生物说课稿

时间：2022-01-26 15:47:43 说课稿我要投稿

【精华】生物说课稿模板汇编9篇

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的生物说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】生物说课稿模板汇编9篇

生物说课稿篇1

　　一、说教材

　　本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

　　1、本节主要内容的特点和地位

　　本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　(1)说出人体三道防线的组成和功能;

　　(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念;

　　(3)描述免疫的功能;

　　(4)说明计划免疫的意义。

　　能力目标：

　　(1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。

　　(2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。

　　情感目标

　　结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

　　3、教学重点、难点

　　本节课的内容由三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。

　　4.教学准备

　　教师：(1)多媒体教学课件(2)预防接种证。

　　学生：(1)调查自己或他人打预防针的情况(2)预防接种证。

　　二、说教学方法

　　1.说教法：

　　运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。

　　2.说学法：

　　自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。

　　三、说教学过程

　　导入新课：

　　在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么?吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。

　　师生活动主干线：

　　(一)人体的三道防线

　　资料分析一：

　　有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

　　问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?

　　教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。

　　资料分析二：

　　当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

　　问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

　　出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。

　　你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?

　　试一试，我能行：

　　组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?

　　师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。

　　资料分析三：

　　当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙;而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。

　　问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?

　　让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

　　我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?

　　我们来总结：

　　非特异性免

　　特异性免疫

　　作用范围

　　多种病原体都有防御作用

　　针对某一特定的病原体或异物起作用

　　形成时间

　　生来就有的

　　后天逐渐形成的

　　特性

　　非专一性

　　专一性

　　(二)免疫的功能

　　自读提示：

　　1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活?

　　2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的?

　　3、人体如何对付异常细胞?

　　出示免疫的.功能示意图，根据图片，引导学生总结：

　　免疫的功能：

　　1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。(防御保护)

　　2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。(自我稳定)

　　3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)

　　(三)计划免疫

　　还记得小时候你打过哪些预防针吗?让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示 “预防接种和免疫程序卡”，让学生认识计划免疫的意义。教师根据课本插图向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。

　　归纳小结

　　这节课你有什么收获?同桌交流一下吧!

　　能力展示台：

　　比一比，谁的课堂效率高：

　　1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗?

　　2、计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段。在我国刚刚出生的婴儿，就接种卡介苗预防结核病。你知道从免疫学的角度看，卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什么吗?

　　3、 20xx年美国“9.11”恐怖袭击事件发生后，曾发生了利用邮件传播炭疽病的事件，造成人员死亡。早在19世纪法国著名科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了研究。他进行了如下实验：将绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病;乙组没有注射。10天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，你能说出其中的奥秘吗?

　　4、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么?

　　5、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病?请你说出原因。

生物说课稿篇2

　　一、课程标准：

　　本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：

　　1、描述人体呼吸系统的组成。

　　2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

　　3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

　　二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、描述人体呼吸系统的组成。

　　2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

　　3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生分析问题

　　2、归纳总结的能力。

　　（三）情感目标：

　　1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

　　2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　　教学重点：

　　1、通过资料分析总结呼吸道作用。

　　2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

　　教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图

　　教学过程：

　　过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

　　进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。学生边看图边回答。

　　学生阅读资料分析，回答下列问题：

　　1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

　　2、呼吸道除了保证气体的`通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

　　3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

　　4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。

　　教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

　　课堂练习：

　　1.食物和气体的共同通道是（）

　　A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2.气管能保持敞开的原因是（）

　　A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉

　　3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽

　　A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道

　　5.平常所说得痰来自（）

　　A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管

　　6.北欧人的鼻子较大，其作用是

　　A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大

　　7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

　　A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

　　B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

　　C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多

　　D无法确定谁肺部的气体清洁

　　9.呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。

　　作业：书46页练习题1、3.

生物说课稿篇3

　　一、问好

　　尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。

　　二、总括语

　　我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。

　　三、教材分析

　　良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。内容主要讲解什么是生物的性状。什么是相对性状。是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。

　　四、教学目标

　　结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。我设立了如下的教学目标。

　　知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。

　　过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。

　　情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。

　　重难点为：性状、相对性状的概念。

　　五、学情分析

　　学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。

　　六、教学教法

　　德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的'知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。教法，谈话法，讲授法。学法，自主学习法和合作探究法。

　　七、教学过程

　　良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。基于这一点，我将我的导入设计如下。上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。那还有没有其他的同学有其他的意见呢？大家都摇摇头。那么同学们我们有没有发现自己身上的某些特点，跟父母是有相似的地方呢，嗯老师听到同学们纷纷回答说有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同学们回答的都非常的棒，那同学们想不想知道为什么我们会相似，却又不同呢，我们要带着这样的疑问走进今天的课程基因控制生物的性状。通过这样的方法，以此激发学生们的好奇心。

　　接下来是新授环节，

　　问题呈现，首先我会给大家3分钟时间自由阅读并思考问题，什么是性状什么是相对性状。

　　探究归纳，接着我会以小组讨论的形式，让小组成员互相观察对方下列性状，一耳朵有没有耳垂？二，眼睛是单眼皮还是双眼皮？三，石头是否能有两侧向中间卷曲？是大拇指是否背侧弯曲？然后引发同学们的思考。让同学们进行小组讨论尝试概括什么是生物的性状。通过观察结合自己生活经验，举例说出同种生物统一性症状，有哪些不同的表现形式？最后我来进行总结归纳。性状就是生物体形态结构，生理和行为等特征的统称。相对性状，为了描述方便遗传学家把同种生物统一状态的不同表现形式称为相对性状。

　　应用提升，任选刚刚上述的一种性状，看看自己与父亲和母亲是否相同，如果不同再看看自己与父母的父母是否相同，并说明这是为什么呢？以此来巩固刚刚所学习的性状和相对性状。

　　接下来是巩固练习环节，我会请班长，带领同学们一起来回顾一下今天所学习的内容。性状是什么相对性状是什么？这样不仅可以指导学生对于知识点的掌握情况，而且可以进一步巩固中难点，做到查漏不去在课程结束之前，我会让学生预习一下生物体所表现出来的各种形状是有什么控制的。

　　以上就是我教学过程的全部内容，最后是我的板书设计，我会在黑板的正上方中间写上本节课的题目。基因控制生物的性状，然后分别写出第一点，形状是什么，第二点相对性状是什么？

生物说课稿篇4

　　说教材：

　　教材特点:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园;2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈;3、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣;4、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

　　学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　学习重点：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、确立保护生物圈的意识。

　　学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　说教学目标：

　　认知目标：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。

　　能力培养目标：1、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。2、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，初步认识课题报告写作方法。

　　情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　说教法：

　　教学方法：小组合作学习，讨论，角色扮演，阅读。

　　教学过程：

　　一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗?”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分;在某一个区域内;有生产者、消费者、分解者;是一个整体。

　　二、生态系统的类型：地球的表面并不是都一样的，而且各地的`气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。

　　三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。两个学习小组(每个班级均有10个学习小组)合成一个学习小组，分成5组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。(略)

　　四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗?与其他的生态系统有关系吗?学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌;森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气;海洋生态系统为我们提供海产品;等等。通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论?各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

　　五、人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大?是人类的活动。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢?学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染;随意堆放垃圾;滥砍滥伐;浪费淡水资源;湖泊、河流受到污染;工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……

　　六、保护我们的生物圈：阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢?学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子;不随意乱扔垃圾;我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境;我们要多种树，绿化环境。

　　七、教师总结：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

　　八、课下作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

　　说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验。1、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。2、观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况。体验环境污染的危害。3、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严重性及前景是不容乐观的。同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起。

生物说课稿篇5

　　1教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

　　(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

　　(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

　　2.能力目标:

　　(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

　　(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

　　3.情感目标：

　　(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

　　(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

　　(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

　　2学情分析

　　学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

　　3重点难点

　　教学重点：草履虫的形态结构和生理功能

　　教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应

　　4教学过程

　　活动1【导入】课件情趣导入

　　播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的'。

　　书写板书：单细胞生物

　　回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题。

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？

　　问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？

　　活动2【讲授】授课

　　一、合作展示。

　　PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

　　二、激发情趣。

　　激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

　　三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

　　四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。

　　1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗?说明了什么？

　　五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　归纳单细胞生物的利与弊。

　　1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。

生物说课稿篇6

　　一、教材分析

　　本章是《生物圈中的绿色植物》的最后一章，其主要内容为：

　　1.我国主要的植被类型；

　　2.我国植被面临的问题；

　　3.爱护植被，绿化祖国；

　　4.课外实践活动。

　　教材在知识方面要求不高，其编著目的更多是体现了培养学生调查、分析和综合知识的能力及教材的完整性。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　1）本节课要求学生了解我国主要的植被类型及其特点。通过对各种植被类型的特点的比较让学生学会观察、分析、比较的基本技能。

　　2）让学生了解我国植被面临的主要问题，培养学生自主探究、自主学习、收集信息，提高获取知识的能力和分析问题、解决问题的`能力。

　　3）通过课后让学生调查我们生活环境中的植被状况，以及造成目前局面的原因，认识到作为公民应尽的责任。培养学生调查、记录、分析问题查找原因、团结合作动手实践的能力，同时让学生学会如何写调查报告。

　　4）通过课后让学生尝试“校园的绿化设计”，培养学生学会设计的能力，让学生通过设计学会查找有关常见花卉、林木、草皮的相关知识的能力，培养学生小组合作的能力。学生通过发散思维，设计出自己别具一格的方案，通过教师对其的认可，培养学生的自信心。

　　2、情感、态度和价值观

　　1）学习，体验自己是学校的主人，为我们自己的校园设计一个绿化方案，在设计中溶入自己的爱心在里面，增强学生的主人翁意识。

　　2）在实践调查的过程中，通过调查当地植被状况，认清当前存在的主要问题的同时，认识到自己作为社会的公民也需尽一部分责任，培养学生的社会责任感。

　　3）渗透人于自然和谐发展的道德意识，排除人类的中心主义。

　　4）在人文思想的指导下，让学生学会爱护环境，尊重生命，热爱大自然。

　　三、教学方法

　　小组合作探究，讨论法

　　四、教学过程

　　第一部分情景导入

　　给出多媒体课件：由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾害。观看完录像，提出问题，引导学生进入学习情境。

　　第二部分自主探究

　　教师：在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：

　　1.我们国家主要植被有哪些类型？各种植被类型有什么特点？

　　2.森林对保护和改善环境有哪些作用呢？

　　3.我们应该怎样来保护森林？

　　4.草原的利用主要在哪些方面？

　　5.草原的不合理利用，一般表现在哪些方面？我们应该如何合理利用草原？

　　6.目前我国对于植被的保护采取了哪些措施，你认为这些措施有用吗？你是怎么保护你身边的植物或者是植被的呢？

　　第四部分归纳小结

　　我们进行自然保护，并不意味着禁止开发和利用，而是反对无计划地开发和利用。我们只有遵循生态系统的客观规律，以长远观点和整体观点来综合考虑问题，才能有效地保护自然，才能使自然更好地为我们人类服务。

生物说课稿篇7

　　各位老师大家好：

　　今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。

　　二、学情分析

　　我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。

　　三、学习目标分析

　　结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：

　　1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。

　　2、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。

　　教学重点：

　　描述植物体和人体的结构层次

　　教学难点

　　基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。

　　四、教学方式方法

　　1、教法：

　　A、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的'实际出发，从而增强直观效果。

　　B、在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。

　　2、学法

　　A、复习与回顾-----提出问题----确定学习目标-----活动与探究-----交流与讨论----练习与提高

　　B、指导学生在学习中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

　　C、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。

　　五、技术准备

　　本节课使用的软件，主要设备为：PPT演示文稿；交互式触摸一体机

　　六、教学过程分析

　　本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；第二环节：目标展示，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。

　　教学设计具体如下：

　　1、教师出示植物体的叶片，学生回忆植物体的叶片中都有那些组织？

　　2、出示西红柿果实的幻灯片，让小组讨论、交流西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。介绍绿色开花植物体的六大器官，得出绿色开花植物体的结构层次。

　　3、出示胃的幻灯片，学生回忆胃所包括的组织，介绍人体常见的

　　一些器官。由食物的消化、营养的吸收引入系统的概念。介绍人体的八大系统，得出人体的结构层次。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

生物说课稿篇8

　　一、教材分析

　　《》选自于北师版初中生物教材第单元第章第节，本节内容我安排由课时完成，本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。

　　二、教学目标

　　基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：

　　1、知识目标

　　2、能力目标

　　3、情感目标

　　三、教学重难点

　　为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：

　　重点：

　　难点：

　　四、教学教法、学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的.容器，而是一束需

　　要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。

　　五、教学过程

　　课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：

　　（一）创设情境、引入新课

　　对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《》

　　（二）自主学习、明确目的

　　指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。

　　（三）合作探究，探讨问题

　　在这个环节我安排了一个活动。

生物说课稿篇9

　　一、教材分析

　　《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节是高中生物新教材第五章第一节第二小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特殊的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的知识不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，掌握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。

　　二、设计意图

　　本课首先通过引导学生对有丝分裂与减数分裂染色体的变化的比较，初步寻找减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂知识间接说明减数分裂中染色体的变化），再引导学生对照教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领略学习策略寻找的途径，从而使学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和发展。其次，教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了知识，进一步发展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生创造性的学习，即构建减数分裂有关的知识结构，寻找记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。

　　三、教学目的

　　通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的`形成”内容应达到D（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，学生的抽象思维能力参差不齐，但有一定的分析、归纳和总结能力。针对学生心理状况和接受知识能力情况的了解，确定教学目的如下：

　　（一）知识与技能：

　　1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。

　　2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

　　3）、掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。

　　4）帮助学生形成观察能力，动手能力，分析问题及解决问题的的能力。

　　（二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参与到学习过程中，体会到分享“交流”更重要。

　　（三）情感、态度与价值观：使学生确立物质是运动、发展、变化的唯物主义观点，加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　　四、教学重点，难点、关键

　　以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

　　重点：减数分裂概念、过程

　　难点：减数分裂过程中各时期的变化特点

　　关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

　　五、教学方法

　　教学过程中主要采取教师讲述和学生观察、比较、分析相结合的教学方法。

　　六、教学手段

　　在实际教学中，采用计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造一定的学习环境。

　　七、学法指导

　　在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发现学习减数分裂的方法，完成对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目变化图表等关键知识点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的思维活动，激励学生善于思考、归纳和总结，掌握学思结合的学习方法；通过复习、比较，掌握温故知新的学习方法等。

　　八、教学流程

　　（一）激趣导课

　　1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的变化特点（复制、着丝点分裂、平均分配等）。

　　2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？究竟特殊在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。

　　（二）学习新课

　　1、演示减数分裂的动画课件，请学生仔细观察，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的交流，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，按照学习有丝分裂的方法来认识减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。

　　2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念及时解释。

　　3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续变化的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的变化数目。

　　4、鼓励同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。

　　5、再对学生们的出色表现及时肯定和鼓励以后，同学们的学习热情空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的原因和组合方式的问题，激发学生积极主动地思考问题，并加以分析、讨论，得出结论，解决关键点。此过程培养学生的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。

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生物说课稿11-14