地理说课稿

有关地理说课稿范文锦集九篇

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的地理说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

地理说课稿 篇1

　　一、解读课标

　　本节课对应《地理课程标准》有以下要求：

　　1、位置与分布

　　1）用地图说出区域的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。

　　2）地形图上识别区域主要地形，并用自己的语言描述其地形特征。

　　3）用地图和资料说出区域的产业结构，描述其人口特点。

　　2、联系与差异

　　举例说明祖国内地对港澳经济繁荣的促进作用。

　　二、学生实际

　　港澳是当今的热点地区，学生掌握区域地理的学习方法，而且已经具备了信息技术素养。从学生的心理发育来看，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。对学生的知识、能力、心理背景仔细分析后，采用与信息技术整合的方式授课。

　　三、设计依据

　　依据课标、教材、学生的`实际，教学目标如下：

　　知识与技能目标：

　　1、学生能说出港澳的历史背景。

　　2、学生能够通过阅读香港和澳门政区图说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。通过地形图说出香港的地形特征。

　　2、通过材料分析，说出“人多地狭”的基本特点。并从特点入手，通过材料举例说明拓展空间与环境保护的可持续发展的战略。

　　3、通过图文资料的分析，举例说明港澳地区与祖国内地的密切关系。

　　过程与方法目标：

　　1、运用地图，培养学生从图中获取信息的能力。

　　2、通过上网查阅相关资料，分析问题，解决问题。

　　3、通过网络开拓学生思维，培养学生自主学习习惯。

　　情感态度价值观目标：

　　1、初步形成人地协调可持续发展的观念

　　2、认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。

　　重点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。

　　难点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用

　　四、教学程序

　　一、引入新课

　　1、播放“七子之歌”视频。

　　2、上网查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通过学生自主查找资料，引起学生兴趣，同时进行思想教育。

　　二、材料查询

　　学生上网查找并说出港澳地区的区旗、区徽及历史发展背景。

　　通过上网培养学生网上获取信息，提炼信息的能力。同时从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，达到知识与技能的教学目标，又为下文港澳地区与内地优势互补埋下伏笔。

　　三、材料分析

　　1、学生在网上查看教师设计的中国政区图（港澳在中国政区中的位置）说明港澳在地理位置上与祖国的关系。

　　2、运用教师课件中的地形图，学生描述其地形特征。

　　3、通过教师提供的图表，学生分析并总结港澳“人多地狭”的基本特点。

　　4、学生观看教师所给景观图片与视频，通过网上查阅，举例说明拓展空间与可持续发展的理念。以及说出港澳的经济形式。

　　运用地图培养学生从地图上获取信息，并鼓励学生读图讲解，培养学生利用地图的习惯，并通过教师所给材料学生自主上网查阅，拓展学生思维。在此过程中，教师适时给与鼓励，激发学生学习积极性。

　　四、活动设计

　　学生活动，组成内地招商团与香港投资团分别叙述本区域的优势。用事例证实港澳与内地这种优势互补，互惠互利的合作。

　　将知识融入轻松的活动中，提高学生学习质量、激发学生学习兴趣。其中深刻体会港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用。并能学以致用。

　　五、知识延伸

　　学生利用教师提供的新加坡的图文资料，对比其于香港经济发展条件有何差异，环境保护实施有何共识，办一期新加坡地理小报。

　　将问题带到课外，学生通过自己的网上查阅，巩固本课内容。同时拓展学生世界地理知识的宽度，巩固“地理位置、人多地狭及城市为主题”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法；进一步强化人地协调与可持续发展的观念。

　　最后本课在“中国心”中结束。

地理说课稿 篇2

尊敬的各位评委：您们好！

　　一、说教材

　　今天我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第 章第 节： 在此之前学生已经学习了（地球和地图、区域地理或气温和降水）的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。

　　根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点：

　　本课的教学目标

　　（1） 知识与技能：

　　知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。

　　技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的技能。

　　（2）过程与方法：

　　通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。

　　（2） 情感态度与价值观：

　　培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念

　　本课的重点： .

　　本课的难点： 较抽象，学生难以理解和掌握。 （注意活动）

　　为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、说教法

　　我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生"知其然",还要让学生"知其所以然",我坚持以"学生为主体，教师为主导"的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的'能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。

　　我主要采取了以下教学方法：

　　（1）激励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作讨论法（4）趣味教学法

　　三、说学法

　　我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"到"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法 自主探究法 合作展示法 归纳总结法

　　四、下面我重点说的是教学过程

　　在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业

　　各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以"学生为主体，教师为主导"的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

地理说课稿 篇3

　　说教材

　　教材的地位和作用

　　本节教材是初中地理七年级第 章第 节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是 。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　教学目标

　　根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

　　知识目标：了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等；

　　能力目标：通过 的学习，培养学生图表分析、类比归纳的探究能力，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　（三）教学重点和难点

　　根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　二．说学情

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　三．说教法与学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

　　根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的'形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。

　　此外，根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。

　　四．说教学过程

　　新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　(1) 创设情境，提出问题

　　以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　现代地理教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。

　　(3) 强化训练，巩固双基

　　几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　(4) 小结归纳，拓展深化

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

　　(5) 布置作业，提高升华

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　五．说板书设计

　　本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

地理说课稿 篇4

各位老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《中国的土地资源》，这一课选自湘教版八年级上册地理的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的土地资源》

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《中国的土地资源》是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。《中国的土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。

　　2、说教学目标

　　知识与能力： ①了解我国土地资源的主要特点。 ②知道我国土地资源的主要类型及其分布状况。 ③理解为什么要珍惜每一寸土地。

　　过程与方法：①通过对三种基本类型的比较，培养学生的读图分析、比较能力。②通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。 ③通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

　　情感态度与价值观： 通过让学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

　　3、说教学重难点

　　根据本节教材的特点以及学生的实际情况，我将教材的重难点确定为：

　　教学重点：我国土地资源的利用类型、构成特点；三种土地资源类型的空间分布与质量差异；当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。

　　教学难点：三种土地资源类型的空间分布与质量差异。

　　二、说教法

　　新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：

　　1．讲授法：信息量大 ，灵活性大，适应性强 ，利于教师主导作用的发挥。

　　2．读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的'学习效果。对教学重点和难点，运用多媒体辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。

　　3．讨论法：注重学生探究能力的培养，在教学过程中通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。

　　三、说学法

　　新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更主要的是让学生由学会变为会学，因此，地理教师师应充当地理学习方法的指导者。

　　1．自主探究学习：尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。

　　2．结构记忆法：把所学地理知识形成结构体系，在理解的基础上加强记忆。

　　3．温故----知新法：让学生联系前面所学的地形气候的知识，阐述我国土地资源质量的差异。锻炼了学生知识迁移的能力。

　　四、说教学流程

　　【导入】

　　利用古语“民以食为天，食以土为源”这句话说明农业是一个国家农业生产的基础，是人类生存的最基本的自然资源，进而引入新课。

　　利用古语俗语导入新课，激发学生学习的兴趣，同时又紧扣教学内容，为后面学习珍惜和保护每一寸土地相联系。

　　3、土地荒漠化面积增加

　　4、过度放牧、草场超载

　　5、乱砍滥伐、森林减少

　　6、土地污染……

　　解决措施

地理说课稿 篇5

　　本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。

　　在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。

　　2）、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

　　3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

　　4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。

　　5）、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”

　　6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料2日“海马”台风对台北地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？

　　7、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的'从而让他享受成功的喜悦。

　　8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”

　　10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

　　11、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

　　12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　13、小组游戏比赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出优胜组并颁奖。

　　14、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！

　　15、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

　　16、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！

　　布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们常州的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！

地理说课稿 篇6

　　一、课程标准分析

　　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响

　　”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

　　（二）教学目标

　　根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　　1。知识与技能目标：

　　（1）熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；

　　（2）区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；

　　（3）掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。

　　2。过程与方法目标：

　　（1）充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；

　　（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

　　3。情感态度与价值观目标：

　　（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

　　（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

　　（三）重、难点分析

　　1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

　　2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

　　三、教法分析

　　为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

　　四、学法指导

　　根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。

　　五、教学过程

　　本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

　　（一）借用历史，导入新课：

　　在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。

　　（二）新课教学

　　1。辩证思考，学以致用：

　　因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

　　2、解决矛盾、分析案例：

　　（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）

　　我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。

　　接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的'阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。

　　3、师生互动，对比学习：

　　（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

　　接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。

　　4、运用理论，分析时事，

　　借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。

　　（三）作业小结

　　总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。

　　结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

　　六、板书设计

　　我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

地理说课稿 篇7

　　各位老师大家早上好：

　　我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：

　　首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。

　　接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点

　　2.会分析印度水旱灾害贫发的成因

　　3.说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

　　4.了解印度崛起的信息技术产业。

　　过程与方法

　　1.根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。

　　2.展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系

　　3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。

　　4.组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。

　　情感态度与价值观

　　通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。

　　教学重难点

　　1.印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

　　2.热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。

　　我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。

　　课时：1课时

　　教具：多媒体课件、板图

　　以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：

　　大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

　　根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，我采用以下方法：

　　1.分组讨论、辩论法。

　　教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的办法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。

　　2.组织学生自学，适时进行辅导。

　　充分利用图片，引导学生获取知识。

　　对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。

　　我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力巨大的图片，然后教师提出两个问题①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？②其工业发展又是如何的呢？通过两个问题的.提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。

　　一．热带季风气候与农业

　　这部分内容的教学，我尽量想办法，突出重点，突破难点，具体教学设计可分为三步。

　　第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。

　　第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩论，探究印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论突破教学难点（相信印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）

　　第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题：

　　①印度的主要农作物有哪些？

　　②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？

　　让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中第二个问题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。

　　二．完整的工业体系

　　这部分内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，教师可采用先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资源与工业的分布图，然后组织学生探讨，采用师生互动探讨的办法，由学生解决这一重点问题。

　　三．崛起的信息技术产业

　　这部分内容由学生自学掌握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。

　　最后是本节课的小结，我是这样小结的。

　　小结：

　　让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。

地理说课稿 篇8

　　一、说教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。

　　2.教学目标：

　　⑴知识目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。

　　⑵能力目标：通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力;掌握分析气候特征的方法。

　　⑶情感态度与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的.能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。

　　3.教学重点、难点：

　　重点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

　　难点:锋面雨的形成。

　　二、说教法

　　1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　三、说学法

　　1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

　　2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

　　3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

地理说课稿 篇9

　　各位老师：大家好！

　　今天我要为大家说的课题是《埃及》，这一课题选自湘教版的义务教育教科书《地理》七年级下册的第八章第二节，适用于七年级学生学习使用。

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　首先，我对本节教材进行一些分析：本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲、沙漠广布、发展中的工农业、富有特色的旅游业。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，以及为其他学科和今后高中地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。

　　2、教育教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到七年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

　　（1）知识目标：通过读图，使学生认识埃及重要的地理位置和地理特征；通过讨论分析，使学生理解并分析尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化发展的影响。

　　（2）能力目标：进一步培养学生概括国家区域地理特征的能力及读图能力。重点培养学生读国家图并进行综合分析的能力。

　　（3）思想目标：通过分析尼罗河对埃及经济文化发展的重要作用，以及埃及人民对尼罗河的利用改造，向学生进行因地制宜、合理利用自然资源的教育。

　　3、重点，难点以及确定的依据：

　　根据教学大纲和教学目标的要求，我将埃及重要的地理位置、经济特点确立为教学重点，因为只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其气候、文化、工农业等方面的内容。尼罗河对埃及文化及经济发展的影响既是教学重点，亦为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，另一原因是七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。

　　二、教学策略（说教法）：

　　为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采用读图指导法、谈话法和讨论法相结合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图 ，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的积极思维和乐于观察实际的学习习惯，共同探索得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等知识点。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则安排教学，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学手段的运用上，运用多媒体进行教学，吸引学生注意力，增强教学效果。

　　三、学情分析（说学法）：

　　我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。

　　四、 教学程序及设想：

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学程序：

　　1.创设情景，导入新课。

　　古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建造陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓，最高的竟达146.6米，这些陵墓象征了他们的地位与财富。因为它们的形状像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今天，让我们走进这个神秘的金字塔王国——埃及。设置悬念，增加学生探究学习埃及的动力。

　　2、自主学习，合作探究。

　　（一）埃及的地理位置

　　联系图象，展开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等知识点。

　　（1） 仔细观察埃及的轮廓，它位于什么大洲？

　　（2） 苏伊士运河是哪两个大洲的分界线？属不属于埃及？

　　（3） 埃及主体部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名称？

　　（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？

　　这四个疑问层层深入，环环相扣，对零散的知识进行了梳理，学生能理解课文中思考题：埃及地理位置的重要战略意义。引导学生自己从苏伊士运河的重要性上来分析回答问题，培养了学生逻辑思维能力和语言组织、表达能力。对于城市部分只要点到为止即可。

　　（二）沙漠广布

　　此知识可采用追问的方式引导启发学生层层深入，探究问题。

　　从图8-13中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，是一个名副其实的沙漠之国，沙漠的名称是什么？（撒哈拉沙漠）为什么多沙漠？（与气候有关）什么气候？（大部分属热带沙漠气候，北部地中海沿岸属地中海气候）什么特征？（热带沙漠气候终年炎热干燥，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。总的说埃及终年炎热，干燥少雨。）

　　（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河密切相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。

　　阅读课本p78页尼罗河资料，讨论埃及人为什么称尼罗河为“生命之河”？ 引出对“尼罗河的赠礼”、埃及主要的经济特征、苏伊士运河等重点内容的讨论、分析，重点点拨，深入理解。采用“看——议——讲”相结合的方法，学生分组讨论，老师巡视给予指导，并最后共同总结：

　　（1）尼罗河对于埃及农业的影响。古埃及，尼罗河定期泛滥，河水泛滥后，从尼罗河上游会带向下游很多肥沃的土壤，当尼罗河水退去时，这些肥沃的土壤就是对埃及人最大的恩赐。

　　（2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼罗河流域两岸，以及红海地中海沿岸，其他的地方，大多数是沙漠，没有水源，无法生存，这也是埃及人一条生命的长廊！

　　（3）尼罗河的运输作用。古代金字塔的建造，现代石油棉花的运输，游客的流动都依赖尼罗河。

　　（4）尼罗河的水利作用。尼罗河可以灌溉农田，然后一点最主要建造了一个阿斯旺大水坝。埃及现在的电力，84%都是由这个大坝供应的。（这个大坝是世界上最大的高坝工程之一，曾经是埃及民众和政府的骄傲。它将尼罗河拦腰切断，在高坝内形成了非洲最大的人工湖----纳赛尔水库。建造这个大坝，也给埃及人带来的负面影响，其中之一就是阿布辛贝神庙，从底处切割平移到了一个比原来地址高200多米的地方。）

　　（三）发展中的工农业

　　学生自己看书，说出埃及国民经济的主要部门是什么？埃及重要的经济作物是什么？主要分布在哪里？

　　（1）读图8—18，找出埃及的长绒棉分布有什么特点？为什么会这样？ 教法探讨：回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很适宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水灌溉的地方就有棉花的.种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。

　　（2）读图8－18，从中找出埃及矿产资源的分布，特别是石油资源的分布特点。

　　（四）富有特色的旅游业

　　埃及之所以成为四大文明古国之一，是因为它保存有众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，你能分别列举一些吗？此处教师可补充相关内容，例如象形字、太阳历来历等，开阔学生的视野，丰富课外知识。

　　（1）读图8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古迹？它们的分布有什么特征？培养学生读图看图用图的能力，以及综合分析地理事物的能力。

　　（2）你认为游览埃及的主要景点应选择的最适宜的交通工具是什么？让学生联系生活实际，从学生的生活体验入手，使学生在自主探究、合作交流的过程中发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，从中也体现出了地理来源于生活，又服务于生活的观念。

　　小结并承转到第四个部分的学习，正是埃及众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，使埃及成为四大文明古国之一，吸引着来自世界各地大量的寻幽访古的游客。 （过渡语）埃及古代文明里不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的母亲河实不为过。尼罗河不仅养育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。

　　3、学以致用， 拓展延伸。

　　课下办一期有关“金字塔之国”的手抄报，向家人和朋友介绍埃及。

　　4、总结梳理 ，归纳方法。

　　有两条河对于埃及特别重要：苏伊士运河、尼罗河。首先这两条河的位置一定要落实到图上。通过苏伊士运河我们可以了解到埃及地理位置的重要性，通过尼罗河可以想到埃及的历史文明和现代经济的发展。因此，抓住重点，以点带面就能很好地掌握本节知识，也将课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，同时强化了记忆。

　　五 、板书设计：

　　一、地理位置——地跨两洲

　　1、亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道——苏伊士运河

　　2、民族、宗教、语言、首都开罗

　　二、沙漠广布

　　1、沙漠之国——热带沙漠气候为主

　　2、尼罗河

　　三、文明古国

　　1、历史遗迹：金字塔、狮身人面像

　　2、古代文化：象形文字、天文历法

　　四、发展中的工农业。

　　1、工业成为经济中的主要部门

　　2、农业集中于尼罗河谷地和三角洲

　　3、长绒棉产量和出口量居世界首位

　　我利用纲目式板书，直观系统及时地体现了教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　六、布置作业：

　　最后布置作业，课后完成填充图册埃及的内容，对于学有余力的学生，可完成成长资源上的习题，从而达到拔尖和减负的目的。

　　我的说课完毕，请各位老师给予指点和评价，谢谢大家。