济南的冬天说课稿

时间：2022-02-03 02:16:26 说课稿我要投稿

济南的冬天说课稿汇编九篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的济南的冬天说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

济南的冬天说课稿汇编九篇

济南的冬天说课稿篇1

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗",这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

　　1.知识能力：（1）掌握生字词，辨析多音字

　　（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用

　　（3）体会文中的语言美

　　2.情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

　　（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

　　3.过程方法：（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

　　（2）学生讨论探究济南动冬天的.山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

　　（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

　　二、说教法

　　新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识".于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

　　四、教学过程

　　1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

　　2.讲授新课

　　（1）大声朗读课文，解决生字词

　　（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调

　　（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

　　（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

　　3.结束语

　　济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

　　我今天的说课就到这里。谢谢大家。

济南的冬天说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三维教学目标

　　①知识、本事目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解本事。

　　②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

　　③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点

　　①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

　　②教学难点：情景交融的写法。

　　4、教学设计、处理

　　①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情；整体感知文章的结构、层次；具体感知第1段的资料、写法。第二课时，具体感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本事；学习本文描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。

　　②本说案只说明第一课时

　　二、说教学方法及手段

　　1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

　　①语文教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，经过教师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

　　②古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。

　　③问题引导法、指导归纳法，目的`是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　2、利用课件，扩大教学容量。

　　三、说学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。

　　①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维本事，拓展其思维的空间。

　　②听读感悟法，经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解本事。

　　③反馈练习法，经过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高本事，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

　　四、说教学程序（第一课时）

　　（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）

　　目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。

　　（二）新课导入（12分钟）

　　1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）

　　目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及喜爱之情。

　　2、教师配乐朗读全文（8分钟）

　　目的：经过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

　　（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）

　　明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）

　　（25）具体描述济南冬天的山（24）和水（5），突出温晴的总特点。

　　（6）总结、点题。

　　目的：培养阅读理解、概括的本事

　　（四）具体讲析第1段思考题（用课件显示10分钟）

　　1、学生默读全段，根据思考题回答。

　　2、齐读感悟

　　目的：训练学生阅读、理解本事。

　　（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）

　　目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

　　（六）课堂小结（3分钟）

　　（七）布置作业（5分钟）

　　1、品读、赏析25段，背诵第3段。

　　2、想想这部分具体描述了济南山和水的什么特点。

　　3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。

　　目的：为突破本课的重点、难点作好准备；做到读、说、写本事训练相结合。

　　五、板书设计

　　（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山

　　山（24）小雪后的山

　　（25）具体描述，突出温晴城外远山

　　水（5）：清亮

　　（6）总结、点题

　　六、课件显示

　　（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自我的第二故乡，可见作者是怀着对故乡的深情来写这篇文章的。

　　（二）重点字、词的音、形、义

　　镶（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈

　　响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。

　　安适：安静而舒适。澄清（chéng）：清澈明亮。

　　空灵：清净透明

　　（三）默读第1段，思考：

　　1、作者为什么说济南的冬天是个宝地

　　明确：温晴的天气

　　2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语具体说明。

　　北平济南（没有风声）

　　明确：比较伦敦济南（响晴）

　　热带的地方济南（温晴）

济南的冬天说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知资料大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品味课文语言，经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。

　　二、学情分析：

　　本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思考，可是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自我揣摩语言，并分享他们的观点。

　　三、教学目标：

　　根据以上分析，我确定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章资料，体味济南的冬之美。

　　2、理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

　　3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

　　根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

　　教学重点：理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

　　教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

　　四、教学设想

　　1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言十分优美，所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时使用幻灯片供给必须的背景资料。而其他重要的知识点，将用板书的形式展开。

　　2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的.空间思考，教师只作引导。

　　3、教学课时：1课时

　　五、教学过程

　　本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。

　　第一环节：导入。冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。

　　第二环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

　　第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自我解决，教师作引导。重要问题没有提到的，教师作补充。

　　可能性问题：

　　1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个梦想的境界？

　　明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　2、这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。

　　3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

　　明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。

　　4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　明确：拟人手法，画出雪景的色，并且绘出了雪景中的情与内在美。

　　5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

　　明确：一个太字，赞美之情全出。用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。

　　6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而更加热爱它们。

　　7、这就是冬天的济南。

　　明确：点题，又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。

　　第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架结构，简单的复述课文，也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。

　　第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右。

　　六、板书设计

　　总的特点：无风声北平

　　响晴伦敦

　　温晴热带

　　山：阳光下的小山可爱

　　小雪后的小山秀气

　　城外的远山水墨画

　　水：澄清、清亮、空灵

济南的冬天说课稿篇4

　　我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　2、课文解读：

　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

　　另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　3、教学目的

　　1）知识目标：

　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　b、理清本文的层次结构。

　　2）能力目标：

　　a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　b、培养学生分析、综合的'能力。

　　3）德育目标：

　　培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　4、教材的重点、难点

　　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

　　教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

　　二、说教法

　　1、尊重学生个性，实行个性化教学。

　　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

　　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

　　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

　　三、说学法

　　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

济南的冬天说课稿篇5

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。

　　《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　二、说学情

　　七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标

　　领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。

　　2过程与方法

　　学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。

　　3情感态度与价值观

　　学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

　　四、教学重难点

　　教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。

　　教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的.写法。

　　五、说教法

　　语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。

　　六、说学法

　　尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。

　　七、说教学过程

　　1导入

　　先以简洁的话语引入新课。

　　同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领略济南的冬天。

　　2初读课文

　　采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　3再读感知

　　教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　4归纳小结

　　让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。

　　5拓展延伸

　　学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。

济南的冬天说课稿篇6

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

　　这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　（1）知识和能力：

　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的`主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：

　　1、诵读法

　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体将握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　（一）启发导入

　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（学生答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　（二）初读，整体将握

　　1、让学生朗读课文，并思考两个问题：

　　（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　待学生有了自己的想法后，进行全班交流。

　　设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生将握文章总—分的结构。

　　（三）精读，学习方法

　　在初读，整体将握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并将它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。

　　（四）品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议将题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个将文章由长读短的过程。

　　（五）习作，学以致用

　　让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会将景物写活、写生动。

济南的冬天说课稿篇7

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏本事提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种观察事物描摹事物的本事是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

　　1、知识本事：（1）掌握生字词，辨析多音字

　　（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用

　　（3）体会文中的语言美

　　2、情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

　　（2）经过对《济南的'冬天》的学习去发现大自然之美

　　3、过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。

　　（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，（）并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

　　（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

　　二、说教法

　　新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的获取知识、于是我根据本科目标和资料结合学生实际本事，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上经过朗读去发现美，感知美，探究美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主体，所以我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法明白，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

　　四、教学过程

　　1、导入语：同学们，此刻已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一齐来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

　　2、讲授新课

　　（1）大声朗读课文，解决生字词

　　（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心境写作的？以此来确定课文的感情基调

　　（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

　　（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

　　3、结束语

　　济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

　　我今日的说课就到那里。多谢大家。

济南的冬天说课稿篇8

各位老师：

　　早上好，这天我说课的资料是《济南的冬天》。

　　【教材简析】

　　《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。

　　【教学目标】

　　根据本文的具体资料和主要特点，思考七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

　　2、透过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

　　3、透过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

　　【教学重难点】

　　1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描述景物的方法。

　　2、难点：学会作者情境交融的表现手法。

　　【教法学法】

　　1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

　　2、主要的学法是：“找—读—议—品—写”的五步学习法。

　　【教学过程】

　　老师们，因为时光关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程：

　　1、创设情境，导入新课；

　　2、预习检测，整体感知；

　　3、自主质疑，以学定教；

　　4、合作探究，深化要点；

　　5、检测反馈，训练提升；

　　6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲：

　　一、创设情境，导入新课

　　×××老师说：良好的`情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

　　二、预习检测，整体感知

　　1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有――）

　　2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。

　　3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

　　三、自主质疑，以学定教

　　我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

　　1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描述的？

　　2、作者在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

　　3、为什么说……

　　这些问题将是本课学习的重点。

　　四、合作探究，深化要点

　　这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算透过“找—读—议—品—写”这五步来和学生一齐学习。

　　1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

　　2、读，就是透过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好――）

　　3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。

　　4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

　　5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自我的感受。

　　接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。

　　五、拓展延伸，检测反馈

　　1、根据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

　　2、我将从《当堂反馈》中选取一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。

　　3、根据状况，对典型问题进行集中反馈。

　　六、总结全课，指导预习

　　在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

　　老师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

　　我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！多谢大家！

济南的冬天说课稿篇9

　　一、教材分析

　　1、课文解读及教学目标的设定。

　　《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

　　《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：

　　1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。

　　2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

　　七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

　　因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

　　二、教学方法及手段

　　1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

　　2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）

　　三、学法指导

　　激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”

　　1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

　　四、教学设想

　　本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

　　五、课前准备

　　师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

　　师生：１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。２．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

　　（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）

　　六、教学流程

　　㈠情境导入

　　我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的`冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。

　　㈡初读课文，发现美。

　　1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。

　　2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。

　　3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）

　　4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

　　㈢品读课文，欣赏美。

　　1、评析式品味欣赏。

　　首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。

　　然后，四人小组交流，分享自己的发现。

　　接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。

　　【指导学生用替换比较法赏析例举示范】

　　最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？