精选物理说课稿模板汇总七篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的物理说课稿7篇，欢迎大家分享。
物理说课稿 篇1
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1.科学探究——自由落体运动的特点;
2.自由落体的加速度;
3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的`内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。
2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。
3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5.运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力
情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。
2.新课教学：(大约35分钟的时间)
学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度关系
推论
同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿 篇2
开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。
一 说教材
1、教材分析：
义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。
2、教学目标：
根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：
知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。
能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。
情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的`物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。
3、教材的重点和难点
重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。
难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。
二、说教法
物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
四、说教学程序
１、 创设情景，引入新课：
通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。
２、 进行新课
（1）观察有趣的物理现象
本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。
（2）动手做一做
这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。
活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动。
（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。
３、 课外作业
（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？
（2）做以下的小实验：
［1］将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。
［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。
４、 板书设计
引言—探索物理世界的奥秘
第一节 奇妙的物理现象
一、 观察有趣的物理实验
二、 动手做一做
物理说课稿 篇3
教学目标：
1、知识与技能
知道动能势能的概念、
在探究实验中理解影响动能势能的因素、
用能量的初步知识理解分析简单的实际问题、
2、过程与方法
通过观察认识动能势能的存在、
通过归纳概括得到动能势能的概念、
在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素、
3、情感态度与价值观
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽
教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、
教学难点：势能的概念
教学方法：实验探究法、举例说明法
教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等
教学过程：
一、引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课教学
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本图实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的`弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
利用课本图1—4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1—4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能
够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
4、想想议议
（1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？
（2）在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？
（3）楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？
（将这3道题，预先写在投影片上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）
三、小结
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
动能和势能
1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。
2、动能：物体由于运动而具有的能。动能的大小与质量和速度有关。
3、重力势能——物体由于被举高而具有的能量。重力势能的大小与质量和高度有关。
弹性势能——物体由于弹性形变具有的能量。
重力势能和弹性势能统称势能。
4、能量的单位是焦耳，简称焦，符号j。
物理说课稿 篇4
我在认真学习了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，因为教材是以知识结构顺序为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，也就是要沿着学生的认识过程来安排教学，所以我改变了教材中由大量演示实验引导学生总结规律这一单一过程，从引导学生研究单摆的摆球运动入手，使学生展开探索，举一反三来认识动能和势能可以相互转化这一规律，然后由学生自己动脑、动手设计实验验证这一规律。
为了让学生更好地观察单摆在各个阶段的能量变化，我在教学中选用一个摆动周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时教师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球第二次靠近鼻尖时，头一点也不要动。学生从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的热情参与其中去观察、去探索，这时学生可以通过摆球高度和速度的'变化，分析出实验过程中动能和重力势能的相互转化。
在引导学生得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让学生进一步思考：你们能否用身边的物品设计一个实验来证明这一规律。之所以让学生用随手可得的物品进行实验，目的是拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的密切关系，另一方面这些物品本来的用途并不是进行实验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，教师充分调动学生的积极性，对学生富有创建的设计给予鼓励使学生能看到自己的成绩，获得成功的快乐，增强参与的勇气。
在设计与操作中引导学生之间进行交流、合作，同时也要鼓励学生对其他同学设计的实验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示实验“ 吹毛求疵”，经过教师一如既往的鼓励、指导，学生改进了许多实验，比如本节课动能和弹性势能的转化，实验中小钢球碰撞的是弹片，由于弹片弹性形变发生在一瞬间，不易观察，经过反复实验，学生用弹簧来替代弹片，效果明显，这一器材也用到了我们以后的实际教学中。
另外，为了增强物理学科与科学、社会的联系，我在学生理解动能和势能可以相互转化之后，提出：流动的水可以做功，那么如何让水流能做的功更多一些呢？让学生利用本节课的知识进行分析，然后建议学生查阅资料或通过各种媒体进行调查活动，以获得有关水电站的信息，从而扩大学生的知识面。
对于本节课的“ 想想议议”，教材要求学生把皮球涂上黑颜色做实验，这样容易把手和球弄脏，所以我启发学生：不涂黑颜色可以吗？学生决定涂上水来做实验，然而球反复落下时，留下的水印却是重合的，无法观察，怎样想办法解决这一问题呢？学生经过反复探索，终于想出了办法：在桌上放一平面镜，当球碰到镜面反弹起来后，稍微平移一下平面镜，使镜面上每个水迹都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本节课的最后，我利用了一只扁圆铁盒，盒的内侧用塑料泡沫挤住几块铜块、铁块等重物，然后盖上盒盖，在盒外标出重物所在的位置。把它侧放在桌面上，且重物在最低处，它将静止不动；把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面的底部时，它将沿斜面向下滚；再把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面顶端时，一松手，它将向斜面顶端滚动，成了“会自动爬坡的轮子”，这是出乎学生意料的，他们都很惊奇；当把它侧放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它会在玻璃板上来回滚动一段时间，这是为什么呢？
因为学生事先不知道盒子里装了什么，所以他们会有极大的兴趣去探个究竟，甚至于下课了，学生还沉浸在研究探索的快乐之中，这样就将物理教学延伸到了课堂之外。
以上是我对《动能和势能的转化》一节的几点认识，不当之处，敬请各位同行、专家提出宝贵建议。
物理说课稿 篇5
一、目的要求：
教学内容的地位：本节知识是高中物理教材第七章第五节，即第七章动量的最后一节。知识的结构相对简单，但内容是对本章知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面的学习中学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位是非常重要的。此外，本节知识还涉及到了一些具体的生活中的问题以及一些高科技知识；加之目前高考正面向能力测试，更多的接近生活接近科技前沿的问题考题的出现，使得本节知识显得尤为的重要了。虽然教学大纲规定为A档，即了解知道；而且从前物理老师总是把本课作为学生自学或占用少量时间讲解的内容，但随着素质教育的发展，本节的知识必成为教学的重点。综上原因，我对本节课的内容进行了深入的研究和细致的设计。通过本节课的学习，学生不仅要了解生活中的反冲运动，更要学会利用动量知识解决生活中的实际问题，这是本课的根本目的。
二、教学内容
1、教学的重点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
（3）了解反冲运动的应用
（4）了解航天技术的发展和宇宙航行
2、教学难点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
3、重点难点确定分析：在目的要求部分我已经说明，本节的知识关键在于对前面知识的总结和应用，而动量守恒定律知识更是重要的重要，而且学生在这部分知识的应用才刚刚接触，熟悉程度不够。所以巩固和深化动量守恒定律的内容既是教学的重点，又是教学的难点。反冲运动和火箭则是对反冲运动的具体应用，所以他的地位也是极为重要的。了解反冲运动的应用和航天技术的发展和宇宙航行，一方面使学生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱，因此，二者的地位同样非常重要。
4、教材分析及设计：教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分知识，并由学生进行推理、说明。学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。
反冲运动的事例除了书上的'之外，还引入了其他学生感兴趣的事例。对于火箭部分的知识，除了书上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统、形象，利于学生对知识的理解。对于例题的设计，主要针对动量守恒定律在反冲现象中的应用，首先是两道较为简单的选择题，容易理解。作为后面难题的铺垫。
接下来是有关火箭和大炮的发射原理的两道计算题，这两道题主要注重思路上的理解，数据较为简单，容易计算，能够大量的提高课堂的容量。最后利用段时间解决一个具体的问题，由学生进行讨论，并讲解。进一步理解动量守恒定率在反冲运动中的应用。试验设计出发于学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了三个有趣的试验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂，有效的提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的探求和理解。
物理说课稿 篇6
教学目标
1、知识与技能
了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法
通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点：探究改变物体内能的多种方法、
教学难点：内能与温度有关、
教学方法：转换研究法、实例归纳法
教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等
教学过程：
一、引入新课
分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。
二、新课教学
1、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？
2、内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的`内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
3、一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
（4）内能和机械能
通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。
木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。
4、物体的内能改变的两种方式
（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。
演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。
以上实例说明做功可以改变物体的内能。
（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。热量的单位是焦耳。
所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
三、小结略。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。
物理说课稿 篇7
1. 说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2. 说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
(1) 知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
(3)能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
(3) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3. 说教学方法
(1) 实验观察 为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
(2) 实验研究 为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 讲练结合式 在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4. 说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。
5. 说教学程序
(1) 复习提问：
① 匀变速直线运动的特点是什么?
速度、位移公式是怎样表示的?
板书：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?
板书：ΔS=aT2
(2) 新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢?
(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?)
演示1： 纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
提问：有没有轻的物体下落快的现象?
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的.物体比轻的物体下落快是不对的?
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快?
演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动?
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况(理想化模型)
演示4：在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动?
匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?
学生：直线运动、 初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动?怎么证明?
根据：ΔS=aT2
对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：竖直向下。
(3) 推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 巩固练习
小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)
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