观潮说课稿

时间：2022-01-30 12:45:05 说课稿我要投稿

关于观潮说课稿范文汇总8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的观潮说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

关于观潮说课稿范文汇总8篇

观潮说课稿篇1

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

　　2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

　　3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

　　【教学重难点】

　　感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

　　2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）

　　“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

　　师：那么“奇观”的意思呢？

　　生：“奇观”就是奇特的景象。

　　生：“奇观”就是奇异的景象。

　　4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

　　5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

　　二、整体感知

　　1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的？

　　（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）

　　（时间顺序）

　　那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的'时候关注了课后习题，可真会学习！）

　　2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

　　三、研读3、4自然段，感受“奇”

　　1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

　　2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。

　　预设：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　哪里能让你感受到奇？

　　犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。

　　还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大

　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。

　　指导朗读

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。

　　这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

　　“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！

　　指导朗读：

　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

　　生：好！

　　师：准备，开始！

　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：（齐答）人声鼎沸。

　　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。

　　指导朗读：

　　师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

　　生：激动。

　　师：读出这种感觉来。

　　（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

　　师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

　　（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　你为什么找到这个句子？

　　师：作者把大潮的声音比作什么？

　　生：闷雷滚动。

　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。

　　3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

　　四、体会顺序，背诵3、4段

　　1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

　　2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

　　出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到近）

　　4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

　　5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）

　　6.欣赏完了，你想说什么?

　　7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。

　　五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。

　　8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵）

　　9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

　　五、结课

　　1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

　　2.交流。生在练习纸上写广告语

　　师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享

　　生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

　　师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

　　生：

　　师：读起来押韵，就更朗朗上口了。

　　（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）

　　生：此潮只应天上有，人间能得几回看？

　　师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

　　生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

　　师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？

　　生:押韵

　　生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！

　　师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

　　生：

　　（指向朗读指导）

　　师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。

　　3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。

观潮说课稿篇2

　　一、说教材

　　《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。依据课程标准要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的'重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　三、说学法

　　根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，引起动机

　　上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

　　2、抓住文眼，整体教学，体会感情

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　3、指导朗读，感受景象，深化感情

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　4、品文析句，理解课文，学习表达

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里?(作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。)这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　5、总结全文

　　为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(指导从写作、词句、思想等方面来考虑)。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

观潮说课稿篇3

　　一、教材及学情

　　《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　　二、教学目标

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　三、教学重难点：

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　四、教学方法

　　五、学习方法

　　六、教学流程

　　1、激趣导入，引人入胜

　　常言道：“良好的开端等于成功的'一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。

　　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　　②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。

　　3、读中感悟，理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

　　①、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线———拉长、变粗———白色城墙————白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　　②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。

　　③、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回归整体，理解全文

　　在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。

　　5、总结延伸，感情升华

　　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。

观潮说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元得一篇讲读课文。这篇精读课文写得是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后得景象，写出大潮这一壮丽得“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻得词语、生动得比喻紧紧地抓住大潮得声音、景象两个方描写，逼真得再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄得气势。

　　2、说重点

　　本单元得重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”得能力，要引导学生根据课文得特点，了解叙述得顺序，抓住主要内容。抓住大潮得特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化得来理解词句是本课得教学重点。

　　3、教学目标

　　依照教学大纲要求，和本课得教材特点，我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮得壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河得思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物得写作。培养学生留心观察周围事物得习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目得是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美得景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然得伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材得特点和学生得认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”得方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品得方法学习。

　　四、说学情

　　我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾得潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们得特点，采用了多种生动得教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳得教学效果。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写得？（结合学生得回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样得一种景观？（依据学生得回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做得目得是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见得景象，教给学生在具体得语言环境中理解重点词语得方法。）

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”得体会后，我随后用充满激情得语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往得。遗憾得是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速得动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度得观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市得盐官镇，据说这里是观潮最好得地方。我们随着观潮得人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像得播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样得景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄得场面，作者抓住了潮水得哪些特点描写得？（板书：声音、形状）潮来时是先听到得？还是先看到得？为什么？声音是怎样变化得？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它得形状又是怎样变化得？是怎样描写得？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生得汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大得声势来。并引导学生把自己得真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去，这时得江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

　　（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观得景象，真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）

　　六、说板书

　　好得板书是一篇文章得袖珍版，是一种直观得教学方法，是课堂教学中师生双边活动得缩影，反映课堂教学得全部过程。本篇板书我按照观察得顺序潮来前、潮来时、潮来后设计得。

观潮说课稿篇5

　　（一）、说教材

　　一、作为一个读者走进文本

　　《观潮》是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指雄伟壮丽而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的景色。这里有两点值得注意：一点是“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急切心情。

　　第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮观景象。作者把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最后将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时间极端的意思，说明了大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复平静，说明持续时间之长。最后一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮观。

　　二、以教者的身份走进文本

　　因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法” 进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

　　为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象的“壮观”。这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象，练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们盼望、兴奋、激动、振奋。这一景象使人倍感神奇！引导学生展开想象练习朗读“农历八月十八……等着、盼着”一段。在此教师提醒学生注意理解“一年一度”。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。引导学生注意钱塘江大潮这么神奇壮观的'景象作者是怎样描写出来的，学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。可以提醒学生注意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的声音之大是多么准确。

　　三、以学生身份走进文本

　　从学生的角度来理解教材，我采用了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段落是很容易理解的，哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反馈情况来看，让我获得了以下信息：

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　（四）以编者的身份走进文本

　　这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文。《观潮》这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学生很少见，大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识。

　　此文的编写，可以让学生打开视野，领悟自然现象的神奇与壮观，激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感。

　　（二）说主题

　　以上是教材的解读情况，本学期，我结合教学情况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究”。《课标》对1——9年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并提供反馈信息，不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后，能够将课文读正确、流利，但要达到有感情还差一步，并且学习语言能力还需提高。因此我选择这一专题。为了探索出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进行了如下的教学设想，从抓住重点语句进行朗读评价训练。并采取了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参与的交互活动。

　　（三）说目标

　　依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

　　一、教学目标：

　　1、认读12个生字，掌握11个要求会写的字。

　　2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。激发情感。

　　3、体会作者按一定顺序，抓住事物特点的观察方法。

　　4、感情读文。积累优美词句。

　　二、教学的重点、难点及处理方法。

　　1.教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句。

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像— 画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。

　　2.教学难点：

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　（四）说设计

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：请大家仔细听一段文章，看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象）

　　师：想不想去欣赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。

　　二、检查预习。

　　1、师：课下大家都预习了，（出示生词）谁愿意读读这几个词语？注意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。

　　2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？注意有一个字颜色不同，看你从中能发现什么？（“号”多音字）

　　师：文中还与几个这样的字？（涨、闷）

　　三、品读文本。

　　1、师：看来大家生字掌握得非常好。不知课文读得怎样？谁愿意展示一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思考：作者先写什么，在写什么，最后写什么？（潮来前、潮来市、潮来后）

　　2、师：既然我们是来观潮的，你们一定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学习这部分，大家自由读第3段，思考：潮来时，！

　　4、师：作者写潮来时是有一定顺序的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。

　　重点指导：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　闷雷是什么声音？学一学。

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，终于听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，如果你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？

　　师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！

　　师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-----(沸腾）。还可以用一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸）

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变宽，横贯江面。

　　“横贯”一词中你仿佛看到了什么？

　　把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？

　　（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？

　　（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　看画面感受，进行朗读比赛。

　　5、师：多么壮观的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激昂的诗。气势如此雄伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜欢画面的可以看画面，喜欢哪一句也就可以和老师一起读。请看大屏幕（故意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、激动）快看潮来了！（放录像）

　　6、这节课，我们如临其境，观赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来交流潮来前以及潮来后的景象，下课！

观潮说课稿篇6

各位老师、各位评委：

　　大家好!

　　我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

　　一、说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕自然奇观的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

　　根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

　　4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写宽阔、笼罩、薄雾等词语。

　　为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

　　二、说教法。

　　四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。

　　三、说学法。

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、说教学过程。

　　根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　(一) 质疑导入，激发兴趣。

　　课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗?因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的'就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

　　板书：观潮 (齐读课题)

　　俗话说：好奇之心，人皆有之，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

　　(二) 检查预习情况，学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：

　　1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

　　2、遇到不认识或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

　　过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样?老师来检查检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到罩时教师强调翘舌音读到位，读到鼎、崩时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难，如鼎字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，鼎是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成目，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

　　(三)初读课文，理清脉络。

　　过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴!接着让老师看看你们更棒的表现，好吗?

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

　　因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

　　3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好?好在哪里，不足在哪里?

　　在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

　　4、教师及时肯定：同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好?作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

　　如过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。这些句子让学生展示读，教师再指导读。

　　5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

　　(教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后)

　　这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

　　(四)品读重点段，深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?

　　让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解人山人海的意思，并说说人山人海说明了什么?

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　(五)感情升华，拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情?

　　这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

　　(六)指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：

　　1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字;

　　2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导蒙、薄、昂这三个字，蒙中间的短横不能丢，薄不能写成左右结构，昂下半部分的左边不能加点。

　　五、板书设计。

　　1、观潮

　　潮来前潮来时潮头过后

观潮说课稿篇7

　　教师们上午好!今日我向大家说课的资料是《观潮》的第二课时。我们常说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。下头，我仅就自我阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的资料大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。

　　一、说教材——解读文本，感知“天下奇观”：

　　《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描述看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照必须的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也供给给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。

　　钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”其中，“奇”，作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者经过观潮人群急切心境的描述，从侧面突出了一个“奇”;潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描述，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”;潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。

　　二、说学生——以学定教，探究“天下奇观”：

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必须的自读自悟本事，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描述潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本事还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

　　三、说目标——以学定教，探究“天下奇观”：

　　我制定的第二课时的教学目标为：

　　1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自我的阅读感受与他人交流。

　　2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。

　　3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。

　　本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。

　　本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

　　四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：

　　“为学生营造充满真情、诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。应对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读的欢乐!

　　(一)谈话引入，激发兴趣。

　　上课伊始，我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中渐渐走近文本。试想能够这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四组词语：

　　平静

　　闷雷滚动一条白线

　　白浪翻滚山崩地裂

　　漫天卷地风号浪吼

　　在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描述钱塘江大潮的，那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语;二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后，我故作玄虚，设计一个更加趣味的记忆力比赛的资料，我会快速提问道：课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关资料。而后，我继续提问：这节课，教师就和大家一齐去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重点切入，体验大潮的'雄奇。

　　1、自由读，总体感受潮来之时的景象。

　　我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。

　　2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。

　　学生自由读后，我想这时教师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听教师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水变化的叙述方法。

　　3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。

　　设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象，看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出交流的要求：一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有必须的开度，也就是说值得深入思考;二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的欢乐;三是这其中关键性的语句十分多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的交流方式可使课堂教学更具实效性。

　　4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。

　　在交流伊始，我们能够出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自我想象到的。

　　(1)“远处……”

　　学生们很容易抓到第一句，我们能够借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，异常突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也必须很猛、很大。此时，教师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自我的感受再来读这一句。随之，教师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢过了一会儿，潮水又有什么变化呢

　　(2)“过了一会儿……”

　　此时，学生们会抓住“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”来加以回答：那条白线就是大潮的潮头，说明潮真的来了。随之，教师追问道：观潮的人们从一大早一向等到了午后一点左右，这时最终看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎样样呢这样一个追问，目的是让学生打开想象的空间，把自我当作好像是真的在看潮，真的在听潮。让学生成为学习的主体，这是我们一向倡导的，那么我想为了不让学生由教师牵着走，不让学生成为旁观者，所以抓住学生与教材的契合点，使他们不由自主地走进文本，促其体验，和作者产生共鸣，这可能是比较实用的一个方法。刚才的一个追问，学生们势必会七嘴八舌地说道：人们会叫喊起来!跳起来!欢呼起来!随即我会问道：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗显而易见，学生们会不约而同地找到“沸腾”一词。此时让学生想象着沸腾的场面，怀着激动、高兴的心境再读这一句，想必会读得有滋有味。在这种情形下，教师能够准备一小段过渡语，调整一下课堂的节奏，也对作者这样精妙的写法进行阐明，教师能够这样小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样貌，还写出了观潮人的情绪

　　，作者观察得多么仔细啊!你们也很会观潮，不仅仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样貌，更难得的是你们还想象到了观潮人的心境，真是不简单。还有的学生会紧之后抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。为了避免学生泛泛地想象和空谈，需要在此提示学生经过抓住句中的重点词语来加以体会。这样，学生会相继抓住“很快移来”、“拉长变粗”、“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘：潮水前进的速度越来越快，并且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。如果，在学生的发言中，能抓住“横贯江面”一词来理解，必须要对他及时地给予肯定，并请他经过朗读再现这壮观的景象。随后，教师在那里播放大潮由远及近的视频画面，让学生们更加如临其境，最终让他们齐声朗读这两句话。借着孩子们兴趣盎然的时候，教师可相机导读到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，我想能够提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊!如果能够，我们在那里能够顺势追问：此时，我们看见的是什么而看不见什么呢看似一个不相关的问题，实则引导学生联系着上文加以想象，更加深刻体会到“两丈多高的水墙”是如此的壮观。此时，从学生们的口中可能会描绘出不一样的画面，有的说：“我们眼中只见汹涌的潮水构成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，构成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”这样一个追问必须会撩起学生心中的感慨，而由此转向高潮部分的学习。

　　(4)“越来越近……”

　　第四自然段的最终一句，十分值得品味，因为作者用一系列恰如其分的四字词语和两个形象逼真的比喻，不仅仅写出了潮水的声音特点，还写出了潮水形态、颜色的特点，更写出了潮水磅礴汹涌的气势。而更为可贵的是作者很好的把这几个方面交织在一齐，语言简短、富有韵律，带给人无限的遐想。所以，我打算用句子比较的方法，引导学生去不断深入体会这些词句的意思、包含的情感以及其精妙生动的作用。之后，具体操作为：在学生整体感受的基础，经过句子的比较，让学生体会逐步添上的词语所发挥的精妙的作用。如：

　　A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　　B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　学生们在A和B的比较中，可发现:前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在B和C的比较中，可发“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样貌，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比较和诵读，不仅仅帮忙学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣，还抓住了本课时教学的重点，突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时，抛出这样一个问题，引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态能够看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。这时，再让学生带着此时的感受完整地读出四自然段的最终一句，学生读着文本上的文字，耳边回响着山崩地裂的声音，情寓其中，真正体会到了潮来时声

　　音之奇。这样精妙、精彩的语言很值得让学生积累，所以为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀，也为了让学生当堂熟读成诵，我想补充一个小设计，可供实际课堂教学中灵活运用。具体操作是用教师活力引读：浪潮越来越近，只见眼前无数巨浪铺天盖地卷起，奔涌咆哮，此时你们看到到什么，听到了什么——学生接读这一句。再引读：浪潮越来越近，只听见耳畔回响着震耳欲聋、震天动地的巨大声响，放眼望去，侧耳聆听，你们又仿佛看到到什么，听到了什么——学生接读这一句。

　　5、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

　　学生的交流到此能够告一段落了，教师要适时地收口，引导学生纵观这个大潮的变化，让学生把刚才零散的感受化作切实的感悟，让学生一时的感慨化作对大自然神奇魅力的赞叹。教师能够这样做以小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描述了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一齐站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!随之，让学生带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情，观看完整的大潮变化的视频。观看完，找四个孩子按照作者描述的顺序，有感情朗读大潮变化的这四个句段。

　　6、略读潮后，感受大潮气势犹在。

　　最终一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂，并且学到这儿，我们都明白还要注意教学时间和重难点的分配，所以，在这样的实际情景下，我想打算用漏读法，让学生找出我漏读的“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

　　五、积累运用，再现天下奇观。

　　值得和大家探讨的是，我们常说每节课都要让学生有所获，除了在课堂教学中的渗透外，积累运用更会让学生得其所。所以，在课终时，我们可留出几分钟时间，让学生现场积累运用。那里我有两个预设方案，可根据学生的实际加以选择或整合。预设一：看得出，同学们在阅读课文的时候，很注意词语的体会、想象和积累，那么就让我们用上这些生动的词语，编写一段完整的导游词。紧之后出示这样一段不完整的导游词，让学生在括号中用上今日学到的词语，使这段导游词表达得清楚、通顺、生动：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。潮水声犹如。渐渐的，潮过去了，可是。(学生在各自的小练习纸上完成，指名回答，团体反馈)反馈的结果能够是：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风平浪静)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)。渐渐的，潮过去了，可是(余波还在漫天卷地般涌来)。在师生共同评价中，允许有不一样答案，如：能够填一一浪一浪(齐头并进);一浪一浪(浩浩荡荡地飞奔而来);一浪一浪(犹如千万匹白色战马齐头并进);一浪一浪(漫天卷地地涌来)。预设二，就是改编导游词，如：教师出示这样一段话，让学生用上

　　书中的好词佳句自行修改。午后一点左右，会从远处传来响声。过了一会儿，大潮就会出现。很快，离我们近了，浪头宽了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。这两个思路设计的意图皆是把课文中的语言文字和文字所描绘的大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观以及文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐，力求构成一种教学艺术的境界，为学生营造出充满真情、诗意的课堂。