文内容的理解和记忆)

　　第四环节：巩固练习：投影出示，分三个层次。

　　1、解释词语(基础题，由C组学生来完成，运用抢答的方式)

　　2、翻译句子(能力题，由B组学生来完成)

　　3、小练笔(潜能发挥题，由A组学生来完成)

　　由《马说》使我想到……(100字左右)

　　第五环节：布置作业 (背诵课文)

　　(小结：本文篇幅精短，可读性强，易于成诵，所以我把诵读作为本课的最重要的环节，在整个教学过程中，我采用循序渐进的朗读方法，生动活泼的诵读方式。例如，个人诵读与集体诵读，互相听读相结合，朗读与轻读、默读相结合，训练了学生对文言文的语感，逐步加深了对课文内容的理解。)

　　【板书设计】

　　马说韩愈

　　妄言无马→实不识马 (全面)

　　无伯乐→名马无名 ( 概括)

　　喂马不得法→千里马不能日行千里 (具体)

　　妄言无马→实不识马 (全面)

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

　　教学目标:

　　二、说教学目标：

　　新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：

　　知识目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。

　　能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?

　　情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的

　　重要性。

　　本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里?

　　3、情感目标：树立环境保护意识。

　　三、说教学准备：

　　教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

　　学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

　　四、说教法学法：

　　我在这一课的设计上主要注重以下几点：

　　第一、创设情境

　　苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。

　　第二：合作学习

　　现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。

　　第三、以读为本

　　阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。

　　五、说教学重难点：

　　本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的`培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里?

　　六、说教前准备：

　　教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

　　学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

　　七、说学情：

　　一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣!

　　八、说教学过程：

　　(一)、引入课文

　　由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

　　(二)、创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习

　　1、学习第一小节

　　让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零?通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么?学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊!然后要求学生读好这个词，读好这段课文。

　　(这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。)

　　2、学习第二段

　　第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么?启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。

　　(这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。)

　　3、学习课文的第三部分

　　课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”(促使学生入情入境，展开想象。)听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧!这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。

　　(这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。

　　(三)、组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。

　　让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西?结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。

　　(四)、开发课程资源，迁移延伸

　　我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗?你喜欢那儿吗?(通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义)。

　　附板书：

　　这儿真好

　　感到孤单——植树造林——许多朋友

语文说课稿篇4

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。

　　2、教学目标。

　　根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目标：

　　（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。

　　（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、教学重难点。

　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　4、课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。

　　二、说教法、学法。

　　本课的教学遵循以下四个原则：

　　1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

　　2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。

　　3、人文性与工具性统一原则。

　　4、课内外联系原则。

　　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

　　三、说教学程序：

　　（一）情境导入，整体感知。

　　1、导语：

　　上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。）

　　2．初读课文，认识生字，指导写字。

　　读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）

　　（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）

　　（2）认识本课的生字

　　Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。

　　Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。

　　（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）

　　Ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）

　　（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。

　　（二）先扶后放，逐层精读。

　　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　　要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的'印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读。

　　2、梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教

　　学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　　（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

　　A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

　　B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。

　　（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。

　　C、思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水

　　总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。）

　　（2）半扶半放，学习第四自然段。

　　A、教师引读本节，帮助学生理顺序。

　　B、指导朗读。

　　C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子

　　（3）放手自学第五自然段。

　　A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

　　B、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向

　　（三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。）

　　借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）

　　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。

　　（2）齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）

　　3、总结全文，扩散思维。

　　通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。

　　（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。）

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

　　（二）教学目标

　　1、学会复韵母ie üe 及其四声，读准音，认清型，正确书写，学会整体认读音节ye yue。

　　2、能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

　　（三）教学重难点

　　重点：学会ie üe与整体认读音节ye yue的音、形。

　　难点：声母与üe组成音节的拼读。

　　二、说教法、学法

　　活泼好动，求知欲强是儿童的天性，我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。

　　三、说教学程序

　　（一）复习引入

　　1、复习复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　2、整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。

　　（二）学习复韵母ie整体认读音节ye

　　1、出示儿歌：《月儿弯弯》教师朗读，指导学生发现“月、街”两字的红色注音。这两个字的音节中的韵母，就是我们这节课要认识的两个新的韵母朋友。（板书课题）请会读的同学读一遍。

　　2、学习复韵母ie

　　① 出示树叶实物,问：这是什么?(生抢答)把树叶的“叶”读成第一声就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友“ie”的读音。

　　②讲解发音要领，生练读

　　③给ie标声调，复习标调歌，请生上黑板标调号，并评议。

　　④请小老师上台带读ie及其四声

　　⑤编顺口溜记ie的形

　　⑥指导书写ie，生练写两遍。

　　⑦板书ye，强调ie必须与声母相拼才能成为音节。把i改成y，就是整体认读音节ye读音与复韵母ie一样。生练读，并练习用ye的四声说词或说句。

　　3、学习复韵母üe和整体认读音节yue

　　①小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语想请大家猜一猜，它是什么？（师读谜语，学生猜。）

　　②出示月亮图，月亮的“月”发第一声就是复韵母üe的.读音。

　　③老师指导发音，学生练读，多种形式读。

　　④编顺口溜记忆üe，练习书写。

　　⑤üe和ie一样，都必须和声母交朋友，才能拼成音节。有许多声母都喜欢和üe交朋友，让我们来看看有谁和它交朋友。

　　⑥出示声母与üe相拼的音节nüe lüe jue xue que ，让学生去发现这几组音节与相üe相拼时的不同之处。

　　⑦复习ü与j q x y相拼时，ü头上两点省写的规则。

　　（请会读的同学上台当小老师，教读音节。）〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　⑧板书音节yue，问：这个音节谁会拼？请学生试着读一读。纠正发音：在üe的前面加

　　上y，这是整体认读音节yue，直接读出来，读音和复韵母üe相同。

　　⑨学生练习读yue的四声，并说词或句子。

　　（三）、巩固所学

　　1、这节课，我们认识了ie üe两个复韵母，现在老师想考考你们掌握得好不好。

　　2、看30页的图画问：院子里有什么？有谁在什么地方干什么？

　　（根据学生的描述出示音节词让学生拼读。）

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2.教学目标

　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

　　1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

　　3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

　　3.教学重难点

　　“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

　　4.课前准备

　　1〉有关朱自清的资料。

　　2〉《匆匆》课件。

　　3〉搜集和时间有关的名言等。

　　二、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　三、说学法

　　老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　四、说教学过程

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！

　　1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？

　　2．教师介绍

　　这是我儿时的照片，多么天真！

　　这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

　　这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

　　3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

　　教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

　　（二）认识作者

　　1．通过课前预习知道本课的.作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

　　2．教师简介朱自清。

　　朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）朗读课文，体会情感

　　1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。

　　3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

　　4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

　　（四）精读课文第3自然段

　　1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？

　　3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

　　4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

　　5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

　　6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理

　　1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

　　3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

　　在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

　　（六）总结课文升华情感

　　1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己

　　的时间格言送给身边的人好吗？

　　2．教师课件出示格言。

　　3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

　　（七）板书设计

　　8．匆匆

　　一去不复返

　　（珍惜时间）

语文说课稿篇7

各位老师好：

　　我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　2、教学目标和重点、难点的确立

　　依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

　　知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。

　　（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　（3）背诵，理解文章的内容。

　　这是根据语文学科的工具性特点确定的。

　　能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。

　　这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。

　　情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

　　另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

　　二、说学生和学法

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导：

　　"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

　　品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。

　　小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

　　此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。

　　三、说教法

　　1、情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。

　　2、说教学手段

　　根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。

　　四、说教学过程设计

　　新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：

　　本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力和创新能力为核心。按照诵读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。其教学分为五个基本环节：

　　第一环节、导入新课，激发兴趣

　　复习导入，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生很快进入课文特定的情景。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，学生在欣赏了作品以后，迫切想知道同样类型的文章，别人又是怎样写的呢？悬念的设置激起学生兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，在新课进行过程中，学生会随时把自己的文章与课文进行比照，从而激发学生进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课创造良好的情境。）

　　第二环节、听读课文，整体感知。

　　从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

　　第一步初读课文，进入意境。

　　第一遍：听读学生听配乐朗诵，以此为示范向导，让学生进入情境；

　　第二遍自由读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。

　　第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：（1）。读准每一个字音；（2）。注意正确断句；（3）。尽量读出感情。

　　第二步再读课文，疏通文意。以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：（1）。字词句一一落实，尽量做到对译；（2）。尽量翻译出原文的语言风格。然后学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。最后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

　　第三步：根据句意划分朗读节奏。

　　第三环节、精读课文分析品味。

　　文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。分两个问题进行讨论。

　　第四环节：探究作品创造阅读。

　　新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的`说服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。在这一环节，主要是探讨文学作品的写作特色。

　　第五环节：反思总结，拓展延伸

　　课堂最后5分钟，引导学生自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。首先，师生一起以填空题的形式概括文章主旨，让后让学生探讨“教学相长”的意义。

　　以上是教学的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于学生的阅历，他们还无法完全理解这篇文章，但是，我希望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起云享受那精神的盛宴，云与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　以上说课有不当之处请各位老师批评指正。谢谢！

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

　　2、教学目标

　　上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。

　　（2）、学习环境描写的作用。

　　（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

　　（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

　　3、学情分析

　　以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

　　二、说教法学法

　　1、说教法

　　（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。

　　（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，

　　一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。

　　（3）根据“大语文观”的'要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

　　2、说学法

　　自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

　　三、说教学设计

　　第一课时

　　第一环节：创设情境，激发阅读兴趣

　　1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）

　　2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。

　　第二环节：预习交流

　　1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。

　　2、检查学生的预习笔记。

　　学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

　　第三环节：合作探究

　　1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

　　这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。

　　2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

　　3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

　　教师出示投影，供学生考。

　　4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。

　　学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。

　　第二课时

　　第一环节：课前学习交流

　　让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。

　　第二环节：合作探究

　　（一）韩麦尔先生是怎样一个人？

　　学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）

　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，

　　恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放在第③种“见解”。

　　（二）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？

　　刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

　　1. 语言： 2. 动作、神态：

　　让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。（三）体会重点句的深刻含义。

　　1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

　　2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ 3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

　　（四）品味语言。读24－29节，思考问题：

　　1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么？ 2.课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？ 3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？

　　结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　第三环节：当堂检测

　　这一环节能有效检测学生的学习情况。

　　第四环节：布置作业

　　第五环节：课后复习

　　试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

　　四、说教学反思

　　采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

　　可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。

语文说课稿篇9

　　今天，说课的题目是“品读自然，美不胜收——谈《山中访友》的教学设计”

　　一、说教材

　　英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

　　根据课标对散文的阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，《山中访友》作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

　　二、说教学目标

　　据此要求，我把本课教学的目标确立为：

　　知识与能力目标：1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

　　过程与方法目标：1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。

　　三、说教学重难点

　　本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美……美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点。

　　古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！

　　四、说教学方法

　　1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。

　　2．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。

　　3．突破难点时，采用问题点拔法。

　　五、说学法

　　1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

　　2．生生互动法。发挥学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

　　六、说教学过程

　　下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，欣赏美；想象动情，创造美；导行延情，升华美。

　　（一）启发激情，引领美

　　为了很好地拉近学生与文本的距离，所以一开始我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清欣欣向荣、勃勃生机的春天和济南温晴的冬天，让我们感受到了大自然的神奇和美丽！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？

　　在学生畅谈了自己对大自然的感触后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是啊！美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的快乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进《山中访友》。

　　学生在老师动情的抒情导入和一幅幅优美的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。

　　（二）引读入情，感受美

　　首先，播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文，在这儿，我通过简单移植远教资源flash动画朗读，让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境，初步领略文章的画面美、语言美、情感美。

　　完了，学生交流听读感受。大致把握课文内容，感受到文章的美——语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知拜访了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“朋友般的真情和亲人般的深情”。

　　（三）品读悟情，欣赏美

　　首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的陶醉感。

　　通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，教师先示范赏析古桥，指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。

　　接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜欢文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？

　　此问题的设计，让学生自由选读，在精美语句中品味文章优美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。

　　在这环节完全尊重学生的个性品读，鼓励学生畅所欲言。

　　（四）想象动情，创造美

　　这个环节是本课的难点，为激发学生想象的热情，写作的.冲动，达到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个讨论题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢？试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！

　　同时提出要求——仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，神奇的想象。同桌两人互相配合，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜欢的图片，配上最喜欢的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生准备了丰富的图片与配音资源，为学生发挥个性的创作做了充分的准备。

　　（五）导行延情，升华美

　　即以抒情的语言深化主题，提醒学生：大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然。

　　（六）作业布置

　　1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

　　2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。

　　（以此作业布置，激发学生亲近大自然，热爱大自然的情怀）。

　　（七）板书设计

　　这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。

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