历史说课稿

时间：2022-04-12 12:16:48 说课稿我要投稿

历史说课稿模板（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的历史说课稿模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史说课稿模板（通用6篇）

　　历史说课稿篇1

　　各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。

　　一、说教材

　　本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。

　　二、说学情

　　我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。

　　三、说教学目标

　　确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：

　　知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

　　过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的.兴趣，加深对所学知识的了解。

　　情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

　　四、教学重难点

　　纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。

　　五、说教法、学法

　　新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。

　　2、教授新课

　　本课分为三个子目。

　　1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家。夏朝。

　　其次，板书，夏朝的建立，让学生根据课本回答出夏朝建立的时间、都城。并且结合地图册，指导学生学会通过地图，认识到夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。通过设置问题：同学们知道四大文明古国吗？通过学生的回答以及教师的简单讲解，使学生认识到中国是四大文明古国之一，同时是中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。以此来培养学生的民族自豪感。

　　再次，通过提“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”引出启继承王位，指导学生通过阅读书本启继承王位的经过，让学生讨论书中“想一想”问题，学生通过讨论，能够调动学生的课堂积极性，同时教师指导学生使用比较法，认识到禅让制和王位世袭制的区别。

　　第二个部分，板书，夏朝的发展。指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。

　　这之后，教师通过问题，夏朝就这样一直繁荣下去了吗？过度到下一个子目的学习。

　　2）在第二个子目“商汤灭夏”中，首先，结合书本，指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，设置讨论问题：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生通过讨论，认识到桀已经失去民心，夏朝衰落即将灭亡。于此同时，学生通过阅读，认识到商族的强大，引导学生推断：商灭夏。接着，板书商的建立，指导学生通过阅读课本，归纳商建立的时间、都城。

　　其次，观察《商朝形势图》，使学生认识到商代前期先后七次迁都，通过设置提问：商朝当时会因为什么原因而迁都？学生通过小组讨论，认识到商代迁都的原因。板书：盘庚迁殷。通过地图册，使学生殷的地理位置。

　　再次，板书商代的发展。指导学生通过阅读归纳学生在国家机构上的建设。同时，指导学生阅读书本阅读部分，以及观察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。

　　3）在第三个子目“武王伐纣”中，首先，指导学生阅读课文，设置提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？学生通过阅读认识到商纣的残暴。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？引出武王伐纣的事实。板书：西周的建立。学生归纳时间、都城。接着，通过书本议一议问题，引导学生认识到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培养学生具备了初步的历史分析能力。

　　其次，板书西周的发展：指导学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳西周在经济上的发展。教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。

　　再次，板书东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。

　　3、小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。

　　4、〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。

　　历史说课稿篇2

　　1.教材地位

　　本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

　　一条主线：君主专制中央集权的不断强化

　　两对矛盾：中央与地方、君权与相权

　　三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

　　2.课标要求

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点

　　3.教学目标

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

　　2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的.演变。

　　3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

　　4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

　　过程与方法：

　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。

　　情感、态度、价值观：

　　专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

　　4.教学重点、难点

　　重点：从汉到元政治制度的主要特点。

　　难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

　　历史说课稿篇3

　　今天我说课的内容是7年级上册第三单元综合探究三————《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体，教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。

　　本节课标有两个，一是学会从地图与图表获取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。

　　本节教学内容实际上是一节单元综合课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面对的学情是：

　　基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。

　　对本节的重、难点进行了如下处理：

　　—————

　　在学法上，我采取从课前、课堂与课后三个环节的指导。

　　本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：

　　因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细

　　而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。如：

　　摄影组：网上查找深圳，郑州，西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片、下再分设4组：图片组、课件组：、展览组、主持组。

　　地理组：负责所经地区地形与气候的'多样性及南北与东西地区的差异性、

　　下再分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

　　地形组：

　　1、我国地形区有哪些？

　　2、我国地势有什么特点？

　　气候组：

　　1、我国的气候类型有哪些？

　　2、气候的显著特点是什么？

　　3、秦岭—淮河有哪些地理意义？

　　南北组与南北组：

　　1、本地区的自然景观与风土人情。

　　2、分析差异的原因。

　　展览组：

　　1、负责评选所有图片，选取精华打印，张贴。

　　2、负责本小组的成果展示与讲解。

　　历史说课稿篇4

　　我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课，题目是《中外的交往与冲突》。

　　一、教材的地位

　　众所周知，明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起。明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

　　二、教学目标

　　本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们拗成两段：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权，在对立中把握教材内容。我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法，我确定三维教学目标如下：

　　1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。

　　2、过程与方法：本课图文资料多，要注意培养学生的图文分析归纳的能力；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力。

　　3、情感态度与价值观：郑和下西洋无疑是中国历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育，更可以帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。

　　三、教学重点、难点

　　本课的重点是：郑和下西洋和戚继光抗倭。郑和能下西洋反映我国当时的造船业和经济的发达，还有大无畏的精神更是值得我们学习。“燕过留声，人过留名”，至今亚非人民纪念郑和，意义非同一般，需重点掌握。戚继光抗倭成功是中国人民抵御外侮的第一次胜利，它的影响也是非同小可。

　　本课的难点是：空间概念多，学生在世界历史知识方面的储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。

　　四、学情分析

　　七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史。与此同时注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做都符合学生的心理发展规律。美国有位教育学家说过，告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解。指导学生模拟郑和下西洋，再谈谈自己的感受，将知识传授与思想教育相结合。

　　五、教学方法

　　我们常说“教无定法，贵在得法”。根据教材和学情的特点，我主要采用以下教法：

　　1、多媒体辅助教学法：本课图文资料多，利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合学生心理发展规律，不仅可以提高教学效率，更可以提高教学效果。

　　2、比较法：

　　①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；

　　②将明前主动后被动的'外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世界上已经落后了。用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。

　　六、教学流程。

　　（一）、导入新课：利用多媒体展示西洋图，点出印度尼西亚、马来西亚、印度有关纪念三保的史实，设置问题；三保是何许人物？为什么会受到那么多地区人们的纪念？今天就让我们走近三保，感受他的魅力。设计目的是身临其境，吸引学生兴趣，点题。

　　（二）、学习新课

　　环节一，郑和下西洋。步骤一，了解“三保”。组织学生自学小字部分有关三保的资料，思考“动脑筋”郑和为什么能实现远航？培养学生综合分析问题的能力，引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质。步骤二：郑和下西洋。师生合作，表格化展示郑和下西洋的盛况，与西方新航路的开辟进行横向比较，引导学生归纳郑和下西洋的影响，培养学生比较归纳能力，在比较中将重点解决。教师小结：明朝初期，休养生息政策的实行君权的加强，有利于恢复生产发展，郑和才能下西洋展开主动外交。但是由于封建制度的腐朽和资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面。

　　环节二，戚继光抗倭。步骤一、了解倭寇，了解戚继光。组织学生自学相关知识，在正反面比较中体验民族英雄。步骤二，探讨戚继光抗倭成功的原因。组织学生讨论原因，引导学生科学地评人评事，培养学生综合评人评事的能力，在爱国主义情境中使重点突出。

　　环节三，葡萄牙攫取在澳门的居住权。欣赏音乐《七子之歌》，设置问题：为什么澳门被称为“妈港”？组织学生自学，由学生讲葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养学生的表达能力。播放“澳门回归”的纪实片片段，拉近历史与现实之间的距离，增强民族自信心。

　　（三）、布置作业：

　　1、组织学生分组分段模拟郑和下西洋，发挥想象力，创设各种情境，念出相关地名，并谈谈自己的感受。在知识传授与思想教育的过程中使难点得以解决。

　　2、联系我国神七发射成功这一热点问题，请同学们展开想象，如何在新时代下发扬郑和的航海精神?为此我们还要做哪些方面的努力?会给我国带来什么样的影响。设计的目的回到了“以史为鉴”，使学生知、信、行上达到统一。

　　（四）、课堂小结：明朝前主动后被动的外交概况，主要是封建制度腐朽，资本主义强大的原因。顺应历史发展的潮流，才能使国家强大，同学们让我们一起为祖国的强大而努力吧。

　　历史说课稿篇5

　　你们好！

　　今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二单元第7课《社会变革与商鞅变法》。

　　下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。请各位评委老师批评指正。

　　一、说目标

　　参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下:

　　1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。

　　2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。

　　我确定以上目标主要有以下三个依据：

　　一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

　　二是基于对教材的认识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位)：在中国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的日益强大和统一全国，建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础。

　　三是基于对学情的认识。七年级学生刚入初中不久，基本上能够适应初中阶段的学习和生活，对历史学科有浓厚的求知欲。但对本学科的特点缺乏了解，缺少科学的学习方法，所以需要教师正确引导。

　　据此，我将教学重点确定为：商鞅变法的内容；

　　由于商鞅变法是当时社会变革最成功、影响最深远的表现形式，所以我将教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势，为秦的强大奠定基础。

　　二、说教法

　　新课程标准理念指出：教师是学习的组织者和引导者，课堂教学应充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式的原则，通过多种具体的教学方法来激发学生兴趣，突破教学重点和难点。

　　对本课西周、东周、春秋、战国等历史概念采用作图法；

　　对本课商鞅变法的背景和基本内容采用讨论法、分析法；

　　对本课商鞅变法的影响采用探究法；

　　三、说学法

　　无论采用什么样的教学方法，最终还要落在学生身上，因为学生是学习的主人。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此设计学法必须从实情出发，根据学生已有的知识基础、生活经验、学习方式、学习习惯及新课程理念，本节课简单问题（如：东周、春秋五霸、战国七雄等历史概念）采取自主学习；有难度问题如：商鞅变法的背景和基本内容采取合作学习；有一定深度的问题如：商鞅变法的影响采取探究学习，充分发挥学生的主体作用。

　　四、说教学过程

　　要使教学目标高效实现，还必须对教学环节进行优化设计。

　　第一环节导入新课。为消除学生的紧张感，激发学生兴趣，讲述“数典忘祖、楚王问鼎”的.故事，引入新课。这样做的目的是吸引学生兴趣，使其迅速进入情境、走进本课。

　　第二环节学习新课。

　　第一、春秋与战国。指导学生自学东周、春秋、战国的概念，搭建时空背景；合作探究春秋争霸的原因及后果，讲授战国时代残酷的兼并形式引导学生思考变革的必要性。

　　第二、商鞅变法。

　　1、讲述商鞅早年经历，体会商鞅变法的思想来源；

　　2、讨论：商鞅废除了那些旧制度？采取了哪些有利于经济和军事发展的措施？

　　3、通过学习商鞅变法的实施过程，体会改革的艰难与曲折；

　　4、探究为何商鞅变法在各国变法中取得了最大的成效？

　　第三环节课堂收获（感想、体会）

　　第四环节课堂总结：在本节课主要学习完成之后，教师根据学生的学习情况进行总结，让学生对本课的学习有更深的理解。

　　第五环节作业设计：作业的内容适中，旨在让学生能最大限度将知识的学习延伸到课堂之外，让学生学得更好。

　　第六环节教学反思

　　我的说课到此结束，不足之处，衷心希望各位老师提出批评意见，谢谢！

　　历史说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。

　　2、教学目标

　　（1）知识与能力

　　使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

　　（2）过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

　　（3）情感与价值观

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

　　本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

　　3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。

　　4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。

　　二、学情分析

　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　1、导入。地图，显示美苏方位。

　　提问（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？

　　学生回答：美国、苏联。直接导入本课主题。

　　2、破题。解决"是什么"的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问（2）什么是美苏争霸？

　　指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析。

　　3、分析原因。解决"为什么"的问题。

　　问题（3）美苏争霸的原因是什么？

　　解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。

　　4、梳理过程。解决"怎么样"的问题。

　　旨在弄清美苏争霸的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？

　　这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

　　而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

　　在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会出现"古巴导弹危机"?这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的.参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

　　在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。

　　至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

　　在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是"星球大战计划"?美国为什么推行这个计划？对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有准备同学讲解"SDI"及"NMD"内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。

　　为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢？这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论：双方的意图在于"以退为进";根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。

　　问题（5）战后苏联的战略意图是什么？

　　苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。

　　5、合作探究，拓展思维。

　　设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。如：

　　问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启示？

　　注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

　　6、板书设计

　　7、总结与反馈

　　主要任务：巩固和落实课堂教学内容。

　　（一）小结：

　　1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？

　　美苏双方的经济军事实力的消长。

　　2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？

　　美苏的对外战略和国家利益。