小学语文说课稿

时间：2022-01-31 19:19:51 说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿模板集锦5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关小学语文说课稿模板集锦5篇

小学语文说课稿篇1

　　教材简析：

　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

　　全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

　　本文在写作上有以下特点：

　　1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

　　2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

　　本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。

　　教学目标：

　　根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4、有感情地朗读课文。

　　其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的`难点，也是本课的教学难点。

　　完成目标的具体措施：

　　本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

　　第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

　　第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。

　　第三环节：重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。

　　第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

　　第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

　　至此完成教学目标1、2、3。

　　教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花，总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。

小学语文说课稿篇2

各位领导、同行专家们：

　　大家好！今天这堂课，我上得非常紧张，因为我知道台下坐的都是天长小学语文届的专家，我这一堂课真是班门弄斧，贻笑大方了。但我还是要感谢学校和市教研室给我这次机会，让我得到锻炼，得以拥有与各位同行交流、学习的机会。犹豫不决—无可奈何—绞尽脑汁—寝食难安—如释重负—忐忑不安—坦然面对—锲而不舍，这组词语是我从接受任务至今日心情的真实写照，“书到用时方恨少”是我备课、磨课过程中最深刻的体会。《红楼梦》中贾宝玉说过女人是水做的，作为女人我觉得我的皮肤现在需要补水，我更需要知识的补水。

　　说到如何上复习课，我也很茫然。我们传统的做法就是：带领学生把课文梳理一遍，然后就是进行大量的练习，接着就是讲解，周而复始，老师疲惫不堪，疲于应付，学生昏昏然不知所以然。如何改变这一状况，让语文复习课堂成为轻松的课堂，我就今天这节课谈谈我的一点浅显的想法。

　　“ 积累·运用 ”今天既是我这节课的主题，也是贯穿我课堂的一条线索。本节课突出成语和诗歌的积累展示及积累运用两个训练点，以复习方法的指导为主线，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体性与参与性，力求改变过去复习课中“生硬背诵—重复练习”的简单模式。

　　这堂课的设计思路来源于我在平时教学中的一些做法。我每节语文课前都有3到5分钟的语文活动，每学期都有不同的主题，每个学生都参与。先后开展过：讲故事(成语、历史、寓言)、即兴演讲、佳作欣赏、美文赏读、走进名著、诗歌诵读等系列活动，并做到持之以恒。这些活动的开展很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，引导学生有意识去读书，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语表达能力，同时也让一些胆小的孩子得到锻炼。每天，我能感觉到学生对语文课的期盼，想快点听到同学给他们带来了什么，有时我忘记了，他们都会提醒我。所以，在多年的语文教学中，我认为给孩子一个轻松的语文课堂，最重要的是激发孩子的兴趣，让孩子想学、愿学、主动学，那此时教师就是一个组织者、引导者、对话人。本学期，我们六年级在校“书香校园”活动中主题是“我心中的三国英雄”，每班只有两个名额，可我班有好多同学都准备了演讲稿，都想参加，没办法，我只有在班级先举行比赛，胜者参加学校比赛。这让我也明白了，我们不能为了教而教，开展一次活动取得的效果，有时胜过你上几节课。

　　成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字却拥有深刻的含义，在苏教版教材中，成语非常多，涵盖的范围也很广，新课标也提出了让学生“积累自己喜欢的成语”这一基本要求。我在教学中，抓好成语词汇的日积月累，重在指导学习和掌握成语，夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量。在积累过程中，我要求学生在理解的基础上学会运用，通过说成语故事、用成语练习说话、成语接龙、成语积累比赛等方式，提高了学生的语言组织和表达能力，在积累和理解的基础上，鼓励学生大胆将学到的成语比较灵活恰当的'运用到自己的习作中。今天的成语教学设计就是我平时课堂的真实做法，特别是结合实际语境让学生运用成语进行说话训练，是我的课堂上经常采用的形式。日积月累，学生的成语越来越丰富。

　　古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习诗歌，可以陶冶情操，丰富想象。我们课本里选取的诗歌，是我国文学宝库中最璀璨的珍奇。它们描绘了祖国的壮美山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的真谛，关心着祖国和民族的命运，激励人们冲破黑暗、追求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、瑰丽无比的情感天地。步入这个天地，用心聆听，感受一颗颗鲜活的心，就会享受不尽那悠悠的情怀。“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们要回报父母的养育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告诉我们要珍惜手足之情，“海内存知己，天涯若比邻”让我们明白友情的可贵，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励我们锲而不舍地追求理想。本节课，我设计的诗歌朗诵、吟唱诗歌、手抄报展览、诗歌聊天室、踏浪诗海、诗海觅踪这些教学环节就是想让学生在诗歌中感悟、捕捉诗的意境与情感，让学生在诵读、吟唱、搜集、聊天、寻觅中采撷诗的果实，丰富自己的人生。今天的板书设计就是我想让学生明白积累的重要，知晓人生的丰富，进而成就自己的诗意人生。

　　经历了这次活动，我有很强烈的挫败感，发现自己无论在知识的积累还是在驾驭课堂的能力方面都已滞后，在课堂上做不到引经据典，信手拈来，洒脱自如。但古人贵朝闻夕死，我还是一个行者，在教学路上一路走，一路学，我想我也会成为一棵树、一朵云，并能去推动另一棵树，另一朵云。小学语文《积累·运用》说课稿设计

　　以上所言，我不知是否正确，今日之课，还恳请各位同行、专家不吝赐教。谢谢!

小学语文说课稿篇3

　　《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

　　一、学习目标：

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

　　1、知识与技能

　　（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

　　（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活

　　（3）积累文中的优美语言。

　　2、过程与方法

　　（1）以读代讲，以读求悟

　　（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。

　　3、情感态度与价值观。

　　感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

　　4、课文重难点

　　引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

　　二、教法与学法：

　　“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：

　　情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。

　　朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。

　　自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

　　三、教学策略：

　　本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

　　[一]、听田园欢歌

　　语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

　　1、创设情境，激发学生学习热情

　　欣赏课件《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

　　2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

　　3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

　　4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。

　　5.“吹一吹：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？

　　（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？

　　7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗读描写麦哨声的段落。

　　9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）

　　二、赏田园画意

　　课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

　　1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

　　2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）

　　景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

　　物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）

　　丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）

　　嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　4.小结并整理板书。（见板书）

　　[三]、抒田园诗情

　　语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

　　1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的`田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形

　　读出句的节奏美，积累词句）

　　一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

　　2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

　　（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。

　　（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

　　（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》

　　乡村就是那一片片金黄的油菜花，

　　和着阵阵泥土的芳香；

　　乡村就是

　　乡村是一幅的画

　　乡村是一支的歌

　　乡村是一首的诗

　　3拓展延伸

　　（1）搜索“最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评选和新农村建设

　　（3）请学生做“长辈记忆中的童年游戏”的调查。

　　4、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。

　　【板书设计】

　　本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。

小学语文说课稿篇4

　　一．教材分析与处理

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的.实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

　　1 理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　　3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　二．媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

　　三．学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

小学语文说课稿篇5

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的小学语文《落花生》说课稿，欢迎阅读。

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家下午好。首先要感谢你们，给我搭建了这个平台，给我这次锻炼的机会。下面我就对我今天上的这堂课进行说课，

　　一、说教材

　　今天我上的这一课《落花生》是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，因此，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、说教材的教法和学法

　　本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

　　使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

　　使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

　　使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的`性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给予点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

　　三、说教学过程

　　1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）

　　我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。

　　2、授新课。

　　(1)、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我让学

　　生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？找出文章的重点部分，以便下一步的教学。

　　（2）、深入理解课文。

　　为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文

　　ａ、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？

　　b、为了优化课堂教学，我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜

　　悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。

　　父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结）