小学语文说课稿

【精选】小学语文说课稿模板九篇

　　作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文说课稿 篇1

　　一、说教材

　　这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－文包诗。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，诗是文话题由头和故事中心，文是诗的背景材料和形象说明，诗与文浑然一体，相映成趣。

　　首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

　　其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

　　3、学习本课14个生字，理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

　　二、说教学方法教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？

　　在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。

　　三、说教学程序在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：

　　（一）谈话揭趣，引入情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。

　　（二）学习第2段学习这段时，我设计了这样的教学环节：首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：啊！华山真高啊！和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的'情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。

　　这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。

小学语文说课稿 篇2

　　(一)导语激情，引入新课

　　师：在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞，那景色神奇壮观，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。

　　(二)整体感知，梳理结构

　　师：究竟什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，注意读准字音。读通句子，碰到难读的多读几次。开始

　　师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗?

　　你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”)

　　你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?

　　你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。

　　(三)读中感悟，积累运用

　　1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿

　　师：下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

　　你说，火烧云真是太美啦!

　　你说，火烧云把大地打扮得太漂亮了。

　　你说，火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文， 你听出什么啦?老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，老师听出你满满的喜爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。

　　师：这么美妙的火烧云，作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。

　　你说，读的可真仔细，是按照火烧云上来了，变化着，下去了的顺序来写的。板书

　　2、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：火烧云已经上来了，他就要开始变化了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三～六自然段，

　　你说，写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书：颜色、形状)

　　师：火烧云颜色变化有什么特点?

　　你说，哦，火烧云颜色变化特别快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿….一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多。(板书：多)都有哪些颜色?

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，

　　用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。

　　用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄

　　用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。

　　师：说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

　　你说：五颜六色。你说：五彩缤纷。你说：色彩斑斓。

　　师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁愿意向他一样来试试，你来。真棒!

　　师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意，那么我们一起来。

　　3、学习“火烧云的形状变化”

　　师：火烧云的颜色变化又多又快，那么他的形状变化又有什么特点?读读四～六自然段。

　　你说，火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的?

　　你说：从“一会儿”、“忽然”体会到的。　你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

　　你还有：还有“正在”这个词语。

　　师：找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说，他的形状变化很多，那火烧云的形状都像什么?

　　你说：像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿

　　你说：因为第一句作者把马写得很形象 。　你说：它写的很具体。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

　　师：老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)

　　师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)

　　师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化)

　　师：(插问)消失了吗?——　(板书：消失)

　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的.想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。

　　师：老师这里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗?

　　师：谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音

　　师：太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗?

　　师：真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来：变化多端。　你来：千变万化。　　你来：绚丽多姿。

　　师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

　　师：想象一下，它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿站起来说说，谁愿意先发言?

　　你说：这云想珠穆朗玛峰呢。　你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿

　　4、学习“火烧云下去了”

　　师： 如此美丽的火烧云可是一转眼就变了，再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?

　　你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

　　(五)质疑问难，妙在延伸

　　师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

　　生：为什么火烧云颜色变化这么多? 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

　　(六)作业。观察晚霞或朝霞，写一篇观察日记。

小学语文说课稿 篇3

小学语文说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好!

　　我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材(时间控制3分钟)

　　1、教材分析

　　《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。

　　2、教学目标

　　根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

　　3、教学重点、难点：

　　重点(一句话)：

　　难点(一句话)：

　　4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

　　5、课前准备：多媒体课件

　　二、说教法和学法(时间控制1分钟)

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的'障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感) 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)

　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

小学语文说课稿 篇5

　　一、 说教材

　　《观潮》一课是小学语文四年级上册第六课的内容，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　根据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际情况，我制定如下教学目标：

　　1.知识与技能：有感情的朗读课文；

　　2.过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法

　　3.情感态度与价值观目标：体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。 根据本课的内容及三年级学生思维发展特点，我确定本课的教学重点是体会钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮来后的变化；难点是学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成几类材料的习惯

　　为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了相关的多媒体课件、美丽的图片，让学生收集有关小兴安岭的知识，为更好地学习知识做好了充分的准备。

　　二、说教法和学法

　　在教学过程中我采用三疑三探的教学模式，首先，我围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生通过师生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，即解疑合探。接着，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究，即设疑再探。最后，针对本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。

　　在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

　　三、说教学过程

　　１、复习导入

　　上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了观潮一课，老师要考考你们字词掌握情况。 用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词掌握情况，而且自然的过度到本课第二课时的学习。

　　2、设疑自探

　　我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了观潮的大体内容，那么每一段都写了哪些内容呢?带着这个问题自主探究，并用简洁的语言来概括出来。

　　叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培养学生自主学习、自主探究的能力。

　　2、解疑合探

　　在自探结束后，我组织学生以全体讨论的形式来检查学生自探结果情况。并且帮助学生总结，这几段主要讲的是潮来前，潮来时，潮来后，江面的变化。即潮来前：江面很平静声音：潮来时：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂。 形状：水天相交的地方出现了一条白线，接着形成一道白色城墙，最后犹如千万匹白色战马起头并进。潮来后：江面漫天卷地，风号浪吼过了很久才恢复平静。并且重点讲解潮来时的壮观景象。让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

　　4、质疑再探

　　让学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。如果学生提不出，我将准备好的.问题抛给学生，例如，你能结合本篇内容说一说作者写这篇文章时，心情是怎样的？如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？ 这个环节可以拓展学生的思维，培养学生敢于质疑，敢于探究的精神。

　　5、拓展运用

　　让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图和录像为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培养学生创造性复述的能力，解说词可以按照“潮来前、潮来时、潮来中”的顺序讲述，要烘托出大潮的奇特之处。

　　6、小结

　　我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些疑惑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理知识的机会。

　　四、说板书设计

　　这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。

　　22、观潮

　　天 潮来前：江面很平静(人山人海)

　　下 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

　　奇 潮来时

　　观 形状：一条白线——白色城墙——白色战马

　　潮来后： 漫天卷地 风号浪吼 恢复平静

小学语文说课稿 篇6

　　这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

　　（一）教材理解

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。

　　诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。

　　这首童谣巧妙地把一至十的.数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二）学生分析

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　（三）教学目标

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写一、二、三三个生字。认识笔画一。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　（四）教学准备

　　课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

　　（五）教学程序

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。

　　上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到课伊始趣已生的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。

　　（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？

　　然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。

　　指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解里。

　　第三步，图文结合，学习古诗。

　　第一环节：读准字音，掌握节奏

　　学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

　　第二环节：生字认识

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三、四、十和里四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。

小学语文说课稿 篇7

　　一、教材分析：

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

　　汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

　　二、教学过程：

　　整个教学过程我把她分为五大板块

　　一、 诗文导入，感受黄河的壮美

　　教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。

　　之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）

　　二、紧扣中心句展开学习

　　（投影出示中心句）

　　1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？

　　(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）

　　2.齐读。

　　三、交流学习

　　第2-7节(体会艄公的品质和感受羊皮筏子的.险与小

　　1.体会艄公的品质

　　(1)建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2.组织讨论（随机指导理解并读好句子）

　　(1.)写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车……）

　　(2)坐过羊皮筏子人的体会很重要。

　　(3)文中作者的所见所感。(兴奋、惊异“像突然……”)

　　(4)羊皮筏子上艄公的神态和动作

　　(5)描述羊皮筏子特点. 羊皮筏子那么小，那么轻，这就

　　(2)感受羊皮筏子的险与小。(从以下几个方面来体会)

　　1.从第二节中的“小、轻、小小、整个儿吞没”等词来 体会。

　　2）从第二节中的“鼓浪前进”的场面来 感受

　　4、从第三节中：作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊讶的

　　四、突出、巩固中心

　　1。再来读一读中心句加深理解

　　2。学习第8节，总结全文，升华感情

　　五，扩展训练

　　让学生交流手集到的有关黄河的资料，并推荐学生读书《大森林的主人》

小学语文说课稿 篇8

　　一、分析教材

　　今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学目标：

　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

　　3、总结出草船借箭成功的原因。

　　4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点和教学难点：

　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

　　二、说教学思想

　　《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的.定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。

　　三、说教法、学法

　　随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

小学语文说课稿 篇9

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积月累两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁认识新字。第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的'歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、

　　读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、

　　自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问你能发现成语的秘密吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、

　　比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调丰富语言

　　的积累，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则使用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现

　　日积月累

　　百花园：AABC式词语

　　花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首

　　一字开花贴图

　　古诗园：友情诗句

　　贺卡

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