语文说课稿

时间：2022-01-31 05:43:13 说课稿我要投稿

【精品】语文说课稿范文集合8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】语文说课稿范文集合8篇

语文说课稿篇1

　　一说教材

　　(一)教材解析：香港回归的背景：英国人的到来，使得香港卷入世界性事端。十九世纪，英商来华进行贸易，赚取大笔财富，换取中国的白银、丝绸、茶叶和香料。清廷担心老百姓受到烟毒影响，决定禁止的进口。英商方面，渴望在港口加强地位，不受满清朝廷控制，因此导致战争(1840～1842年)的爆发。英国船坚炮利，中国战败。香港岛就在一八四二年所签订的《南京条约》中，永久割让给英国。邓小平同志在接见时任英国首相的撒切尔夫人的时候，明确地表达了中国政府将收回香港主权的意愿，同时，这也是国家主权神圣不可侵犯的体现。

　　1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。

　　文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前

　　二、教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解新闻报道的一般特征和结构方式;

　　2.了解香港近百年的发展史。

　　二、能力训练目标

　　1.培养阅读新闻作品的能力;

　　2.培养在阅读中筛选信息的能力;

　　3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。

　　三、德育渗透目标

　　1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;

　　2.引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。

　　(三)、教学重点

　　1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。

　　2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。

　　(四)、教学难点

　　理解文中重点语句的深刻含义。

　　二、说教法和学法

　　1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

　　2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京大屠杀)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。

　　3、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。

　　三、说教学过程

　　一、导入：导入是播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

　　二、新课

　　研习课文

　　1、学生听课文录音或教师范读，注意新闻播音的特点，发现并及时纠正自己的错误读音。

　　2、复习新闻知识

　　①什么是特写新闻?

　　明确：

　　新闻是新近发生的群众关心的重要事实的'报道。特写新闻，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写新闻侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

　　② 新闻(消息)的结构：

　　明确：

　　标题(引标、正标、副标) 、导语(新闻的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成)、主体(主体是导语之后，具体展开新闻事实的叙述，构成消息内容的主要部分)。一般新闻经常运用这三要素，有的新闻还有背景，一般说，背景材料是新闻的从属部分，它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料，这篇课文就有不少背景材料。

　　3、文章的标题往往是文章的眼睛，文章的中心，新闻标题更是如此。思考这篇新闻标题的用意所在。

　　讨论后明确：

　　标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，“不列颠尼亚”号在中国人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪。标题一语双关传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。本文标题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的殖民统治。“别了”委婉的口气中略带一丝嘲讽，借以表达英国殖民统治的结束。主谓倒装，更能表达情感。这个标题不仅揭示了事件的主题，而且新颖别致，寓意深刻。

　　4、快速阅读，整体感知课文内容，掌握新闻的结构特征，理清思路。

　　讨论后明确：

　　导语(第1自然段)。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离港，这标志着长达156年的英国统治的结束。导语部分有三个重点，一个是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国，“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子和港督撤离的使命，这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义;二是揭示全文主旨，在香港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归;三是导语突出时间概念，为新闻主体部分按时序顺序组织材料奠定了基础。

　　主体(2-11自然段)，可分四层，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。

　　第一层(第2～3段)：下午4∶30，港督府告别仪式(第一次降旗)。

　　港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕，地点：港岛半山上的港督府。时间：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康离开港督府。

　　第二层(第4～7段)：晚6时15分，添马舰东广场告别仪式(第二次降旗)。

　　添马舰东面广场的告别仪式，象征着英国长达156年统治的结束。时间：晚6时15分，仪式开始。7时45分，降旗。

　　第三层(第8～9段)：子夜时分，交接仪式(降旗与升旗)。

　　中英香港交接仪式是整个仪式的高潮。地点：香港会议展览中心。时间：1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起。与此同时，添马舰东广场升起五星红旗，中国人民解放军接管香港防务。

　　第四层(第10～11段)：0点40分，“不列颠尼亚”号离港。

　　时间：0点40分，查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港。

　　小结：

　　主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。主体部分共有10个自然段，其中有8个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义。另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。

　　板书：

　　别了，“不列颠尼亚”

　　下午4∶30 告别仪式第一次降旗

　　晚6时15分告别仪式第二次降旗

　　子夜时分交接仪式降旗与升旗

　　零点40分 “不列颠尼亚”号离港

　　5、作业布置

　　联系上下文，揣摩下面语句的内涵。

　　1.象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深刻内涵。

　　2.大英帝国从上乘船登陆香港，开始了长达156年的殖民统治;1997年7月1日凌晨，香港顺利回归祖国，参加仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景，也是一句概括性很强的话，把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。

语文说课稿篇2

　　《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

　　首先，我们来看教材。

　　一、教材分析

　　王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

　　二、学情分析

　　对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：

　　1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

　　2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

　　而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：

　　三、教法预设

　　1．朗读感悟法

　　2．提炼信息法

　　3、自主合作探究法

　　来进行教授，而学生们

　　四、学法指导

　　以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

　　本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：

　　五、教学过程

　　第一部分（一）激趣导入，齐读课题

　　教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。

　　第二部分（二）初读课文，整体感知

　　１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。

　　ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？

　　《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

　　蒙娜丽莎的'身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

　　“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】

　　第三部分（三）再读课文，深入理解

　　这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍

　　默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来

　　画作名称

　　画家

　　类别

　　收藏地

　　现展出地

　　学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。

　　【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】

语文说课稿篇3

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：

　　1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

　　数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

　　这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

　　一、激趣导入

　　“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

　　二、品读悟理

　　出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助学

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。

　　四、拓展研究

　　虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇，不同的人也会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的.自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。

　　五、学以导行

　　学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。

　　为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。

　　近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　教材的地位和作用：

　　本课密切联系日常生活，让学生从各个方面，各个角度观察和体验，认识各种各样的自然资源是我们生活的必需，自然环境是我们生存的空间的事实，了解自然环境资源对人类的重要意义。

　　1，教学目标

　　知识目标：了解自然资源，生物多样性，自然环境等概念。能力目标：理解自然资源和生物多样性是人类生活的必需，理解自然环境是人类生存的空间，是人类赖以生存和发展的屋子条件。

　　2，教学重点和难点

　　让学生理解自然资源，生物多样性对人类生存和发展的重要性。以食物链和生态平衡为例，让学生认识自然环境对人类生存和发展的重要性。

　　二、说教学方法

　　教学方法：启发式教学，创造性思维培养法，当堂训练法。

　　三、说学情

　　经过一年半的初中生活，学生的认知水平已有很大提高；学生通过思品，地理，生物，语文等课程的学习，对于自然资源，生物多样性，自然环境，是为了和生态平衡等知识有了初步认识。这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但学生的活动范围和认知水平还是有限的，老师应该指导。

　　四、说学法

　　学法：分析归纳法，讨论法，知识迁徙法。

　　五、说教学程序

　　导入新课

　　教师用多媒体展示一组学生外出旅游的照片，请大家说说为什么会把这些美景收入镜头。教师引导：大自然是美丽的`，神奇的，无私的，它孕育了人类的生命，赐予人类富足的生活，让人类在他的怀抱里创造和享受人生。大自然是人类的朋友。

　　讲授新课

　　1.生活的必需

　　步骤一、将全班学生分成男女两组，说说人类在衣，食，住，行等方面依赖哪些自然资源，将列举的自然资源写在黑板上。

　　步骤二、每组派一名代表把板书的自然资源根据可再生资源和不可再生资源进行分类连线。归纳：自然资源是人类生存的基础，人类的生活每刻都离不开自然资源。我们应合理的开发利用自然资源，促进人类的可持续发展。奇趣大自然

　　教师引导：课前，同学们对生物多样性有了简单的了解，现在请同学们进行交流。

　　学生交流：

　　（1）生命是生物多样性？

　　（2）目前人类发现的物种大约有多少？中国大约有多少物种？请简要介绍一种你最感兴趣的物种。

　　（3）你认为生物多样性对人类的生存发展有哪些帮助？请举例说明。

　　（4）现在，物种减少已成为不争的事实。你认为这种现象会对人类产生影响吗？请举例说明。

　　2.生存的空间

　　教师引导：人类在地球上繁衍生息已经有三百万年的历史了，我们利用大自然的馈赠不断发展壮大。同学们对我们的生存空间有多少了解了？

　　3、生态系统

　　课前分好小组，布置研究的问题，课上进行展示交流。

　　学生展示：

　　（1）多媒体课件展示讲解什么是生态系统。

　　（2）多媒体展示本小组设计的食物链，并加以说明。

　　（3）展示因破坏生态平衡给人类带来损害的事例。

　　教师引导：大自然就是这么神奇，看似不相关的东西却又紧密联系。人类与大自然就是通过食物链紧密联系在一起的一个生态系统。因此，人类应该珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、寻找家园

　　教师引导：随着世界人口不断增加和环境不断恶化，许多人开始为人类的生存空间担忧。一方面，人们倡导保护坏境；另一方面，人们开始为人类的生存空间人们开始探索新的空间。现在请同学们也加入到寻找新家园的行列中。

　　活动步骤：将学生分成六组，交流新家园需要具备哪些条件才能适合人类的生存发展，人类在短时间内能否找到新的生存空间，这给我们什么启示。

　　六、小结。

　　通过这节课的学习，我们知道了自然资源，生物多样性，自然环境等概念，知道了自然环境对人类生存和发展的重要意义，从而我们要形成爱护坏境，保护自然，尊重生命的观念。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

　　（1）会认本课时的4个生字，。

　　（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　　（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重难点；

　　1.能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

　　2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

　　二、说学生

　　高二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

　　三、说教法；

　　1.“创设情境，自主识字”

　　（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

　　四、说教学过程

　　（一）、从生活经验导入新课

　　同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）

　　（二）初读课文，读正确

　　1、用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

　　2、用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（三）再读课文，读流利

　　1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

　　4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

　　（四）默读课文，初步感知课文内容

　　1、默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

　　2、小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　3、课堂拓展

　　让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

语文说课稿篇6

　　一、纵横联系，说教材

　　《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

　　这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

　　1、方法性目标：

　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

　　2、情感性目标：

　　通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的.牺牲。

　　3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

　　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　二、灵活多样，说教法

　　1、信息收集法

　　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　(一)教材所处的地位和作用

　　《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇文章,属于“新闻与传记”系列的一个模块，它紧紧衔接高中必修课程的五个模块，共有：“今朝风流”、“异域人生”、“古风余韵”3个单元。

　　编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。

　　(二)教材目标及课程标准要求

　　根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下：

　　1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。

　　2、通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。

　　3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

　　4、学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

　　(三)教学重难点及确定依据

　　语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。高二阶段，学生文言知识体系基本完善，但学习古文的能力并不高。因此，教学中要在进一步加强文言知识积累的同时，并通过教学指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古文的能力，养成良好的'文言文学习习惯。据此，我拟定如下教学重难点：

　　1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

　　2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。

　　3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

　　4、掌握传记文学的写作方法。

　　(四)教材处理

　　布置预习

　　1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。

　　2.了解本课历史背景。

　　3.观看影片《西楚霸王》，对课文所涉及的相关内容有大致的了解。

　　4、结合文本翻译，理解文章大致内容。

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：

　　想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　3、提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　教育大家魏书生先生说：“教是为了不教!”课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1悬念法——带着问题，接触文本

　　2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　3讨论交流法——主动参与，总结规律。

　　4自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、说教学过程

　　(一)激趣揭题，质疑定标

　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁?”根据学生对话题的交流、发言，引出项羽与英雄的话题讨论，交代本课学习目标，并引导大家进入到对文本的整体感知。

　　(二)集体诵读，整体感知

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：

　　1、概括文章结构(场面)

　　霸王别姬、东城快战、乌江自刎

　　2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格

　　霸王别姬——悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境;

　　东城快战——连斩数将，展露了勇猛善战的英姿;

　　乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎，兵败自刎，坦荡磊落

　　(三)精读感悟，问题探究

　　考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。

　　1、你认为项羽是否应该自刎?(结合课后思考探究练习二进行)

　　杜牧《题乌江亭》：

　　胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　王安石《乌江亭》：

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　李清照《绝句》：

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。

　　王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。

　　李清照是从节操(气节)角度来评价的。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。

　　2、你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。

　　胸怀大志(始皇巡游)、勇猛善战(巨鹿之战)、儿女情长(项王别姬)、仁爱恻隐(思民苦)、义重如山(与部下同甘苦，财共享)、果毅决断(杀宋义

　　自立)残暴凶狠，好杀成性(坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝)、刚愎自用，听信谗言(虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能)、目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉

　　(四)、课堂小结：

　　读史明智，返观自身

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样?在项羽身上，我们得到怎样的启示?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　1、启示：自信但不能自负

　　做人真诚坦率

　　应博采众才，提升个人修养

　　不逞个人英雄主义

　　……

　　2、关于项羽是否为英雄，是怎样的英雄，“仁者见仁，智者见智”。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结：

　　钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

　　虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　　(五)课堂作业：

　　总结迁移，形成积淀。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

　　写一副对联，对项羽作出评价：

　　破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威;

　　溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。

语文说课稿篇8

　　《梦圆九天》记叙了中国航天史上的一大具有划时代意义的盛事——神州五号载人航天飞船成功发射，课文按时间顺序记叙了这激动人心的一天，震撼人心的一刻。对于五年级的学生来说，杨利伟是一个熟悉的名字，对载人航天飞船顺利升空也很熟悉，但是，对于文中蕴含着的对几代航天人的赞叹，为祖国骄傲和自豪的思想感情却需要加以引导，通过朗读和感悟才能理解。为了完成从文本到情感的升华，我主要从课题上做文章。

　　一、从课题入手，整体感知。

　　上课伊始，我就直接出示课题，问：“梦圆九天”中的“梦”指什么梦？“圆”又是什么意思？课题是什么意思？在这样的一问一答中，学生对于本课的内容大致有了一个了解——中国人几千年的飞天梦想终于实现了。

　　当学生明白了课题的意思后，可以引导学生质疑：为什么说是几千年的飞天梦想？为什么今天终于成功了？是怎样取得成功的？这种探寻为后面的答案和对中国航天人的辛劳和智慧的赞叹埋下了伏笔，起到了铺垫的作用。

　　二、重点指导“飞天”，凸现精彩瞬间。

　　课文关于飞船升天的描述非常详尽，它从视觉、听觉、心理活动几个方面描写出了飞船腾空而起那气势磅礴的壮观场面，不仅是指导写作的范例，也是激发学生对那激动人心的震撼瞬间的赞叹和钦佩之情的一个媒介。指导这一个部分，我是这样处理的：

　　师：飞船升天那一瞬间是那样让人激动，那一刻是那样激动人心，让我们一起去回顾一下这雄伟壮观的场面。（播放“神舟五号升空”的视频）

　　师：刚才，你看到了什么？听到了什么？有何感受？

　　媒体出示说话练习：

　　9时整，发射平台火光四起，我看到——，我听到——，我感到——。

　　师：是啊！这是多么激动人心的一刻！让我们来看看课文是怎么描述这一激动人心的场面的。

　　出示课文17节：

　　9时整,发射平台火光顿起……来自你的`四面八方。

　　师：请你大声读读这段话，想想在你的词语宝库中那些词语可以形容这一场面？（震撼人心、气势磅礴、声势浩大、惊天动地……）

　　师：这样一个惊天动地的场面，这样震撼人心的一瞬间，你能通过朗读来表现吗？

　　生朗读后其他学生点评他读的如何?师随即显示有关的关键词语。

　　师：让我们一起通过朗读来再现当时那辉煌的时刻，（音乐起，师引读：9时整，……几秒钟后，听到……）

　　师：现在，谁能当回小记者，来现场报道“神五飞天”这一震撼人心的一刻。请你们各自准备一分钟。

　　通过看视频（激发情感）——说话练习（表达情感）——深情朗读（再现情感）——现场报道（（升华情感）

　　三、追问事件背后的故事，思考文章主题

　　飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他一个人吗？去文中找找。用“～～”划出描写他们的句子。同样，也请抓住关键词谈谈你的体会。

　　生交流，随机出示句子。

　　那无数个奋战的日日夜夜，载人航天十年的不懈努力，都在航天员杨利伟迈向太空的时候化为幸福的回忆。只有此时人们的脸上才露出了一丝微笑，那微笑是发自内心的，那微笑是几代航天人青丝变白发的艰辛。

　　师：老师这里有一些资料，让我们走进他们，看看幕后英雄微笑背后的艰辛，也许你会有更深的感触。（音乐起）出示相关的补充资料。

　　师：过去的艰辛已成为幸福的回忆，来！带上那份发自内心的微笑，再来读读。

　　师：英雄的背后往往还站着无数无名英雄，他们就这样默默关注，默默奉献，所以说——飞天成功更大的功臣应是那些为航天事业默默努力的所以航天人。看！飞船升空了!(再次播放视频)让我们和所以的航天人一起体验这份激动，这份喜悦。

　　师小结：正是几代航天人的艰苦奋斗，不懈努力，才圆了我们华夏儿女的飞天梦，我们为有这样的航天人感到骄傲、自豪，是他们让我们——（指课题）

　　通过追问“飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他一个人吗？”，通过补充资料，通过朗读，学生对航天人的艰辛有了深入的认识，对这些科学家的辛勤劳动和伟大创造由衷敬佩，对祖国科技的发展感到由衷的自豪。

　　四、回归课题，剖析文章主旨

　　最后，再引导学生回到课题上来，再次追问，为什么几千年的飞天梦在今天得以实现？它的实现说明了什么？此时此刻，你有什么话要说吗？在学生说话的基础上，出示课文最后一段：“遥看琼楼舞清影，今朝神舟上九天”。这一天，中国航天腾飞的乐章又一次奏响了最摄人心魄的交响乐，中国用自己的飞船将中国的航天员杨利伟送上了太空。这是中国酒泉卫星发射中心在中国航天史上铸就的又一座巍巍丰碑，中华儿女将在浩瀚宇宙中大显身手！

　　师：今天这节课，我们一起感受到了神舟五号上九天的那份激动，如今，六号也成功了，相信在不久的将来，七号的发射更是指日可待。

　　师：最后，让我们再次激动地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）；让我们自豪地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）；让我们骄傲地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）。

　　在这样一次一次的朗读中对祖国的自豪感亦在加深……

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语文说课稿03-25