实用的地理说课稿合集十篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的地理说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学过程。板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想。
一、教材分析。
1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。
2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。
二、教学目标。
1、知识与技能：
地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
2、过程和方法：
（1）分析俄罗斯地形地势的特征。
（2）通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能
3、情感态度与价值观：
通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。
三、教学重点难点。
1、重点：指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点。
2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响。
四、教学方法、学习方法。
（一）教法选择。
为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”
1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。
2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。
3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。
（二）学法指导。
1、自主学习法。
复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。
2、合作探究法。
这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。
五、教学过程。
1、导入新课：
“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。
趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加明确了。
2、自主学习：
学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。
3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。
为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。
（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。
（2）拼图游戏。
俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。
在突破教学重点的`同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。
为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。
4、合作探究、突破难点。
为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。
探究一：
通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。
探究二：
学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图7。46中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形 、海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。
探究三：
叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？
不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。
6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。
六、板书设计。
为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。
地理说课稿 篇2
教学目标
一：知识目标：
1.学生通过读图能说出台湾的位置和范围
2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征
3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分
二：能力目标：学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系
三：情感目标：通过阅读地图和史实材料、分析海峡两岸经济合作的可行性，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割
教学重点：优越的自然条件和丰富的资源
教学方法：在教学中采用录音机、投影仪和录像等电化教学设备。
教学过程：
（引入新课）放歌曲《阿里山的姑娘》
（提问）这首歌曲反映的是哪个民族？（高山族）
高山族主要分布在我国的哪些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）
（讲述）今天我们就讲述台湾省。
【学生朗读85页的读一读】
（板书）第五节台湾省
【看投影图1，让学生指出台湾岛、澎湖列岛、鱼岛的位置】
（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。
（板书）一、我国的第一大岛
（板书）1.位置
让学生说出投影图中ABCD代表的海域：（分别代表东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与（E）福建省相望。
让学生动笔计算“做一做”的练习：基隆—福州距离为360千米，高雄—厦门距离为320千米。
【学生根据地形图找出主要地形及其分布情况】
（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。【边讲边投影剖面图】，东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主。
【让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】
（板书）2.山多
让学生思考岛上多火山、地震的原因，得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。（板书）3.河短、水急
找出岛上最长的河流──浊水溪，全长为186千米。
【让学生思考河短和水急的原因，得出水能蕴藏量大的结论】
【学生找出岛上最大的湖泊（日月潭）】
（讲述）日月潭是因为在湖中有一个小岛，正好将湖分成两边，一边弯似月亮，一边圆似太阳而得名。湖光山色，景色秀美是我国十大旅游胜地之一。
（过渡）北回归线横穿岛的中部，全岛属于热带和亚热带季风气候。气候温暖湿润，使岛上自然资源丰富，被誉为“祖国的宝岛”，素有“森林宝库”、“海上粮仓”、“东方甜岛”等美称。
【学生思考P86的读图练习】
（板书）二、资源丰富的宝岛
（讲述）台湾岛山地众多，森林资源丰富，【在剖面图上投影出森林分布】森林覆盖率达55.08%，居全国首位。因全岛处于热带和亚热带，从山麓到山顶，随气温的降低，分布有热带、亚热带、温带和寒带的森林，树种很多。樟树最为著名，樟脑的产量居世界首位。（板书）1.森林──樟树
（提问）台湾岛位于我国南方，这里的粮食作物和糖料作物以什么为主？（水稻和甘蔗）【在剖面图上投影出分布范围】
（讲述）受地形的影响耕地多集中于西部平原，这里土壤肥沃，气候温暖湿润，水稻种植普遍，因而被称为“海上粮仓”。这里甘蔗、蔗糖产量也很大，有“东方甜岛”之称。还有许多热带和亚热带水果，如香蕉、菠萝等，享有“水果之乡”的美名。另外还有茶叶等物产。（板书）2.农作物──水稻、甘蔗、水果和茶叶
（板书）3.矿产【投影矿产分布，学生自习课文，做练习】
金、铜矿分布在西部
煤、石油分布在周围浅海天然
硫磺分布在北部火山区
石油、天然气分布在山地
讲述）除了上述多种多样的地下矿藏外，广阔的浅海多水产资源，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸沙滩广布，日照充足，雨日较少，是我国重要的产盐区。（板书）4.水产和海盐
【看有关台湾经济发展的.录像，思考60年代前后，台湾的经济发展有何变化？】
（讲述）台湾自然资源丰富，经济曾以农业和农产品加工业为主，出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等。自60年代后，努力发展外向型经济，进口原料和原配件，加工出口，经济发展迅速。出口商品以工业制成品为主，其中纺织、电子电器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板书）四、经济：进口—加工—出口型经济
（提问）台湾是我国人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地区？为什么？（绝大部分分布在西部，因为那里是平原，自然条件较好。）
（板书）五、人口、民族、城市
【学生自习课文，做投影上的练习，并检查个别学生】
1.人口约为20xx多万，台湾居民中汉族为最多，约占全省人口的98%。他们的祖先绝大部分是从福建省和广东省迁移来的，通用普通话和闽南话。
2.少数民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山区和东部沿海。
3.台北是台湾人口最多的中心城市；高雄是台湾第二大城市，也是重要的工业中心和最大的海港。
（小结）通过这节课的学习，我们对台湾省的位置、范围、面积等概况有所了解，知道台湾有优越的自然条件和丰富的自然资源。我们还了解了台湾的经济以及人口、民族、城市的基本情况。通过学习，我们还进一步认识到台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，海峡两岸人民都有早日实现祖国统一的强烈愿望。希望不久的将来大家能有机会亲身到我们祖国的宝岛上旅游观光。
地理说课稿 篇3
各位领导、 各位教师大家好！今天我说的课题是《四大地理区域》。
下面我将从以下几个方面来对本节课进行说明。
一、教材分析（说教材）
1、 教材所处的地位和作用
《四大地理区城》是商务星球版，初中地理八年级下册，第五单元第一节的内容。是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后面学习分区地理作好了知识上的铺垫.
2、 学习目标
根据课标制定下面学习目标:
知识与技能
1) 能读图说出四大区域的名称、范围及划分的依据
2)能运用地图说出四大地理区域景观的差异。
3)在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。
4）结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认识。
过程与方法
1)通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点.
2)通过读图、析图、观察提高判断能力和主动探究能力。
情感态度与价值观
通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识。
3、 重点与难点
教学重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点:
1、我国四大地理区域划分的依据。
2、秦岭—淮河一线的地理意义
二、教法分析（说教法）
基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对各区自然景观等没有基本的认识，所以我主要运用powerpoint课件，采用了多媒体教学法。集图片、图表于一身，变抽象为形象。
因为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，所以我坚持每一堂课都以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则结合学案导学法，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生回答问题时要注意使学生能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
三、学法分析（说学法）
1、 学生特点分析：
对于初二的学生来讲，他们的观察力、记忆力、和想象力正在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和
机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
读图观察、综合分析法、讨论探究法
四、说教学过程设计
导入：寒假期间哪些同学离开过铁岭？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，同学总结去的地方与铁岭有何不同？教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域。
在这里同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了铁岭这个北方“黑土地.，米粮仓” 激发了学生热爱家乡的感情！
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。通过这个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《我国地理差异》的教学，
（板书）第五章 中国的地理差异
既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！(学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、??等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的)
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，地理学者把我国分 成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。学生看图回答这个问题。
学生回答后
板书：第1课 四大地理区域
一、四大地理区域的划分
这时，展示《中国四大地理分区图》在中国地形图上出现区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
板书：1、四大区域的名称：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区
承转：下面我们了解一下 四大地理区域 划分的依据及区域位置和范围。
（板书）：2、四大区域的界限
（学生活动）展示图5.2中国四地理分区图，让学生读图，完成1、2两题，汇报答案。 接下来探究：根据图例，在图中找到A、B、C三条线，看看这3条线你熟悉不，回忆一下。这里属于旧知识的问题，学生能够很快得出结论。
那么大家思考这样一个问题：这四大地理区域是按照什么标准划分的呢？
我们仔细观察下面几组图片，思考、回答图片后面的问题
1、观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。西北地区深居内陆，受不到季风影响，降水较少，体现出干旱的区域特征，而位于东部季风区的北方地区和南方地区受季风的影响，降水较多，处于湿润和半湿润区。
2、观察界线B的`位置，学生自己在1月等温线分布图和年降水量分布图中寻找与其位置相应的1月等温线和等降水量线。结果分别是1月0℃等温线和800毫米等降水量线。由此确定界线B划分出南方地区和北方地区，其主要区域差异表现在气温和降水综合的气候方面。最后再根据提示从地形和河流分布图中落实1月0℃等温线和800毫米等降水量线，位于秦岭—淮河一线。学生根据教材的问题提示，逐一寻找答案，
3、观察界线C的位置与我国第一级阶梯的界限的吻合情况。在学生发现界线C与我国地势第一级阶梯与第二级阶梯的界线十分吻合之后，再判断青藏地区与南方地区、北方地
区及西北地区划分的主导因素是地形因素。（给学生充足的时间 小组活动，探究）
小组总结汇报后教师总结。
由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。
（板书）：３、划分依据：气候、地形等自然地理要 素
（学生活动）阅读3页材料，了解区域划分的依据。
（总结）青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕。北方地区和南方地区的分界线是秦岭-淮河一线，这两侧的气温和降水有明显的不同，北方地区和西北地区以大兴安岭为界，这里是季风区和非季风区的界限，由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。
（过渡）在区域的分界线中，秦岭-淮河一线非常重要，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。
板书：二、秦岭-淮河一线
展示秦岭和淮河的图片 让学生看图片朗读文字。
说秦岭-淮河一线是一条重要的地理分界线，为什么呢下面请同学们看图回忆秦岭-淮河一线有哪些地理分界线通过。展示我国气温和降水分布图，还有干湿地区和温度带的划分(学生活动)得出结论.
（讲述）秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在东部季风区的中部，使山脉两侧气候有显著的不同。它是一月0°等温线通过的地方，也是，还是800毫米等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业、文化存在明显的区别。
板书：1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。
（总结）这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区 域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同 一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。
课堂练习:展示习题在大屏幕上,学生抢答.
板书设计：一、四大地理区域的划分
1、四大区域的名称
2、四大区域的界限
3、划分依据：气候、地形等自然要素
二、秦岭-淮河一线
1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。
地理说课稿 篇4
1、教材所处的地位和作用
本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。
2、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。
(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。
(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。
3、重点、难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)
难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)
教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导
教学策略（说教法及学法）教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
说教法及选择依据 重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的'开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍， 知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排
教学程序
【新课导入】设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?
插入视频资料：20xx年杨利伟在太空拍摄的地球画面
设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。
【讲授新课】
1、地球的形状
展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?
3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?
4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?
5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)
设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来
2、地球的大小
设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)
记忆技巧：
最大周长=赤道周长
3、地球的模型----地球仪
教师 出示教学地球仪
>学生 观察地球仪(学生自备地球仪)
教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么用途?
学生 回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)
教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)
教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：
1.地球仪是地球缩小的模型。
2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)
4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
【课堂练习】详见多媒体课件
【课堂总结】今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
地理说课稿 篇5
一、 教材分析
1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。
2、教学目标：
（一）知识目标
⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念
⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律
⑶理解四季、五带的形成和划分
（二）能力目标：
⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。
⑵培养学生读图分析问题的能力，提高学生空间立体思维能力
（三）德育目标：
培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。
３、教学重、难点及依据：
由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。
二、说教法
1、 多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。
2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。
3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。
三、说学法
（1）读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加强学生读图分析问题的能力。
（2）自学法。学生在教师的引导下自主学习，提高自主学习的能力。
（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。
四、教学程序设计
（一）、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋季了，昼夜长短和前段时间有什么变化？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引学生的注意，激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。
（二）、新课教学
1、昼夜长短的变化
（1）首先让学生观看在北半球任取的一地点Ｐ随地球自转一周的动画，比较Ｐ点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。
（2）用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况，为调动学生积极参与，我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的.季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成，做到当堂训练，及时反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。
（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？
（4）由于课本上没有昼夜长短的动态变化图，为便于学生课后复习，可以演示动画留下课件。
1、 正午太阳高度的变化
（1）首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。
（2）补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。
（3）补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。
3、四季和五带的划分
由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：
（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角不存在还有四季吗？
（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化？
4、课堂小结
课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。
五、板书设计
地球公转的地理意义
一、昼夜长短的变化
1、昼夜长短的判断
2、昼夜长短的变化规律
二、午太阳高度的变化
1、正午太阳高度的概念
2、正午太阳高度的变化规律
3 、正午太阳高度的计算
4、正午太阳高度的应用
三、四季、五带的划分
1、四季的划分
2、五带的划分
地理说课稿 篇6
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
（三）说教材重、难点的确定
1、教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的.原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、助手势，帮助强化记忆。
3、、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
地理说课稿 篇7
一、解读课标
本节课对应《地理课程标准》有以下要求：
1、位置与分布
1）用地图说出区域的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。
2）地形图上识别区域主要地形，并用自己的语言描述其地形特征。
3）用地图和资料说出区域的产业结构，描述其人口特点。
2、联系与差异
举例说明祖国内地对港澳经济繁荣的促进作用。
二、学生实际
港澳是当今的热点地区，学生掌握区域地理的学习方法，而且已经具备了信息技术素养。从学生的心理发育来看，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。对学生的知识、能力、心理背景仔细分析后，采用与信息技术整合的方式授课。
三、设计依据
依据课标、教材、学生的实际，教学目标如下：
知识与技能目标：
1、学生能说出港澳的历史背景。
2、学生能够通过阅读香港和澳门政区图说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。通过地形图说出香港的地形特征。
2、通过材料分析，说出“人多地狭”的基本特点。并从特点入手，通过材料举例说明拓展空间与环境保护的可持续发展的战略。
3、通过图文资料的分析，举例说明港澳地区与祖国内地的密切关系。
过程与方法目标：
1、运用地图，培养学生从图中获取信息的能力。
2、通过上网查阅相关资料，分析问题，解决问题。
3、通过网络开拓学生思维，培养学生自主学习习惯。
情感态度价值观目标：
1、初步形成人地协调可持续发展的观念
2、认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的`根本保障。
重点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。
难点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用
四、教学程序
一、引入新课
1、播放“七子之歌”视频。
2、上网查找“七子之歌”中的“七子”。
通过学生自主查找资料，引起学生兴趣，同时进行思想教育。
二、材料查询
学生上网查找并说出港澳地区的区旗、区徽及历史发展背景。
通过上网培养学生网上获取信息，提炼信息的能力。同时从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，达到知识与技能的教学目标，又为下文港澳地区与内地优势互补埋下伏笔。
三、材料分析
1、学生在网上查看教师设计的中国政区图（港澳在中国政区中的位置）说明港澳在地理位置上与祖国的关系。
2、运用教师课件中的地形图，学生描述其地形特征。
3、通过教师提供的图表，学生分析并总结港澳“人多地狭”的基本特点。
4、学生观看教师所给景观图片与视频，通过网上查阅，举例说明拓展空间与可持续发展的理念。以及说出港澳的经济形式。
运用地图培养学生从地图上获取信息，并鼓励学生读图讲解，培养学生利用地图的习惯，并通过教师所给材料学生自主上网查阅，拓展学生思维。在此过程中，教师适时给与鼓励，激发学生学习积极性。
四、活动设计
学生活动，组成内地招商团与香港投资团分别叙述本区域的优势。用事例证实港澳与内地这种优势互补，互惠互利的合作。
将知识融入轻松的活动中，提高学生学习质量、激发学生学习兴趣。其中深刻体会港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用。并能学以致用。
五、知识延伸
学生利用教师提供的新加坡的图文资料，对比其于香港经济发展条件有何差异，环境保护实施有何共识，办一期新加坡地理小报。
将问题带到课外，学生通过自己的网上查阅，巩固本课内容。同时拓展学生世界地理知识的宽度，巩固“地理位置、人多地狭及城市为主题”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法；进一步强化人地协调与可持续发展的观念。
最后本课在“中国心”中结束。
地理说课稿 篇8
各位评委，上午好！
今天我说课的题目是湘教版七年级地理上册第二章第一节“认识地球”第一课时的内容。今天我以新课程标准为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序和说课堂总结、说达标检测六个环节进行。
一、说教材。
本节教材包括地球的形状、地球有多大、地球仪、地球的运动等四部分容。 “地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”；“地球有多大”对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”；“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；“地球的运动”对应的课程标准是“用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球自转和公转”。因此，依据课程标准确定“地球仪”是本节的教学重点；“地球的运动”是本节课的教学难点。
（一）知识与技能：
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。
（二）过程与方法：
1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。
2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。
3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观：
通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。
二、说教法。
新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：
1、情境引导法：运用讲故事的方式，引导学生认识地球被确定为球形这个艰难漫长的过程，培养学生对科学探索的积极性。
2、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力，深入掌握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈等方面的知识。
三、说学法指导。
1、通过辨图、识图让学生掌握学习地理的基本地理技能。
3、通过完成课堂练习，及时巩固所学的知识。
四、说教学过程。
1、导入新课：
苏东坡有这样的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。以前正是因为人类生活在地球上，受科学技术条件的限制，人们无法看到地球的全貌。那我们生活的地球是个什么形状呢？这样设计的目的是引入热点，激发学生的求知欲。这一环节大约需要1分钟。
2、教学新课：
由于“地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”，为此我这样设计：
（1）展示PPT：地球卫星图片。
（2）展示ppt：盖天说和浑天说的图片。
（3）展示对媒体动画：麦哲伦环球航行示意图。
让学生们阅读课本 “认识地球形状阅读”部分的内容，了解最初对地球认识的三个过程：“盖天说”、“浑天说”、球体。然后设置问题：我们现在都认为地球是球体，那么有
没有谁能举出生活中见过的事例来说明地球是球体呢？给学生一分钟小组交流。设置这个活动的目的是培养学生的发散思维和形成观察生活现象的习惯。
（4）通过展示ppt上的图片：
事例一：人观察船向远处航行所观察到的船身的变化情况。
事例二：月食观察月球上地球的影子。
事例三：从不同纬度看北极星与地球的.高度角。
来补充学生的讨论结果。这一环节大约需要8分钟。
（5）通过过渡语：我们认识了地球的形状，再来认识一下地球的大小。从而引入到下一个学习内容：地球有多大。这部分对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
为此，我这样设计：
出示图片“地球基本数据”，让学生尝试用语言描述。这样设计的目的是培养学生的语言表达能力。这一环节大约需要3分钟。
（6）通过过渡语：地球这么大，研究起来不方便，怎么办呢？人们想了一个办法，按照一定比例将地球缩小形成一种仪器叫———地球仪。从而引入下一个学习内容————地球仪。“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；
为此我这样设计教学过程：给每一个小组一个地球仪，要求各小组观察小地球仪，合作完成下列内容：
1、找出北极、南极、赤道、地轴、南北回归线、南北极圈。
2、观察纬线和经线并归纳出它们特点。
3、观察纬度和经度的划分，并归纳出纬度和经度的变化规律。
4、阅读课本，找出南北半球和东西半球的分界线。
由于这部分内容难度挺大，加上初一学生各方面的能力较低，所以预先准备好导学案，让学生参照导学案来合作完成，这样就降低了学习的难度。最后让各小组分别呈现合作结果，师生共同总结、评价。由于这部分内容是重点，而且难度大，为此我设计了一个反馈练习，让学生独立完成，来巩固所学内容。这样设计的目的是充分发挥学生的学习主动性，培养学生观察能力和合作学习能力。这一环节大约需要25分钟。
五、说课堂总结：
通过让学生谈这节课有什么收获。
地理说课稿 篇9
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。
(二)教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
(三)教学重难点
教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;
教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
二、说学情
对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。
三、说教法
1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。
四、说学法
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
(一)导入
通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在设置这些自治区呢?然后播放影片《爱我中华》，导入新课。
设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急于探求结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。
(二)新授
1.56个民族
结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：
(1)我国有56个民族，人口最多的是哪个民族?(汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%)
(2)人口超过400万的少数民族有哪几个民族?通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图表的基本技能。接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调动学生学习的积极性和主动性。在学习完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同?这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。
在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣。
让学生们看了课本17页各少数民族风俗习惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传统?让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的.旅游资源，从而培养学生的爱国热情。
2.民族的分布
结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
梯度问题如下：
(1)汉族主要分布在哪些地区?
(2)少数民族主要分布在哪些地区?
(3)哪些省区居住的少数民族比较多?
(4)我国民族分布有什么特点?
这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
通过自主学习、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：(1)汉族遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散;(2)各少数民族组要分布在西南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布;(3)内蒙、新疆、西藏、云南、广西等省区居住的少数民族比较多;(4)我国民族的分布呈现“大杂居，小聚居”的特点。
接下来指导学生阅读课本19页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下：
(1)我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族?人口各为多少?
(2)哪个少数民族散居各地?
(3)少数民族最多的省区在哪里?
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯独数回族。民族数最多，云南独占鳌。
通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，学习我国的民族政策奠定基础。
3.民族政策
让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆?2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族?然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。
(三)巩固练习
自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族?他们的祖籍在哪里?并请他们介绍自己民族的风俗习惯和生活变化。
讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题展开讨论。
通过以上的自主活动和讨论达到巩固练习、拓展深化本节所学知识的目的。
(四)小结
为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：
1.你学了什么?
2.你的体验是什么?
3.你掌握了什么?
六、说板书设计
1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
2.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
地理说课稿 篇10
一、说教材
1．教材分析
本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
2．说教学目的
(1)知识与技能
①外力作用对地表形态的塑造。
②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
③河流地貌对聚落分布的影响。
(2)过程与方法
①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。
④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。
(3)情感、态度和价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。
3．说教学重点、难点
（1）教学重点
①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
②河流地貌对聚落分布的影响。
（2）教学难点
①沟谷和河谷的演变关系。
②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。
二、说教学方法
1．说教法
所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：
（1）提问导学法教学
提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。
（2）多媒体辅助教学
现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。
（3）探究式教法
在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。
2．说学法：
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用简图
通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。
（2）应用一系列图片
通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。
（3）学会探索
课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。
3．说教学媒体
本节课主要运用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.
三、说教学过程
1、 复习旧课，导入新课。
用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”—— 褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。
2、 课堂讲授，深化理解。
（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。
教师利用这1分钟的时间板书:
第三节 河流地貌的发育
一 侵蚀地貌
1、定义
2、组成
提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？
教师利用学生回答的时间进行板书：
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
（2）教师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的`三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧蚀；并使用PPT播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。
播放PPT：关于壶口瀑布的图片和一些说明
（3）结合课本图，继续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型——河谷的演变过程的讲解。
(4) 开始新内容的讲解，同样给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。
教师利用这1分钟的时间板书：
二 堆积地貌
提出问题：什么是河流的堆积地貌呢？堆积地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？
教师利用学生回答的时间进行板书：
1、定义
2、典型地貌
冲积平原
洪积—冲积平原
河漫滩平原
三角洲平原
（5）对于较深的问题，先用提问的方式引发学生的思考后，再利用课本的图进行讲解。
提出问题：洪积—冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？
为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不直接说其中的一个就行了呢？
（6）使用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解课堂内容。
播放PPT: 我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落。
教师的板书：
三 河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落
（7）及时进行课堂内容的总结。
河流地貌对聚落分布影响的总规律：有河流的聚落多呈条形，没有河流的聚落多呈多变形。
3、合理利用板书，进行回顾和总结。
4、布置课后作业
课本87页的问题研究，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行探讨
四、板书设计
第三节 河流地貌的发育
一 侵蚀地貌
1、定义
2、组成
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
3、 河谷的演变过程
二 堆积地貌
1、定义
2、典型地貌
洪积—冲积平原
冲积平原 河漫滩平原
三角洲平原
三 河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落
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