化学说课稿

时间：2022-02-02 00:44:34 说课稿我要投稿

【精华】化学说课稿范文集合8篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】化学说课稿范文集合8篇

化学说课稿篇1

　　一、说教材

　　《化学反应的快慢和限度》这节课是人民教育出版社高中化学必修2第二章第三节第一课时的内容。这部分内容是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。

　　因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难，层层推进，保持了学习的连贯性。

　　过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

　　二、说学情

　　高中二年级的学生，经过了初三和高一年级化学课程学习，已经储备了一定的相关知识，诸如温度、压强、催化剂、表面积及浓度等因素对化学速率的.影响，积累了一定的化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本养成了思考、讨论、探究的习惯。本节课的教学重点不是在知识的深度和广度上，而是让学生通过实验探究和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学探究意识，培养创新能力和实践能力，体会化学学习的乐趣，真正做到学以致用。

　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能目标】

　　理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件，形成科学的探究方法，发展探究能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

　　过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。

　　【难点】

　　影响化学反应速率的因素

　　过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

　　五、说教学方法

　　化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。

　　在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

　　过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素；再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论；最后再回到生产、生活，利用所学新知识解决实际问题。

　　第一环节：导入新课

　　用幻灯片展示两个图片引出生活中的化学反应有快有慢，并启发学生举例，最后抛出问题。

　　这样设计密切结合学生已有的化学反应知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然。

化学说课稿篇2

　　一、教材分析

　　【在教材中的地位和作用】

　　“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要和化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的`知识更加全面和系统。 ? 【教学目标】【知识与技能】

　　1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质； 2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。

　　【过程与方法】学生通过资料阅读、观察实验、分析事实、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。

　　【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，养成科学的态度和科学的品质。 ? 【教学重难点】

　　教学重点：苯的结构特点。苯的化学性质。。教学难点：苯的结构特点。二、学情分析

　　学生知识基础：学生通过学习甲烷和乙烯的内容，基本能够掌握饱和烃和不饱和烃在结构和性质上的差异及各自的特征反应，并可以运用各自的特征反应鉴别两种物质。

　　学生技能基础：学生有能力推测苯的结构及性质，在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。三、教法与学法分析 ? 【教法分析】

　　在学习苯结构采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习。? 【学法分析】

　　通过复习烷烃和烯烃性质，在熟悉饱和烃和不饱和烃的特征反应，为新课的学习打好基础。学生通过阅读苯的发现史，并采用实验探究了解苯的结构和性质，同时采用学案引导学习苯结构和性质的的特殊性。四、教学过程

　　五、板书设计

　　来自石油和煤的基本化工原料—苯

　　一、苯的发现二、苯的结构

　　三、苯的性质 1、物理性质

　　2、化学性质（1）可燃性（2）取代反应（3）加成反应

化学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1.地位和功能

　　本节内容是继烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

　　2、说教学目标：

　　知识与技能：

　　1.探究乙烯分子的组成、结构式

　　2.掌握乙烯的氧化和加成反应

　　3.抽象和逻辑思维能力、三维想象培养

　　过程与方法：

　　1.准备地观察实物、模型

　　2.利用模型法帮助思维，理论联系实际，建立具体和抽象的联系。

　　情感态度与价值观：

　　1.利用有机化学的入门学习，提高学生学习化学的兴趣，培养有序、认真的学习态度

　　2.通过分子节后模型，意识到化学世界的外在美

　　3.通过乙烯用途的学习感受化学学科对社会生产生活得重要作用

　　教学重点：乙烯的化学性质和加成反应

　　教学难点：乙烯的结构和性质的关系

　　教学方法：实验探究、设疑启发、对比归纳等。

　　二、说教法：

　　1.本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。在教学中可多使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识，并结合多练习、多对比的教学方法，帮助学生掌握这部分的知识。

　　2.本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。通过做好演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的化学性质。

　　3.在本节内容的教学中，用计算机课件模拟乙烯的加成、加聚反应。其主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。

　　三、谈学法：

　　1.观察法：通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点;全面观察实验现象，理解物质的性质，培养学生的观察能力。

　　2.对比学习法：通过对比学习，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。在介绍加成反应时，与取代反应对比。引导学生把知识学活。通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。

　　3.讨论学习法：通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。

　　四、说教学程序：

　　[引言]用一个塑料袋将青香蕉密封起来，在袋内充入少量乙烯气体，或放入一个熟的香蕉，成熟的`水果自身能释放出乙烯，也能达到同样的效果。引出本节的主角——乙烯。

　　[多媒体展示]各种塑料图片。引起学生更大兴趣。

　　[板书]第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

　　[思考与交流](乙烯与苯的用途)体会它们作为基本化工原料的重要价值。

　　[板书]一、乙烯

　　[讲述]乙烯是重要的化工原料。中国现有的乙烯生产能力为600.5万吨/年，即便加上目前正进行扩能改造的产能，也不过1112万吨，而有数据显示，目前乙烯年增长率达8.5%，估计在20xx年乙烯年需求量将达到1500万吨，国内产能仅能满足市场需求的50%左右。目前还需大量进口。

　　[科学探究]椐图3-6进行石蜡油分解实验：

　　[观察现象]1、气体使溴水及酸性高锰酸钾褪色。2、燃烧冒黑烟。

　　[质疑]以上气体是烷烃吗?为什么?

　　[释疑]产物中含有与烷烃性质不同的烃。研究表明，石蜡油分解的产物主要是乙烯与烷烃的混合物。

　　[板书]分子中含有碳碳双键的烃类叫做烯烃，乙烯是最简单的烯烃。

　　[展示样品]让学生观察乙烯的颜色、状态，并嗅气味，小结物理性质。

　　[板书]物理性质：无色气体，稍有气味，密度是1.25克/升，比空气略轻(分子量28)，难溶于水(排水法收集乙烯)。

　　[展示]乙烯分子的模型，练习写结构简式(参见投影)：

　　[讲述]实验表明，乙烯是一种不饱和烃，分子里的两个碳原子和四个氢原子都处于同一平面。双键里其中一个键容易断裂，能跟其它原子或原子团结合。

　　[演示]乙烯与溴水及酸性高锰酸钾反应：

　　[现象]溴水及酸性高锰酸钾颜色褪去。

　　[演示]乙烯在空气中燃烧，观察现象：

　　[现象]：火焰明亮，有黑烟生成。说明含碳量较大，部分碳没有充分燃烧。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿观察)。有二氧化碳气体生成(用附有氢氧化钙液滴的表面皿观察)。

　　[板书]1、乙烯的氧化反应

　　[讲解]乙烯中碳碳双键在酸性高锰酸钾作用下，可断裂而被氧化，而使其褪色。另外，乙烯还能进行催化氧化等等。

　　2cH2=cH2+o22cH3cHo

　　[板书]2、乙烯的加成反应

　　[动画]乙烯与溴的加成反应

　　[讲解]乙烯分子在溴的攻击下，c=c双键里的其中一个键容易断裂，同样溴分子在乙烯的作用下，Br—Br键也会逐渐断裂，两个溴原子分别与两个不饱和的碳原子结合，生成无色的1，2一二溴乙烷。

　　师生共同小结给出定义：有机物分子里不饱和的碳原子跟其它原子或原子团直接结合生成别的物质的反应，叫做加成反应。

　　[板书]加成反应—有机物分子里不饱和的碳原子跟其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。常见的加成试剂有：H2、Hcl、H2o等等。

　　[思考、练习]1、如何鉴别乙烷与乙烯?

　　2、完成方程式：

　　cH2=cH2+H2

　　cH2=cH2+Hcl

　　cH2=cH2+H2o

　　[投影]

　　[小结]乙烯的加成反应在实质上是c=c双键容易断裂，能够分别与其它的原子或原子团结合成新的共价键，说明乙烯的化学性质比乙烷活泼。

　　3、聚合反应

　　在适当的温度、压强和催化剂条件下，乙烯双键里的一个键全断裂，分子里的碳原子能互相结合成为很长的链。这种聚合反应也是加成反应，简称加聚反应。

　　[小结]由于乙烯分子里的c=c双键里的一个键容易断裂，能跟其它原子或原子团直接结合，因此，乙烯的化学性质比乙烷活泼，能发生加成、加聚和氧化反应，另外从乙烯的活泼性和还原性也充分说明乙烯是含有双键的不饱和烃。

　　[阅读]课本63页第一段乙烯的用途

　　【板书】三、乙烯用途

　　做催熟剂，乙烯主要来源于石油，指出：乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工水平。

　　【课堂小结】乙烯能发生氧化反应、加成反应、加剧反应。

　　【布置作业】

　　【板书设计】

　　第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

　　第一课时：乙烯

　　分子中含有碳碳双键的烃类叫做烯烃，乙烯是最简单的烯烃。

　　一、物理性质：无色气体，稍有气味，密度

　　是1.25克/升，比空气略轻(分子量28)，难溶于水(排水法收集乙烯)。

　　二、化学性质：

　　1、氧化反应：被酸性高锰酸钾溶液氧化;燃烧;

　　2、乙烯的加成反应

　　加成反应—有机物分子里不饱和的碳原子跟其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。常见的加成试剂有：H2、Hcl、H2o等等

　　3、聚合反应

　　三、乙烯用途：

　　做催熟剂，乙烯主要来源于石油，指出：乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工水平。

　　小结：乙烯能发生氧化反应、加成反应、加剧反应

化学说课稿篇4

　　一、说教材的地位和作用

　　《化学式》是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，化合物化学式的书写这部分内容的学习，又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。

　　1、知识与技能目标

　　{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。

　　{2}熟记常见元素的化合价。

　　{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。

　　2、过程与方法

　　通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。

　　3、情态态度与价值观

　　通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。

　　三、说教学的重点和难点

　　对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。

　　教学重点：物质化学式的正确书写

　　重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。

　　教学难点：利用化合价书写化学式

　　难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。

　　四、说学法

　　学习内容较为抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的`学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。

　　五、说教法

　　在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

　　导入新课

　　由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1

　　由学生观察提出质疑：什么是化学式？

　　{提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。

　　指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。

　　{提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写

　　固态非金属单质：一般用元素符号表示

　　气态非金属单质：一般在元素符号右下

　　{小结}单质化学式的书写

　　角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

　　金属：一般用元素符号表示

　　{小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个

　　{巩固练习}1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。

　　由学生上台板演，师生共同矫正和认可。

　　{提问}什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。

　　{设问}你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。

　　总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目

　　指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。

　　为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。

　　例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，氧的化合价为-2

　　{2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2-

　　位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、O

　　在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：NA+、O2-

　　{二}、化合物的化学式书写方法——根据化合价法则来写化学式

　　1、一般是正价元素{或原子团}写在左边，负价元素{或原子团}写在右边。

　　2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素的化合价为零。

　　3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零{化合价法则}。

　　以例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为：

　　以书写氧化铝化学式为例：

　　1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如A1、O

　　2、查出所需元素的化合价，例A1、O

　　3、根据化合物中化合价代数和等于零，确定原子个数{2个A1原子，3个O原子}

　　4、写出氧化铝的化学式：AI2O3

　　{小结}根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。

　　[模仿]比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式：

　　在学生的练习中提出问题，相互讨论。

　　{说明}化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。

　　巩固练习：写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式{学生在书写时容易出错}

　　{各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价}

　　布置作业：

　　持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出各组成元素的化合价吗？该物质的名称如何？

　　{小结归纳}：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。

　　板书设计

　　二、如何书写化合物的化学式

　　固态非金属单质：一般用元素符号表示

　　气态非金属单质：一般在元素符号右下

　　1、单质化学式的书写

　　角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

　　金属：一般用元素符号表示

　　2、化合物化学式的书写氧化物、“氧右”

　　由金属与非金属组成的化合物“金左、非右”

化学说课稿篇5

　　一说教材

　　《降低化学反应活化能的酶》是人教版必修一第五章第一节的内容，本节课以实验设计为载体、联系生活实际，帮助学生认识酶，包括酶在细胞代谢中的作用，酶的本质以及酶的3个特性。通过实验探究，使学生建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的知识解释生活中的现象；在探究中学习科学解决问题的方法步骤，体会设计对照实验的原则，学习由“特殊到一般”的思想方法。

　　本章的学习即帮助学生建立“生物学实验设计原则”的思想，又为后面学习新陈代谢打好基础，尤其是〈第三节呼吸作用〉、〈第四节光合作用〉的学习，无论在知识上还是在方法上都具有积极的意义。

　　1、教学目标

　　1）.知识目标： ①说明酶在细胞代谢中的作用；说出酶的化学本质。

　　②说明酶的催化作用具有高效性的原因。

　　③解释酶的作用条件较温和、催化作用具有专一性、高效性对于生命活动的意义。

　　④设计“影响酶活性的条件”的实验方案和步骤，撰写实验探究性活动的实验报告，总结成功的经验、分析失败的原因。

　　2）.技能目标：学会控制变量，设计对照实验

　　3）.情感目标：①评价自己的方案和别组同学的方案，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

　　2、教学重点、难点分析：

　　1）、教学重点

　　（1）酶在细胞代谢中的作用

　　（2）通过实验探究酶的高效性

　　（3）酶的高效性

　　2）、教学难点

　　（1）酶能够降低化学反应的活化能；

　　（2）控制变量的科学方法

　　探究性活动有利于培养学生的`创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。这一活动具有相当的难度，首先，需要学生自己决定和判断的因素很多，如：设计探究的方向，设计实验的步骤，选择实验的材料，如何控制变量，如何检验结果……等等，无疑，这对于学生来说是非常具有挑战性的。这应该成为本节教学活动的重点和难点。

　　学习酶的特性，不能只局限于了解的层次，应该通过分析和引导，将学生的知识上升到理解的层次，才能达到理解生命活动中物质的变化所伴随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行其他生命活动的基础的水准，达到课标的要求。这需要从感性上升到理性，因此，这也是本节教材的一个重点和难点。

　　二说学生

　　本节授课对象为高一的学生：

　　1）他们对细胞内的化学反应了解很少，但对无机化学反应却接触较多，对加快化学反应的速率的方法有一定的了解。

　　2）他们思维活跃、求知欲强，具有一定的分析问题的能力，但缺乏探究经验，习惯演绎式教学模式。

　　三说教法和学法：

　　根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：

　　1）启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。

　　2）实验探究教学法——从反应物、反应条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解实验设计，进行实验操作并尝试改良实验设计，从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培养学生的小组协作能力和科学探究能力。

　　3）直观教学法——教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍然是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应情况，突出重点，易化难点

　　学习方法指导：

　　1）、跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。

　　3）、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。

　　四课时安排：3课时，

　　第一课时酶在细胞中的作用和酶的本质

　　第二课时高中生物学实验设计

　　第三课时酶的特性

　　设计理念

　　实验是学习生物的手段和基础，是培养学生分析问题、解决问题的能力及创造能力的载体。新课程倡导：强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验，不能在让教学脱离学生的内心感受，必须让学生追求过程的体验。并且每年高考都有对生物学实验的考查，而且比例越来越重，而学生的失分比例大，主要在于他们没有完整的生物实验设计模式，考虑问题欠缺，本节安排在第二课时完整讲述高中生物学实验设计，是以学生在第一课时和前面探究实验接触的前提下，完整体验生物实验设计模式，为后面学习探究实验打下基础，也为培养学生分析问题、解决问题从一开始就打好基础。

　　五说教学过程：

　　1）教学流程图

　　第一课时

　　联系生活，导入新课，激发学生学习兴趣→细胞代谢→问题探究，酶在代谢中的作用，掌握科学实验方法→酶的本质，运用方法，自主归纳获取新知→小结练习，突出重点易化难点

　　第二课时

　　情景导入新课→实验设计的类型→实验方案的内容→实验设计的一般程序→实验设计应遵循的原则→设计实验方案的一般思路→实验设计的常用方法→练习巩固。

　　第三课时

　　复习导入→酶的高效性→酶的专一性→酶的作用条件温和→练习巩固

　　六教学评价

　　实验记录和评价表、课堂小结和练习、课后实验设计。

化学说课稿篇6

　　从容说课

　　学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。

　　教材首先利用实验室的实物照片和简短的文字阐述了走进化学实验室的重要性和要求，然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。

　　本教案设计时，充分体现了教材的设计特点，并力争使学生在本课题的学习中做到手、脑并用，以提高他们的分析能力和实验基本操作能力。

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

　　(2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

　　2．过程与方法

　　(1)学会运用观察、实验等方法获取信息。

　　(2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

　　(3)初步养成良好的实验习惯。

　　3．情感态度与价值观

　　(1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。

　　(2)发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

　　教学重点

　　化学实验基本操作。

　　教学难点

　　引导学生主动参与科学探究的过程。

　　教学方法

　　理论→实践→归纳→探究→激趣等。

　　教具准备

　　1．投影仪、录像资料。

　　2．铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。

　　3．碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[引言]我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要走进化学实验室。

　　[板书]课题3 走进化学实验室

　　[讲解]化学实验室配备有化学实验仪器和化学试剂(药品)。

　　(引导学生观看课本图1≈#0;26、图1≈#0;27和图1≈#0;28)

　　[师]大家实验台上放着的就是化学实验室常用的化学实验仪器，另外还有几种化学试剂(分别是碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液。

　　[问]你能叫出这些仪器的名称吗?试一试!

　　[教师指导学生认识实验台上的实验仪器(仪器种类如课本图1≈#0;27所示)，并熟悉它们]

　　[过渡]当我们要在化学实验室做实验时，首先要熟悉实验室规则。

　　(指导学生看课本图1≈#0;30或实验室内的实验室规则)

　　[师]请大家不要轻视这些规则，因为它们是你安全地进行实验并使实验获得成功的重要

　　保证!

　　[讲解]实验室的各种仪器在使用时都有一定的规则，而实验室的药品在取用时也有一定的讲究。为使我们能正确、快速、安全地进行实验并获得可靠的实验结果，我们就必须学会用正确的方法来对它们进行操作。

　　[板书]化学实验基本操作

　　[过渡]下面我们就来学习几项最基本的化学实验操作。首先，我们来学习药品的取用。

　　[板书]一、药品的取用

　　[讲解]实验室里所用的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒性的。为了提醒人们注意，常用特别图标进行明示。

　　[指导学生看图1≈#0;29(化学实验室药品的一些图标)]

　　[介绍]化学实验室的药品主要有固体和液体两类，气体一般是现用现制。

　　[观察]实验台上放固体碳酸钠和固体锌的试剂瓶与放盐酸、氢氧化钠溶液的液体试剂瓶

　　的瓶口有何区别?

　　[生]放固体试剂的瓶口大，放液体试剂的瓶口小。

　　[讲解]瓶口较大的试剂瓶叫广口瓶，瓶口较小的试试剂瓶叫细口瓶。

　　[问]你觉得为什么会有这种区别?

　　[生]瓶口大可方便取出固体，瓶口小可方便倾倒液体。

　　[师]回答得十分正确!

　　[过渡]下面，就让我们来练习固体药品的取用。

　　[板书]1．固体药品的取用

　　[讲解]固体药品通常保存在广口瓶里，取用固体药品一般用药匙。有些块状的药品(如石

　　灰石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。

　　[展示药匙和镊子]

　　取用块状固体或金属颗粒时的方法与取用粉末状的固体的方法是有所区别的。

　　[板书](1)取用块状固体或金属颗粒的方法

　　[边讲解边演示]

　　把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

　　[学生练习实验1≈#0;1]把锌粒放入试管中。

　　[板书](2)固体粉末状药品的取用

　　[边讲解边示范]

　　往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。

　　[学生练习实验1≈#0;2]往试管里装入少量碳酸钠粉末。

　　[过渡]现在，我们来练习液体药品的取用。

　　[板书]2．液体药品的取用

　　[师]液体药品通常盛放在细口瓶里。图1≈#0;32是液体药品取用的操作示意图，仔细观察

　　该图，并讨论下列问题。

　　[投影示出液体倾倒的操作示意图和所要讨论的问题]

　　[讨论]

　　1．细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上?

　　2．倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快速倒还是缓慢地倒?

　　3．拿细口瓶倒液时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心处?

　　4．倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处?

　　(学生分组讨论，并交流讨论结果)

　　[讨论结果]1．细口瓶塞子倒放在桌子上是为了避免塞子沾染桌上的杂质而污染试剂。

　　2．瓶口紧挨试管口倾倒液体可防止液体流在试管外或洒落，倾倒时应缓缓倒入以防止液

　　体溅出。

　　3．拿细口瓶倒液时，标签朝向手心是为了防止瓶口残留液体顺试剂瓶外壁流下而腐蚀

　　标签。

　　(注：教师可展示一标签被残留液体腐蚀的试剂瓶)

　　4．倒完液体要立即盖紧瓶塞，是防止试剂与空气中的物质接触发生反应而变质。把瓶子

　　放回原处是为下一次使用提供方便。

　　[注：教师在学生讨论此问题时，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用毕请将瓶盖拧紧”字样给学生观看，并指出这样做是为了防止墨水被空气中的氧气氧化]

　　[师]现在，请大家对倾倒液体的正确方法进行总结。

　　[板书](1)倾倒液体的方法

　　[学生总结]从细口瓶中倾倒液体时，应将瓶盖取下倒放在桌面上，将标签朝向手心拿起试剂瓶，使瓶口紧靠容器口缓缓倒入，倾倒完毕后，要把瓶口在容器口上贴靠一下(以防止瓶口残留液腐蚀标签)。最后盖好瓶盖，放回原处。

　　[过渡]当我们需要取一定量的液体药品时，常需用量筒量出体积(展示量筒)，那么．我们应怎样读出量筒中液体的体积呢?

　　[板书](2)量筒的读数

　　[讲解]用量筒量液时，量筒必须放平，视线要与量简内液体凹液面的最低处保持水平，然后再读出液体的体积。

　　[引导学生观看课本图1≈#0;33]

　　[学生练习]按刚才所讲倾倒液体的方法，向量筒内倒入一定量的水，并用正确的方法读出其体积，记录。

　　[活动与探究]量取液体时，如果视线没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响?

　　用仰视或俯视的方法读量筒中刚才量过的水的体积，并与刚才的记录数据进行比较。

　　[学生探究，并得出结论引]仰视使读数偏小，俯视使读数偏大。

　　[设问过渡]假如让我们用10 L的量筒量取5 L某种液体，你能倾倒得正好合适吗?

　　[学生]不能。

　　[展示胶头滴管]

　　[师]它可以帮我们量取成功!

　　[板书](3)胶头滴管的使用

　　[讲解]胶头滴管是用来取用少量液体的仪器，使用时应先挤出胶头内的空气，然后再吸取液体。

　　[引导学生观看图1≈#0;34(滴管的使用)]

　　[讲解或引导学生看书]

　　取液后的滴管，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，玷污试剂或腐蚀橡胶胶帽；不要把滴管放在实验台或其他地方，以免玷污滴管。用过的滴管要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管不要用水冲洗)，以备再用。严禁用未经清洗的滴管再吸取别的试剂。

　　[总结]取用少量液体药品时，可以用胶头滴管，取用一定体积液体药品时，可用量筒来量取。取用较多量液体药品时，可直接倾倒。

　　[学生进行实验1≈#0;3](1)用10 L量筒量取2 L盐酸，加入实验1≈#0;2得到的盛有碳

　　酸钠的试管中。

　　(2)用滴管向实验1≈#0;1得到的盛有锌粒的试管中滴加少量盐酸，观察现象。

　　[学生描述现象](1)中有无色、无味气体生成，碳酸钠粉末消失。(2)中锌粒表面产生无

　　色、无味气体，锌粒变小。

　　[师]大家回答得很好!至于它们分别生成的是什么气体，我们将在后续课中学到。

　　[过渡]我们在研究物质的性质和变化时，除了要考虑它们在常温下的变化外，还常常要考虑它们在高温下的变化，这就需要给物质加热。

　　[板书]二、物质的加热

　　[讲解]实验室给物质加热的仪器有多种，其中最常用的是酒精灯。

　　[板书]1．酒精灯的使用方法

　　[设问]使用酒精灯时需要注意些什么问题呢?

　　(学生看课本有关内容，引导学生从添加酒精、点燃、熄灭等方面去理解)

　　[讲解]使用酒精灯时，要注意不能碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来．不要惊

　　慌，应立刻用湿抹布扑盖。

　　[播放“酒精灯不正确使用可能引起的后患”的录像]

　　[学生进行实验1≈#0;4]酒精灯二层火焰温度高低的比较。

　　[结论]酒精灯灯焰中的外焰温度最高，加热时应用酒精灯的外焰加热。

　　[过渡]酒精灯外焰、内焰、焰心的温度高低顺序如何，给试管中的液体加热时需要注意些什么？下面，我们就来对这些问题进行探究。

　　[板书]2．给物质加热

　　[活动与探究]

　　取三支试管，各加入3 L水。将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3 c处加

　　热，将另一支试管的底部与灯芯接触加热，第三支试管的底部放在外焰部分加热，记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需的时间。由此实验你能得出什么结论?

　　讨论：

　　1．加热试管里的液体时，能否将试管口对着人?为什么?

　　2．如果试管外壁有水的话，能否不擦干直接加热?为什么?

　　3．将液体加热至沸腾的试管，能否立即用冷水冲洗?为什么?

　　4．如何给试管中的液体进行预热?

　　归纳给物质加热的方法：

　　[结论](1)酒精灯火焰温度的高低顺序为：外焰>内焰>焰心。故加热时应使用外焰加热。

　　(2)给物质加热的正确方法是：加热时，受热容器外壁不能含水，以防止受热不均而破裂。

　　操作时，先要来回移动使试管均匀受热，以防局部受热而使试管破裂。对盛有液体的试管加

　　热，要使管口向斜上方倾斜(约45°角度)，不得将试管口对人，以防液体喷出试管口而伤人，加热时，还要不断振荡试管，以防止局部受热沸腾而飞溅。

　　引导学生看课本图1≈#0;37(加热方法)。

　　[学生进行实验1≈#0;5](1)氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；(2)给(1)的生成物加热。

　　现象：(1)试管中有蓝色不溶物出现；

　　(2)试管中的蓝色不溶物转化为黑色不溶物。

　　[师]上述实验现象说明，常温下性质稳定的物质在加热时有可能变得不稳定而发生变化。

　　如上述实验中的蓝色不溶物。

　　[设问过渡]在本课题的实验完成以后，我们是不是就可以这样离开实验室了呢?

　　[生]不是，还应该把用过的东西收拾干净。

　　[师]对!做任何事情我们都应该善始善终。在实验室做完实验后，我们首先应把用过的仪器洗涤干净。否则，下一次使用时，会影响实验效果。

　　[板书]三、洗涤仪器

　　[师]本课题我们需要洗涤的仪器主要是试管和量筒，那么，怎样才能正确地洗涤它们并把它们洗干净呢?

　　[引导学生阅读课本有关内容，并观看图1≈#0;38(试管的'洗涤)]

　　[学生做实验1≈#0;6]按刚学到的洗涤方法，将本课题实验中所用的试管和量筒都刷洗干净，并整理实验桌和实验室。

　　[小结]化学实验室是进行实验的重要场所，实验时要遵守实验室规则，特别要注意安全。

　　本课题我们主要学习了一些最基本的实验操作方法，这是你实验成功的重要保证。

　　[布置作业]课本P19习题。

　　板书设计

　　课题3 走进化学实验室

　　化学实验基本操作

　　一、药品的取用

　　1．固体药品的取用

　　(1)取用块状固体或金属颗粒的方法

　　(2)固体粉末状药品的取用

　　2．液体药品的取用

　　(1)倾倒液体的方法

　　(2)量筒的读数

　　(3)胶头滴管的使用

　　二、物质的加热

　　1．酒精灯的使用方法

　　2．给物质加热

　　三、洗涤仪器

　　考题回顾

　　(20xx年江西中考题)下列实验操作正确的是………………………………………( )

　　解析：A项滴管不应伸入试管里面；C项试剂瓶口与试管口没有紧贴。

　　答案：BD

　　备课资料

　　1．为什么不可靠近瓶口闻药品的气味?

　　实验室中许多气体或蒸汽是有毒的或有强刺激性的。如靠近瓶口直接闻气体或蒸汽，大量有毒或强刺激性的气体会对人造成伤害，会发生咳嗽、流泪、胸闷、心慌等中毒症状。如需知道它的气味，应在教师的指导下，将瓶口放在离鼻孔约一尺远的前方，用手扇过来少许气体，飘三鼻孔。这样做对人的影响小。

　　2．为什么不可尝药品的味道?

　　化学药品中有很多是有一定毒性的，如常见的氯化镁、硫酸铜、硝酸铅、氯酸钾等都有毒，有些物质的毒性很大，如白磷、氯化钡、氯化汞，误食很少量都会使人死亡。还有许多药酸、碱都有强腐蚀性，沾在舌头或口腔上都会造成严重伤害。即使没有毒性的蔗糖、食盐，由于取用时用的药匙不干净，也会被污染而不纯。所以，在实验室中绝对不可尝药品味道，同时还应养成实验后认真洗手的好习惯，以防手上沾有药品，污染食物。

　　3．为什么不可用手拿取或触摸化学药品?

　　在实验室中对粉末状药品要用洁净的药匙取用。对块状固体通常用镊子夹取，但不可用手拿取，也不可用手触摸。一是防止手不干净会污染药品，二是防止药品对人体造成伤害。如浓硫酸有强烈脱水性，氢氧化钠、液溴、浓硝酸等都有强腐蚀性，都会损害皮肤，甚至造成严重溃疡；有些物质有毒性，手上沾上有毒物质，再拿取食物，会造成中毒；有些物质如苯胺可透过皮肤使人中毒；有些药品会通过伤口进入体内使人中毒。因此不可用手拿取或触摸药品。

　　4．为什么取出来的药品不可再倒回原试剂瓶中?

　　在实验中常遇到这种情况，取出来药品没有用完。怎么办?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原试剂瓶。主要为了保证药品的纯度，防止被污染。

　　因为有些药品如硫酸亚铁、氯化亚铁、亚硫酸钠等在空气中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸铁、氯化铁，硫酸钠等。还有些物质容易吸收空气小水蒸气中、二氧化碳等而变质。

　　5．为什么要使用酒精灯的外焰加热?

　　酒精灯点燃后，火焰可分为三个部分：

　　①焰心：主要是刚汽化的酒精蒸汽，还未燃烧，温度最低。

　　②内焰：由于空气不足只部分燃烧了，含有炭粉还原性物质，将洁净的磁片插入，会看到表面上有黑色炭。由于燃烧放热，温度较高。

　　③外焰：由于空气充足完全燃烧，生成二氧化碳和水蒸气，温度最高。

　　根据酒精灯火焰的结构可知外焰温度最高，所以加热时，通常都用外焰。

　　6．使用酒精灯时要注意哪些事项?

　　使用酒精灯时，通常要注意以下事项：

　　①使用前要检查灯芯和酒精量。剪去烧焦的灯芯，调整好长短，灯芯过短酒精灯火焰小，过长时容易烧焦棉芯。酒精量一般不超过容积的3／4，过多容易洒出，不要少于容积的1／4，过少灯芯不易吸足酒精，使火焰小且易烧焦棉芯。

　　②应用火柴点燃，绝不可用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，否则容易洒出酒精而失火。

　　③熄灭时要用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭，否则可能引燃灯内的酒精蒸汽。盖灭后，还要将盖打开，使空气进入，再盖上，下次容易打开。用后盖好灯帽防止酒精蒸发。

　　④添加酒精时，必须熄灭后再用漏斗添加。

　　⑤被加热的器皿不可触及灯芯，防止热器皿触及冷灯芯引起炸裂。

　　7．对试管加热时要注意哪些事项?为什么?

　　对试管加热时，要用试管夹夹持试管，位置在距试管口1／4处，长柄在下短柄在上，手握长柄，拇指不可按短柄，防止试管夹松开试管滑落。不可用手夹持试管，以防烫手。

　　对盛固体的试管加热时，试管口要稍向下倾斜，防止湿存水或反应生成的水蒸气在试管口凝结后，倒流回试管底部遇热造成玻璃破裂。先对试管均匀加热，然后集中在盛固体部分加热，防止受热不匀使试管破裂。

　　对盛有液体的试管加热时，液体量不超过容积的1/3，试管与桌面保持45°倾角，加热部位在斜面下方，并且试管口不准对着人。这些措施都是防止液体沸腾时溢出，或者发生暴沸时冲出伤人。

　　8．为什么对烧瓶、烧杯加热时要垫石棉网?

　　对烧瓶、烧杯直接加热时，受热不均匀，直接受热部分膨胀程度大，产生内应力，容易使仪器破裂。垫上石棉网，使受热均匀，可防止玻璃仪器破裂。

　　9．集气瓶和广口瓶有何不同，各有什么用途?

　　集气瓶和广口瓶外形相似，但瓶口、瓶颈部分有区别。集气瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片盖住后比较严密，用于收集和暂时存放气体。广口瓶的瓶颈是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比较严密，用于盛放固态药品，也常用广口瓶作装配制氢气和二氧化碳的气体发生器。

　　10．使用滴管时应注意什么?为什么?

　　滴管用于吸取并滴加少量液体试剂。为防止液体试剂互相污染，最好一种试剂专配一滴管。如共用滴管时，每次使用前要认真清洗；吸液体时要缓慢，不可过满，不可横放，以防污染胶帽。向试管中滴加液体时，要采用“悬滴”方式，即使滴管下端悬在试管口上方，而不可将滴管插入试管内，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空气氧化而影响实验结果时，才可将滴管插入试管内。使用后应立即清洗保存好。

化学说课稿篇7

尊敬的林老师，亲爱的同学们：

　　大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。

　　我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。首先是第一部分

　　一、教材分析

　　溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的`，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。

　　本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。

　　根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：

　　1.认识溶解现象。

　　2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。

　　3.知道一些常见的乳化现象。

　　（一）知识与技能目标

　　4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。

　　（二）过程与方法目标

　　通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。

　　1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。

　　本节课的重点和难点分别是：

　　重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系

　　难点：从微观角度理解溶液的形成

　　二、学情分析

　　思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。

　　心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　三、教法与学法

　　教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率

　　说学法

　　直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。

　　这是本节课所需要的教学器材。

化学说课稿篇8

　　各位老师大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级中考化学《常见的酸和碱》专题复习。下面我将从七个方面说说我对本节课的认识。

　　一、说教学理念

　　《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成…，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。

　　二、说教材

　　教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。

　　考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。

　　三、说学情

　　学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系；对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义；关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。

　　四、说教学目标

　　知识与技能：

　　通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

　　巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。

　　运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。

　　过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。

　　情感态度与价值观：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生热爱化学，热爱生活。

　　五、说教学重难点

　　重点：掌握酸与碱的重要化学性质。

　　难点：认识酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。

　　六、说教法学法

　　根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用《青花瓷》歌曲引入、联系生活实际、小组合作交流、师生互动等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，适时地进行点拨和评价学生，激发学生学习兴趣，使学生不仅学会知识，而且还提升了能力。