语文说课稿

时间：2022-01-31 14:50:19 说课稿我要投稿

精选语文说课稿模板汇总8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

精选语文说课稿模板汇总8篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2.教学目标

　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

　　1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

　　3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

　　3.教学重难点

　　“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

　　4.课前准备

　　1〉有关朱自清的资料。

　　2〉《匆匆》课件。

　　3〉搜集和时间有关的名言等。

　　二、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　三、说学法

　　老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　四、说教学过程

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！

　　1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？

　　2．教师介绍

　　这是我儿时的照片，多么天真！

　　这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

　　这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

　　3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

　　教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的'学习兴趣。能创设良好课堂基调。

　　（二）认识作者

　　1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

　　2．教师简介朱自清。

　　朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）朗读课文，体会情感

　　1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。

　　3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

　　4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

　　（四）精读课文第3自然段

　　1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？

　　3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

　　4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

　　5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

　　6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理

　　1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

　　3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

　　在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

　　（六）总结课文升华情感

　　1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己

　　的时间格言送给身边的人好吗？

　　2．教师课件出示格言。

　　3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

　　（七）板书设计

　　8．匆匆

　　一去不复返

　　（珍惜时间）

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

　　二、说教学目标：

　　针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标

　　1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容

　　2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话

　　难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理

　　四、说教学准备

　　关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频

　　五、说教法、学法

　　本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

　　在学法上采用“自读自悟”、“合作学习”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。

　　六、说教学流程

　　我预设用两课时来完成本课教学，下面我重点说说第二课时的教学设计

　　本课时共分五个模块。

　　第一模块：多管齐下，感受黄河的壮美。

　　首先出示自学提示一

　　1、文中哪些词句是描写黄河的？勾画出来。

　　2、带着你的感受读一读。

　　根据学生的回答：我出示：（黄河视频图）

　　这时我指导学生朗读，读出黄河的气势之大。紧接着我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！带着自己的感受读一读这段话。这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣。）

　　第二模块：自读自悟，感受羊皮筏子的小、轻

　　这个环节分三步进行：

　　1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。

　　2、文字感受筏子。出示自学指导二：

　　1、结合插图，朗读2—5自然段并阅读旁边批注。

　　小组交流：（1）羊皮筏子的特点

　　(2)羊皮筏子行驶时的艰险

　　教学时我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表达自己的感受。这时我再次播放黄河中的筏子视频。体会我看到羊皮筏子的心情是：提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。这时我我抓住了“一个小小的”和 “啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

　　3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。

　　（这一个环节由直观图片到抽象的`文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））

　　第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。

　　这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？

　　出示自学指导三

　　1、浏览课文，找到描写艄公的句子，朗读、品悟、简单批注。

　　2、说说你从哪儿感受到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏？

　　自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”

　　紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

　　最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。

　　第四模块延伸拓展，升华主旨

　　面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。

　　如：黄河我想对你说……

　　艄公我想对你说……

　　我想对自己说……

　　学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业： 1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料， 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。3推荐阅读：《森林的主人》或《鲁滨逊漂流记》。

　　最后说板书设计：

　　一幅好的板书，不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

　　艄公沉着镇静

　　黄河的主人战胜困难

　　乘客谈笑风生从容

语文说课稿篇3

　　邓稼先教学设计

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。

　　2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

　　过程和方法目标：

　　掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。

　　2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。

　　3.探究作者写人物传记的独特方法

　　情感态度和价值观目标：

　　学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

　　教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法

　　课时安排：两课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

　　二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

　　1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)

　　2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)

　　3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)

　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。)

　　课堂设计：

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的.侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　第二课时

　　一、精读课文，探究问题

　　1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?(有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。)

　　2.全文六个部分之间有什么联系?

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

　　3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　二、总结课文

　　三、作业布置：完成练习册

　　四、板书设计：

　　教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”!我们做人就是要做这样的人!我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

语文说课稿篇4

　　我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元２１课《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。

　　我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。

　　１、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。

　　３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的`叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学过程】

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。教学时，我从以下几个方面入手：

　　一、读中感知

　　上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。

　　二、读中感悟

　　《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学习。在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解，只适时引导学生体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法即可。

　　三、读中积累

　　教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句，并能熟读成诵，培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后，进行阅读拓展以此培养学生善于积累的好习惯。总之，在教学中我力图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，并在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小组合作学习，全班合作学习的群体作用。

　　以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

　　针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。

　　教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

　　二、说教法

　　学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

　　三、说学法

　　根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

　　四、课堂教学行为策略的具体运用

　　（一）选准切入点，激发兴趣

　　1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。

　　2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。

　　（二）学生探索的过程

　　在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。

　　1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，③“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

　　2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。

　　3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。

　　4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用以下方法突破难点：①先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：

　　大雁北飞天将暖

　　大雁往北飞春天

　　最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的'目的──春天。大雁往北飞。②总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。

　　5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。

　　（三）朗读课文，提炼升华

　　1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

　　2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨，十场春雨。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。

　　3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。

语文说课稿篇6

　　今天我说的课是冀教版小学语文教材第一册第二单元第七课《地球妈妈》的教学设计。

　　一、教材分析《地球妈妈》是一片活泼生动、韵律优美的小文。它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。通过“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我们生活在地球上，地球是我们大大的家。让学生们知道由一个个小小的家到所有孩子们共有的大大的家，这一切都因为我们的地球妈妈真好。激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　1、会写田字格中的生字，做到笔顺正确，力求把字写漂亮。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头”。

　　2、正确认读课后的十二个生字。

　　技能目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：理解课文内容，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　三、教学重点：识字、写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

　　难点：理解小小的家、大大的家的意思。

　　四、教学准备：课前学生自我拼读课文，预习生字。制作相关课件。

　　五、课时安排：两课时

　　第一课是：认识12个要求会认的字，理解课文内容达到背诵。

　　第二课时：掌握四个要求会写的字的音、形、义，正确书写。

　　今天我说的是第一课时的教学。

　　六、教学过程

　　第一步：启发谈话，情趣引入新课

　　首先板书：妈妈（齐读）说说：看到这两个字你想了什么？再添加板书“地球”提问：你又想到里什么？你想知道什么？

　　（对学生的思维和想象及时鼓励、及时肯定。）继续引入激发学生的.学习兴趣：

　　你们的问题真不少！想知道答案吗？那么今天老师就带你们去地球妈妈家做客，你们可要睁大眼睛寻找答案啊！

　　第二步：通过课件（文中插图）认识课文中的小动物，了解它们的所处的位置，为理解课文背诵课文做准备。（依次出现图片）

　　说说他们是谁？住在哪里？

　　第三步：借助拼音初读课文，认识生字。

　　1、首先让学生借助拼音自由读课文，让学生对所要学的课文及生字进行整体把握。接着在我范读、学生再次读课文，把含有生字的句子多读几遍之后，让学生自己认读生字，和同桌相互考一考，读对了夸夸她，读错了帮帮他。培养学生自主、合作能力。

　　2、检查学生学习生字的情况，采取自读，指名读，领读来进一步认知生字，并说一说出现在哪句话里，

　　以更好地掌握生字的音、形、义。

　　猜字游戏：学生根据字义通过手形、语言来表达字义，让其他同学猜字。

　　（目的：低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，培养他们团结协作的精神。）

　　第四步：借助课件，有感情的朗读课文，深化理解熟读成诵。

　　1、读课文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

　　首先我让学生小声再读课文，看看地球妈妈是谁的妈妈，小动物的家各在哪里，为什么文章的开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家”。把这些句子读一读，和同桌说一说。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。

　　（不要求学生说出“标准答案”，要从学生的回答中掌握学生的理解程度，及时引导、点拨。）接下来借助课件如情入境的为学生演示“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引导学生通过图中事物感受大自然的美好。

　　2、指导背诵

　　文章的第一自然段和最后一个自然段使学生理解的难点，也是文章的主旨所在，在学生对课文内容理解的基础上，通过充分朗读深化理解和感悟。课文韵律优美，引导学生在熟读的基础上一边想想画面一边背课文。指导背诵时抓住文中小小的家“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四组方位的转换，想象力面分别住着哪些小动物，使学生轻松背过课文。

　　第五步：想象扩展，深化课文主题。

　　在学生原有想象的基础上，引导他们改编或续编课文。

　　（目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培养他们的语文能力）

　　第六步：结束（情感教育）

　　画出自己喜欢的小动物

语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母，画面情境是：在江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫。几个孩子在岸上一边观看，一边一个劲儿地鼓掌“加油”。另5幅插图分别位于复韵母aoouiu的上面，是这三个复韵母的表音表意图。左上和右上的两幅画的是大刀和小桥，在这两幅图中，图意有助于学生练习拼读含ao的双拼或三拼音节，左下一幅画的是花狗，左下一幅画的是气球，又有助于学生练读含ou或iu的双拼音节。4幅插图都意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学习兴趣。

　　（2）教学重、难点音。

　　根据本组的'读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准aoouiu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“aoouiu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“ao ou iu”3个复韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“ao ou iu”3个复韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。会读三拼音节，会读拼音词。

　　下面就来说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。分页标题#e#

　　四、说教学过程

　　（1）复习旧课

　　1、抽读字母卡片

　　2、听写aoe

　　（2）学习复韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　提问：图上画的是什么地方？图上有哪些正在干什么？他们在干什么？你从哪儿看出来的？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）

　　2、教学语境歌：（身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。

　　3、教学ao ou iu

　　①教学ao的读音

　　出示棉袄图，告诉学生：“袄”是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固ao的读音。还运用了生动的故事让学生理解了标调规则。

　　②教学ou

　　ao指导学生看海鸥图，指名说“鸥”该怎么读？如果把它改为第一声，读音就像ou了。并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。再巩固标调规则，最后进行多种形式的读。

　　③然后运用同样的方法教学iu

　　（3）巩固练习

　　在巩固练习中，我一共安排了两项：

　　1、通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片，唱《拍手歌》。

　　2、课间操。

　　3、玩“捉迷藏”的游戏。

　　4、玩头饰找韵母的游戏。

　　5、描红。

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　《我们做朋友吧》是部编本一年级语文上册语文园地四中的口语交际话题，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制，充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态，让学生主动学习，合作交流，探究创新，把教学目标落到实处。

　　根据新教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下教学目标：

　　1. 激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　本次话题的重点是在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通则是本次话题的难点

　　二、说教法

　　《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：

　　1. 情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。

　　2. 讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论。

　　3. 评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。

　　三、说学法

　　根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：

　　1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现，做一个生活的有心人。

　　2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。

　　3、实践法。本课口语交际主要激发学生交流的兴趣与愿望，从而能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中准确表达自己的情感，学会自我赏识及赏识他人，能愉快和谐地和他人进行沟通。

　　四、说教学设计

　　（一）揭题激趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“我们做朋友吧”，让学生说说进入学校这两三个月里认识的新朋友并准确说出他们的名字。

　　（二）情境引图生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用视频《好朋友》，引导学生思考“我们喜欢选择和什么样的人交朋友？”

　　（三）讨论交流口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的.口语交际。本课的重点是让学生在交际互动中能初步说清自己的观点，能认真倾听并了解别人的讲话内容。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论“我是如何跟别他（她）交上朋友的”，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，其他学生注意倾听，从而达到认真“说话”和“听话”的目的。

　　（四）角色表演口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。老师请一个学生上台，模拟口语交际的情景，通过自我介绍，互交朋友。让学生知道不相熟的人之间通过自我介绍，相互了解对方，也能成为好朋友。

　　（五）拓展延伸生活中的有许多交朋友的方法，我通过让学生观看视频《花花的新朋友》引导他们交朋友的方法，同时请同学们按我们了解的途径，去认识一位不熟悉的同学，和他做朋友吧。

　　五、说板书

　　设计意图是让学生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途径，该如何交朋友。

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语文说课稿03-25