物理说课稿

时间：2022-01-29 18:08:50 说课稿我要投稿

【精选】物理说课稿模板合集五篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】物理说课稿模板合集五篇

物理说课稿篇1

　　一、教材分析

　　一）教材所处地位和作用：本节内容是《功和机械能》这一章节的重点内容，主要包括“有用功、额外功和总功；机械效率；实验探究斜面的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功；机械效率”这两大内容又是“实验探究斜面的机械效率”的基础；既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

　　二）教材特点：本节教材的'编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。

　　三）本节课要达到的教学目标：知识与技能：

　　1、能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；

　　2、理解什么是机械效率，会计算机械效率。过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。

　　四）本节课的重难点：教学重点：

　　1．理解有用功、额外功和总功

　　2．理解机械效率,会计算机械效率教学难点：探究斜面的机械效率及影响机械效率的因素。

　　二、教学策略

　　一）学生状况分析：九年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。

　　二）教学方法选择：我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，以板书和实验探究为主，以多媒体教学为辅，现拟定如下教学方法：

　　1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我将依目标为向导，围绕教学目标展开教学。

　　2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充分利用实验及多媒体启发学生思维，学生在现实情况中领悟物理现象，理解物理规律。

　　3、讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

　　 4、实验探究法：主要以实验探究为主，教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。

　　三）学习方法指导：本堂课我坚持教师是学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题，甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培养自我学习和深刻的思辨能力。　　1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算，尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识

　　,同时利用知识来解释、指导生产、生活。

　　2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。

　　3、让学习走向生活，给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

　　温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。

　　二、教学目标

　　◆知识与技能

　　(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。

　　(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

　　◆过程与方法

　　观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

　　◆情感态度与价值观

　　尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。

　　三、教学重难点

　　重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。

　　难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。

　　(二)新课讲授

　　1.温度和温度计

　　关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。

　　活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

　　“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。

　　在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

　　使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。

　　教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。

　　活动2：观察温度计

　　活动2的目的是通过观察液体温度计的'构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

　　观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

　　2.用温度计测量温度

　　温度计的使用方法比较容易，学生日常生活中也使用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计使用的时候的思想注意事项：

　　(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

　　(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。

　　(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。

　　(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

　　(三)巩固提升

　　让学生观察体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的原因。让学生在学习知识的同时学会体温表的使用技能。

　　(四)小结作业

　　教师总结本节课学生的表现，给与评价;

　　作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的原因

　　五、板书设计

物理说课稿篇3

　　一、教材分析

　　《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

　　根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　（1）知道电阻的`概念、单位及其换算关系。

　　（2）理解电阻是导体本身的一种。

　　（3）理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。

　　过程与方法：

　　在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

　　情感·态度·价值观：

　　激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

　　三、教学重难点

　　重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。

　　难点：探究影响电阻大小的因素。

　　四、教学过程

　　通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？

　　通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。

　　课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。

　　1.什么是电阻？电阻符号？

　　2.电阻单位是什么？单位符号？

　　3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？

　　训练学生单位换算能力。

　　4.电路中电阻器符号？

　　培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

　　课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。

　　思考实验一：1.如何判断电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？

　　必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?

　　在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。

　　通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。

　　关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。

　　课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。

　　培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。

　　五、课堂小结测

　　在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。

　　六、课堂小结

　　由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：

　　电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。

　　七、板书设计：

　　一、电阻（R）

　　1.表示导体对电流阻碍作用的大小。

　　2.单位：欧姆。符号Ω

　　1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

　　二、影响电阻大小的因素：

　　1.材料 2.长度 3.横截面积 4.温度

　　三、半导体和超导体

　　1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。

　　2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。

　　八、作业布置

　　教材课后“动手动脑学物理”

物理说课稿篇4

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

　　2、知识目标

　　A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

　　2.会计算一个用电器的电功。

　　B层次：由公式W=UIT求U、I .

　　C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

　　3、能力目标

　　1.学会控制变量研究问题的方法。

　　2.会读电能表的示数。

　　4、思想教育

　　通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

　　5、教学关键

　　做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

　　6、准备教具

　　课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

　　二、教法和学法

　　根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

　　三、教学程序

　　分五个环节。

　　第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？

　　2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

　　第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

　　第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

　　1. 建立概念

　　电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。

　　2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢

　　让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的`功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

　　3. 电能表

　　讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。

　　第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。

　　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。

　　四、说板书

　　采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。

　　五、说时间

　　复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

　　附：（练习题）

　　一、填空题：采用自选自查形式

　　A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。

　　2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。

　　3.实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（

　　）。生活中常用（）做电功的单位。

　　4. 用来测定电流做的仪表是（）

　　5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电（）

　　B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏

　　C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　　），并联执着入电路，I1:I2=（），在相同的时间内W1:W2=（）

　　二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）

　　1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360内

　　2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。 A B2 C D4

　　4.电能表测（） A电功 B电压 C电流 D消耗电能

　　5.属于电功的单位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

　　2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

　　3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

　　4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒

　　6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

物理说课稿篇5

　　各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析

　　本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

　　教学的重点与难点

　　楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

　　二、目标分析：

　　根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：

　　知识与技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．

　　学法：为体现学生的.主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　1、复习提问、引入新课

　　我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”

　　2、新课教学

　　接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。

　　实验探究：

　　器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

　　实验前先引导学生解决两个问题：

　　一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）

　　二、了解螺旋管线圈的绕向。

　　接下来就是进行分组实验。

　　实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。

　　在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。

　　设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”

　　设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。

　　楞次定律应用：

　　我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)．

　　(1)明确原磁场的方向；

　　(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；

　　(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；

　　(4)利用安培定则判定感应电流的方向．

　　接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题，

　　通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。

　　设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。

　　当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。