物理说课稿

时间：2022-01-31 17:34:15 说课稿我要投稿

【推荐】物理说课稿模板锦集六篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】物理说课稿模板锦集六篇

物理说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　早上好!

　　今天我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础, 可以说既是对所学知识的深化，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。

　　2、教学目标

　　知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；

　　2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；

　　3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

　　过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

　　2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。

　　情感、态度、价值观：1．通过学生自己的设计、操作、结论的'分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

　　2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

　　3、教学重难点

　　重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。

　　难点：难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

　　二、学情分析

　　本节课要求学生自己设计实验，并根据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：

　　（1）能否设计出完整的实验步骤。

　　（2）能否准确的连接实验电路。

　　（3）能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。

　　三、教法与学法

　　教法：问题引导、指导学生实验探究。

　　学法：思考、讨论、探究、分析、归纳总结。

　　四、教学过程

　　（一）引入（约2分钟）

　　通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考如果测出U、I，再根据R=U/I，即可算出灯丝电阻。

　　由于学生对欧姆定律的知识掌握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很容易得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很容易引入课题《测小灯泡电阻》。

　　（二）设计实验方案（约10分钟）

　　各实验小组讨论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。

　　这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑如果要多次测量应该怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种情况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生讨论哪种方法更方便，学生很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。

　　电路图确定之后，再给学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单，学生容易完成。

　　学生讨论实验步骤和注意事项后让学生简单叙述一下，这样可以将学生的成果进行交流，锻炼了学生的交流评价能力，以及语言表达能力。

　　（三）．进行实验与收集数据（20分钟）

　　学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

　　实验次数

　　电压（V）

　　电流（A）

　　（四）．分析数据，得出结论（5分钟）

　　由两个实验小组将实验数据填在黑板上，学生会发现随着电压和电流的改变，灯丝电阻也在变化，这一实验结果与学生原有的知识“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生积极思考三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚才的实验，仔细观察移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会注意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了改变。

　　（五）交流和评估（5分钟）

　　学生小组间交流实验中遇到的问题，有代表性的一起讨论。

　　（六）小结（2分钟）

　　由学生小组逐一总结本次课的知识点并记录。

　　（七）布置作业（1分钟）

　　完成本节实验报告

　　五、板书设计

　　测量小灯泡的电阻

　　实验原理：R=U/I

　　电路图：

　　滑动变阻器的作用

　　（1）保护电路

　　（2）改变电路中的电流

　　六、教学反思

　　学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调节滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对实验现象进行分析，并加强此类问题的联系。

物理说课稿篇2

　　各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《变压器》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本节课的内容是电磁感应教学的进一步延伸；同时变压器也是交流电路中常见的一种电器设备，是远距离输电不可缺少的装置。本节也为进一步学习远距离输电奠定了基础。

　　本节课的重点是：变压器工作原理及规律、

　　难点是：

　　（1）推导变压器原副线圈电流与匝数关系、

　　（2）掌握公式中各物理量所表示对象的含义、

　　二、目标分析

　　针对本节教学内容和学生的实际以及新课标的要求，确定如下三维目标：

　　知识和技能

　　1）知道变压器的基本构造2）理解变压器的工作原理3）探究并应用变压器的各种规律

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学、

　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　（一）创设情境，引入新课

　　把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，一个线圈连到交流电源的两端，另一个线圈连到小灯泡上。

　　提出问题：小灯泡不与电源直接相连，它能发光吗？

　　这个问题的提出和学生的原有知识造成冲突，演示中随着我闭合电键，灯泡发光了，学生感到非常的惊奇。我接着又说，“我还能时它变得更亮，你信不信？”，随着我的演示，灯泡变亮了。

　　“这个装置能起到改变电压的作用，这就是我们这节课研究的问题——变压器。”这样非常自然地引入了新课教学。

　　（二）师生互动，新课教学

　　1、变压器的原理的教学：

　　（1）我先让学生自主学习变压器的构造和原理

　　随后我课件展示多种形态各异常见的变压器。

　　提出问题：根据你的观察，变压器由哪几部分构成？

　　然后学生自主总结变压器结构，介绍原、副线圈、铁芯相关概念，画出变压器的示意图和符号。

　　设计意图：开拓视野，增加实际知识，让学生获得亲身感受，提高学生进一步探究的兴趣

　　（2）学生自主学习变压器的`工作原理

　　教师仍然根据开始的演示实验提出问题：小灯泡未与电源直接相连，为什么发光了呢？你

　　认为变压器的工作原理是什么？

　　通过学生的自主学习总结工作原理：“互感现象”。原线圈和副线圈有共同的铁芯，由于电流方向的不断变化，穿过他们的磁通量时刻改变，在副线圈中引起感应电动势，所以副线圈就有电流输出。

　　设计意图：利用学生的原有知识，引导学生发现变压器的工作原理，让学生获得学以致用的成就感。

　　2、探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系：

　　（1）首先让学生猜想：副线圈输出电压和哪些因素有关呢？

　　（2）经小组讨论，学生可以想到副线圈输出电压与原线圈电压、原副线圈匝数有关。设计实验电路图，得到实验方案：插图：

　　（3）然后进行实验探究：U1一定时，n1，n2对U2的影响；n1，n2一定时，U1对U2的影响。

　　（4）最后由学生分析总结规律：即电压与匝数成正比。

　　设计意图：让学生在探究过程中，体验成功的喜悦，体会合作的快乐。

　　3、理想变压器：（1）变压器工作时的能量损失

　　问题1：为什么上述实验的数据存在一定误差？变压器工作时有哪些途径会损失能量？

　　问题2：为什么铁芯是闭合的？在变压器通过交变磁场传输电能的过程中，闭合铁芯起什么作用？

　　演示实验让学生观看实验现象：

　　将可拆变压器的铁芯由不闭合到闭合，观察接在副线圈两端的小灯泡的亮度变化。师生互动总结：①理想变压器的特点②理想变压器的规律

　　设计意图：形象的实验，降低了学习铁芯的作用的难度，结合原有涡流的知识，突破本节课的教学难点，从生活实例到理想化模型的建立，使学生的知识得以升华。

　　（三）当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　（四）课堂小结和作业

　　让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

　　设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

　　作业课后2、3、4题；

　　板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

　　四、效果分析

　　通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：

　　1、能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。

　　2、能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

　　3、变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

　　当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

物理说课稿篇3

　　《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

　　1.科学探究——自由落体运动的特点;

　　2.自由落体的加速度;

　　3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的.基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

　　2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

　　3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

　　4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

　　5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

　　过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力

　　情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

　　2.新课教学：(大约35分钟的时间)

　　学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

　　匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度关系

　　推论

　　同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇4

　　一、教材分析与教材处理：

　　1、教材的地位与作用：

　　本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。

　　2、教学目标：

　　根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：

　　（1）知识目标：A、、使学生掌握物质的量及其单位--摩尔的含义；

　　B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；

　　C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

　　（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

　　（3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

　　B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

　　3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。

　　4、教材处理：

　　（1）学生情况分析：

　　对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。

　　（2）教材分析：

　　首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。

　　（3）教材处理：

　　首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。

　　二、教学方法和手段：

　　（1）采取目标分层教学法

　　课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）--提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的.量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

　　（2）讲练结合

　　引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。

　　三、教学程序：

　　[课前检测]：（1）1个H2O中含___个H，___个O，___个原子。

　　（2）105个H2SO4中含___个H，___个S，___个O，___个原子。

　　（3）1个C中含___个质子，___个电子。

　　（4）1个NH3中含___个质子，___个电子。

　　(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个-->摩尔"的转化做好铺垫)

　　[导入]：（1）由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。

　　（2）通过反应方程式：C+O2===CO2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1、993X10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约 6、02X1023个碳原子）

　　[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量。

　　[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：

　　物理量名称单位名称单位符号

　　长度米m

　　质量千克kg

　　时间秒s

　　电流安培A

　　物质的量摩尔mol

　　热力学温度开尔文K

　　发光强度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是"个"，而是"摩尔"，两者有何关系？

　　[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩尔微粒----？个微粒

　　（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）

　　[讲解]：一摩尔微粒----NA个微粒

　　阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6、02X1023mol-1。

　　（在导入中，学生已通过计算得到此数据）

　　摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol

　　每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。

　　[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子

　　1mol铁原子含有_______个铁原子

　　1mol氧气含有________个氧分子

　　1mol硫酸含有________个硫酸分子

　　（基本概念的理解）

　　[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：

　　（1）物质的量--物理量，摩尔--单位；

　　（2）研究对象--微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）

　　（3）使用时必须指明微粒名称：

　　[例]：两种方法：

　　文字表达--碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子

　　符号表达--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：

　　1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）

　　2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）

　　3、阿伏加德罗常数无单位。

　　4、物质的量就是物质的质量。

　　（强调学习基本概念所需要注意的问题）

　　[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。

　　[投影练习3]：1、1mol水分子中含有_______个水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________个水分子

　　3、4mol水分子中含有________个水分子

　　4、1、204X1024个水分子是_______摩尔水分子

　　（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）

　　[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，

　　含有____个氧原子，___摩尔氧原子，___原子。

　　（联系课前检测：O2~2O老师引导学生完成此题）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　　（H2O~2H~O）___个H2O，___个H，___个O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol质子，3、5molC含有___mol质子(1个C~6个质子，老师引导完成)

　　5、1molNa+含有___mol电子,10molNa+含有___个电子（1个Na+~10个电子）

　　（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）

　　[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：

　　物质的量========微粒数（NA--阿伏加德罗常数）

　　[随堂检测]：A、1molHCl含____个HCl分子，1、806X1024个HCl分子的物质的量是____mol。

　　（考查基本概念的掌握程度）

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　　（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）

　　C、3、01X1023个Cl-的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。

　　（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）

　　[阅读教材]：P38

　　[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少？

　　（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容--摩尔质量的教授做好铺垫）

　　[板书]第一节摩尔

　　一、物质的量

　　1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。

　　2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol

　　（1）每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

　　（2）阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12所含碳原子数

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物质的量是物理量，它的单位是摩尔。

　　（2）研究对象：微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

　　（3）使用时必须指明微粒名称。

　　4、物质的量与微粒数之间的转换：

　　物质的量========微粒数

　　（NA--阿伏加德罗常数）

　　物质的量说课板书

　　一~教材分析与教材处理

　　1、教材的地位与作用

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　（2）能力目标

　　（3）情感目标

　　3、重点和难点

　　4、教材处理

　　（1）学情分析

　　（2）教材分析

　　（3）教材处理

　　二、教学方法和手段

　　1、目标分层教学法：由浅入深

　　2、讲练结合

　　三、教学程序

　　1、课前检测

　　2、新课导入

　　3、新课讲解

　　4、小结

　　5、布置作业

物理说课稿篇5

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位与作用：

　　本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

　　2.教学目标的确定及依据：

　　教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：

　　①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

　　②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。

　　③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　3.重难点的确定及依据：

　　以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

　　二.教材处理：

　　1.学生现状及对策：

　　高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

　　2.教学内容的组织与安排：

　　为了更好的完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉知识，在此基础上激发学生探索知识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

　　三.教学方法和手段：

　　1.教学方法的采用：

　　教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

　　2.教学手段的采用：

　　根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，除采用常规的教学手段，特采用电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。

　　四.教学程序：

　　1.激趣引入：(5分钟)

　　上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

　　2.突破重难点：(15分钟)

　　从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词。)

　　结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡视，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握)。(充分发挥学生主体作用。)

　　之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　3.学法指导：(5分钟)

　　为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的.概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简单板书)。(充分发挥学生主体作用。)

　　又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　4.适当扩展，自由提问：(5分钟)

　　①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图率先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。如果在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有你们设计的方案。

　　②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

　　③生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。

　　5.反馈练习，首尾呼应：(5分钟)

　　回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥学生主体作用。)

　　6.归纳总结：(5分钟)

　　让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动发展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

　　7.布置作业：(5分钟)

　　通过布置作业，使学生更进一步掌握和巩固本节的内容。

　　8.板书设计：

物理说课稿篇6

　　我今天说课的题目是人教版(必修1)第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教学分析

　　(一)本节课在教材中的地位和作用的分析：

　　新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

　　(二)学生情况及学习方法的分析：

　　学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的'物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

　　(三)教学三维目标的分析

　　1.知识与技能

　　(1)通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　(2)通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　(3)通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　2.过程与方法

　　(1)通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。

　　(2)学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感态度与价值观

　　(1)调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　(四)教学重点、难点的分析

　　重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用;

　　难点：自由落体运动性质的认识。

　　(五)教学方法与手段：

　　本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。

　　二、教学过程

　　(一)引入新课

　　创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动

　　教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。

　　目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性

　　(二)初探落体运动

　　创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

　　创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。

　　讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。

　　目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。

　　(三)深入探索自由落体运动的性质

　　问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动?可以近似看成