物理说课稿

【精选】物理说课稿范文汇编6篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的物理说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

物理说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师，同学们：

　　大家好！

　　我今天说课的课题是《宇宙航行》，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行详细的解说。

　　一、教材简介

　　《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。

　　二、课程分析

　　本节课是以学生已掌握的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等知识以及万有引力定律为基础。重点讲述了人造卫星的发射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学原因和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，为学生以后深入学习研究天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着密切的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在xxxx年，20xx年相继成功发射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学研究奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。

　　三、教学目标

　　依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1）知道世界航天发展史和中国航天发展史；

　　2）理解人造卫星的发射原理，并能够准确阐述其绕地球做圆周运动的动力学原因；

　　3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；

　　4）了解第二，第三宇宙速度的含义。

　　（二）过程与方法

　　1）通过“航天员与记者”模拟活动的参与，提高学生的合理表达能力；

　　2）学生在人造卫星发射原理的探究过程中培养自主探究能力和分析推理能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　1）通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。

　　四、教学重点难点

　　学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的'心里障碍，而且高一学生思维不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，因此对人造卫星发射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采用理论探究的方法，从学生已有的知识出发，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好准备。

　　五、教学过程

　　（一）复习旧课，构建知识平台

　　此过程可采用学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等知识的掌握情况，巩固复习为新课学习做好准备。

　　（二）新课引入

　　1、新课引入，创设情境

　　新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习兴趣，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，而且能够增强学生的民族自信心和自豪感，可谓一举多得。

　　2、情境模拟，课题构建

　　教师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学模仿小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互交流合作。

　　然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，有许多相似之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的积极性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。

　　（三）新课教学

　　建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。

　　1、人造卫星的发射原理

　　首先：教师运用课件动画展示平抛运动，引导学生观察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。

　　然后：教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面，教师给予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思考猜测，分组讨论，教师巡回指导，并派代表发表见解。教师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星发射原理。

　　与此同时：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供？学生讨论，教师给予解释引导，最后课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间互相纠正。

　　第一小节学习完后第二、三小节便很简单了。

　　2、环绕速度

　　课件出示探究内容和已知条件：

　　已知地球和人造卫星质量分别为m和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v。

　　给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节知识基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标教师还应对本题进行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采用互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结教师对题目做总结，强调解题方法，步骤。

　　3、宇宙速度

　　现代教学理论认为，教学过程不但要做到知识传承，还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。

　　（1）第一宇宙速度求解：

　　根据第一宇宙速度含义和已学知识学生自己求解数值，教师的任务是说明其意义：最小的发射速度，最大的环绕速度，并加以解释。

　　（2）学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。

　　（3）最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。

　　到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的知识。

　　（四）复习巩固

　　巩固学生所学知识，做到灵活运用，融会贯通。

　　（五）布置作业

　　课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野，有利而无害。

　　教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，完美的结束课堂教学活动。

　　六、小结

　　以上是本节的教学设计，有以下特点：

　　本节课始终以学生为主体精心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，教师引导鼓励学生大胆猜测，探索研究，体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程，引起情感共鸣，积极主动学习。学生在协作，会话交流过程中逐个解决需要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松愉快的氛围下结束课程。

物理说课稿 篇2

　　一、说课时教学目标

　　1、通过视频，高压锅排气时限压阀转动的实验，让学生知道内能可以转化为机械能。

　　2、了解内燃机的构造和基本原理，培养学生的识图能力 。利用多媒体汽油机模型介绍内燃机的四个冲程及能量转化。知道内燃机的4个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。学会根据进气阀和排气阀的开闭情况及活塞的运动方向判断冲程；知道压缩冲程是把机械能转化为内能，做功冲程是把内能转化为机械能。

　　3、通过结合内燃机的应用，让学生了解发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响。

　　二、说教材分析，以及教材的地位和作用

　　教材通过汽车奔驰、列车飞驶、舰船劈波斩浪、飞机凌空穿云的图片导入发动机从而引入热机。再指出内燃机是其中的一种热机指出汽油机和柴油机是最常见的热机。紧接着详细介绍了汽油机与柴油机。本节从构造、工作过程等几个方面对汽油机进行了介绍。重点介绍了工作过程-----汽 油机的四个冲程。通过插图对汽油机的构造、四个冲程进行了介绍使学生对汽油机的工作过程有一个完整的了解。在介绍中特别强调学生要了解各冲程中的工作情况 及能量转化。在讲解柴油机时教材采用对比的方法结合柴油机的构造简图讲解了它与汽油机在构造上的异同。并通过交流与讨论介绍了柴油机与汽油机在吸气冲程、 压缩程度、点火方式上的不同。这样安排有利于学生抓住重点。然后通过信息窗介绍了三角旋转式发动机。然后介绍了内燃机的优点及内燃机在方便人们的同时会带 来环境污染并告诉同学们减小内燃机污染的一些措施培养学生将知识应用于人类社会的意识进一步认识科学、技术和社会之间的关系。

　　因此，本节课的内容是对上一节课内容的延伸，体现“从物理走向社会生活”的理念，同时本节课也为引出下一节课-----热机效率和环境保护的埋下伏笔。

　　三、学情分析

　　在学习本节内容之前学生已经学习了内能及改变物体内能的两种途径，知道了什么是内能。对物体做功物体的内能会增大以及物体对外做功内能会减小。学生已经知道了内能和机械能之间能够相互转化这些都为本节知识的教学奠定了知识基础。

　　四、说教学方法

　　1、新课引入：利用课本插图向学生展示生活中的一些应用了内燃机的一些交通工具的`图片，引入热机的话题。利用播放高压锅排气的视频，吸引孩子们的注意力，引出内能可以转化为机械能的道理， 同时也是要告诉学生“生活处处有物理，留心观察皆学问”，物理知识源于生活，应用于活的道理。

　　2、 汽 油机的构造和工作原理是本节教学的重点和难点，为了突破重，难点，本节利用课件动画进行讲解，利用动态画面和静态画面对汽油机的构造和工作过程进行演示， 不仅可以让学生逐个认识内燃机的构造，加深学生的印象，而且可以将四个冲程分开一步一步进行动态地演示，每个气门的开关情况和活塞的运动方向都能很好的呈 现在学生面前，同时汽缸内气体的温度和压强的改变也可以在 FLASH课件中用颜色的深浅来加以诠释， 在学生们对于四个步骤都有了一定程度上的了解后，用课件连贯起来，先慢速，后快速的播放，让孩子们对生活中的内燃机的工作有一个整体的，基本的了解。这样，通过多媒体课件轻松的突破了本节课的重难点，让孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油机的结构和原理的基础上，引导学生自学柴油机，并让学生从结构和工作原理上，将汽油机和柴油机进行对比，培养学生用学过的方法解决新问题的能力，主动获取知识，终身学习的能力。

　　五、说板书设计

　　§12.3 内燃机

　　一、热机

　　内能转化为机械能

　　二、内燃机

　　1、汽油机

　　2、柴油机

　　三、汽油机的工作原理

　　四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。

　　其中：压缩冲程 机械能转化为内能；

　　做功冲程 内能转化为机械能。

　　四个冲程中只有做功冲程是自己产生动力完成的，其余三个冲程是靠飞轮的惯性完成的。

物理说课稿 篇3

　　【教材分析】

　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

　　“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。

　　【学生分析】

　　1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

　　2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。

　　3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。

　　【教学目标】

　　㈠知识与技能

　　1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。

　　2．理解重力做功与重力势能的'关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。

　　3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

　　4．知道弹性势能的初步概念。

　　㈡过程与方法

　　1．经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。

　　2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法

　　㈢情感态度与价值观

　　1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

　　2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

　　【重点难点】

　　重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。

　　难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用

　　【设计思想】

　　本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。

　　通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。

　　【教学流程】

　　1、 开始，播放图片，创设物理问题情境。

　　导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。

　　2、 教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。

　　师生交流互动，猜测，建立假设。

　　实验定性检验，得出结论Ep与g 及h 有关。时间5分钟。

　　3、 教师引导创设物理情景，学生思考,并从理论上定量推导Ep与g 及h的关系。时间5分钟。

　　4、 教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。

　　5、 教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。

　　6、 最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。

　　7、 布置作业.

　　【板书设计】

　　一、重力势能 符号：Ep

　　【教学媒体及手段】

　　图片

　　实验

　　视频

物理说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

　　温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。 与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。

　　二、教学目标

　　◆知识与技能

　　(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。

　　(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

　　◆过程与方法

　　观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

　　◆情感态度与价值观

　　尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。

　　三、教学重难点

　　重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。

　　难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。

　　(二)新课讲授

　　1.温度和温度计

　　关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的.物理量，不必作进一步解释。

　　活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

　　“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。

　　在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

　　使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。

　　教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。

　　活动2：观察温度计

　　活动2的目的是通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

　　观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

　　2.用温度计测量温度

　　温度计的使用方法比较容易，学生日常生活中也使用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计使用的时候的思想注意事项：

　　(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

　　(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。

　　(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。

　　(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

　　(三)巩固提升

　　让学生观察体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的原因。让学生在学习知识的同时学会体温表的使用技能。

　　(四)小结作业

　　教师总结本节课学生的表现，给与评价;

　　作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的原因

　　五、板书设计

物理说课稿 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　知道什么是升华和凝华。

　　了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　知道升华要吸热，凝华要放热。

　　2、过程与方法

　　通过实验观察和分析，认识升华和凝华。

　　学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

　　3、情感态度与价值观

　　乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，节约用水，注重环保，崇尚科学。

　　使学生感受事物间相互联系、转化的辨证主义观点。

　　通过在教学活动中与生活、生产实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理道理，且知道我们的生活环境才是我们最好的实验室。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　（1）知道升华要吸热，凝华要放热。

　　（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　2、难点：

　　（1）知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

　　（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　【教学方法】

　　观察法、实验探究法、讨论法。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、铁架台、烧杯、酒精灯（热水）、冷水、碘、试管、试管夹、试管塞、火柴、等。

　　【教学过程教具准备】

　　一、课题引入

　　1、【情景创设，设问激趣】

　　烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。

　　2、【复习基础，导入新课】

　　（1）自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　（2）发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？

　　二、新授

　　1、【实验探究，获取新知】

　　探究一、碘的升华和凝华（学生分组实验）

　　提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？

　　猜想与假设：固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。

　　实验设计：

　　（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

　　（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

　　进行实验：（说明碘蒸汽有毒，所以加热时瓶口要塞紧）

　　（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

　　（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

　　现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。

　　分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热

　　学生交流结果，处理信息：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。结论：升华是吸热过程，凝华是放热过程。

　　2、【交流评估，形成概念】

　　（1）概念

　　升华：物质由固态直接变为气态，吸热。

　　凝华：物质由气态直接变为固态，放热。

　　（2）学生举例，交流

　　让学生举出日常生活或自然现象中的有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。（如雪、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）

　　3、【知识迁移，学会运用】

　　（1）生活中的升华和凝华现象解释

　　课件依次展示二幅情景图片：

　　①衣柜中的樟脑丸变小。（说明樟脑丸不是卫生球，卫生球实际是萘丸，萘有一定毒性，不适合人们日常生活中使用。1992年国家工商局印发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知。”）

　　②白炽灯灯丝变细。（知识链接：灯丝发光正常温度是xxxx摄氏度左右，钨丝熔点是3410摄氏度。）

　　（2）自然现象中的.升华和凝华现象解释

　　课件依次展示二幅情景图片：

　　①树上的“雾凇”

　　②冰箱冷冻室里的“白霜”

　　（3）升华和凝华的应用

　　让学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”等。

　　（4）探究二：露、霜、雾、雨、云、雹和雪的成因

　　提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象，那么它们是怎么形成的？

　　讨论交流：学生分组思考，讨论．

　　教师答疑：如果要解决，就要弄清几个问题(雾、露现象学生能解释)

　　第一：空气中总是含有水蒸气的，这是江、河、湖、海以及大地表层中的水，不断地蒸发而来的，当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气温度降低液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些很微小的颗粒，能被空气中上升气流顶起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶组合而成的．

　　第二：云中的小水珠和小冰晶越来越大，达到一定程度时，上升气流无法支持，就会下落．在下落过程中，冰晶熔化成水滴；与原来的水滴一起落到地面，就形成了雨．

　　第三：霜是水蒸气凝华形成小冰晶，出现在地面上．当露点低于0℃时，则水蒸气直接凝华在地面物体上形成霜．雾是水蒸气液化成小水珠，附着在离地面稍远的空气中的尘埃上形成的．如果雨在落下时骤然遇到0℃以下的冷空气，雨便凝固成冰块，冰块若遇地面向上的风暴把冰块向上吹入热空气层中，这层空气中的水蒸气便凝结在冰块四周，下落时又遇有0℃以下的冷空气上升时，冰块外面又结一层冰，如此反复上下，到冰块很大时，形成雹落下，这就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸气便直接凝成小冰晶，这就是美丽的雪花了．

　　三、课堂练习：动手动脑学物理

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到什么？你还想知道什么？（学生讨论、交流）

　　五、课后作业：

　　收集生产生活中升华、凝华现象。

　　【板书设计】

　　五、升华和凝华

　　一、定义

　　升华：物质由固态直接变为气态的过程，称为升华。

　　凝华：物质由气态直接变为固态的过程，称为凝华。

　　二、特点

　　升华过程吸热，凝华过程放热

　　三、生活中的升华、凝华现象及应用。

　　【教学后记】

　　1.本节课内容贴紧生活，而且实验设计简单易行，要充分运用自主探究活动激发学生的学习热情。

　　2．在要求学生自主探究时，强调注意安全。

物理说课稿 篇6

　　一、分析教材

　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位

　　本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

　　(二)课程标准分析

　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

　　(三)教材内容分析

　　教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的.就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?

　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。

　　二、分析学情

　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。

　　三、教学目标和重点、难点

　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

　　知识与技能目标:

　　1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

　　2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;

　　3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.

　　过程与方法目标:

　　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

　　2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

　　3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

　　情感、态度与价值观目标:1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

　　重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

　　难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.

　　四、教学设计

　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

　　1、创建良好的教学情境

　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学 家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。

　　2、引导学生提出合理的猜想

　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。

　　3、指导学生合理设计实验

　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

　　4、对实验结果进行讨论、评估

　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

　　五、学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、结束语

　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家!

【物理说课稿】相关文章：

物理说课稿12-17

物理说课稿03-11

物理重力说课稿12-18

物理单摆说课稿12-01

物理《质量》说课稿12-01

初中物理说课稿09-21

初中物理说课稿02-16

精选物理说课稿九篇01-19

【精选】物理说课稿9篇01-27

高三物理说课稿12-17