【精华】地理说课稿合集9篇
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的地理说课稿9篇，欢迎大家分享。
地理说课稿 篇1
各位老师：大家好！
今天我要为大家说的课题是《埃及》，这一课题选自湘教版的义务教育教科书《地理》七年级下册的第八章第二节，适用于七年级学生学习使用。
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
首先，我对本节教材进行一些分析：本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲、沙漠广布、发展中的工农业、富有特色的旅游业。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，以及为其他学科和今后高中地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到七年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：通过读图，使学生认识埃及重要的地理位置和地理特征；通过讨论分析，使学生理解并分析尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化发展的影响。
（2）能力目标：进一步培养学生概括国家区域地理特征的能力及读图能力。重点培养学生读国家图并进行综合分析的能力。
（3）思想目标：通过分析尼罗河对埃及经济文化发展的重要作用，以及埃及人民对尼罗河的利用改造，向学生进行因地制宜、合理利用自然资源的教育。
3、重点，难点以及确定的依据：
根据教学大纲和教学目标的要求，我将埃及重要的地理位置、经济特点确立为教学重点，因为只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其气候、文化、工农业等方面的内容。尼罗河对埃及文化及经济发展的影响既是教学重点，亦为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，另一原因是七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。
二、教学策略（说教法）：
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采用读图指导法、谈话法和讨论法相结合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图 ，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的积极思维和乐于观察实际的'学习习惯，共同探索得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等知识点。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则安排教学，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学手段的运用上，运用多媒体进行教学，吸引学生注意力，增强教学效果。
三、学情分析（说学法）：
我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。
四、 教学程序及设想：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学程序：
1.创设情景，导入新课。
古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建造陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓，最高的竟达146.6米，这些陵墓象征了他们的地位与财富。因为它们的形状像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今天，让我们走进这个神秘的金字塔王国——埃及。设置悬念，增加学生探究学习埃及的动力。
2、自主学习，合作探究。
（一）埃及的地理位置
联系图象，展开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等知识点。
（1） 仔细观察埃及的轮廓，它位于什么大洲？
（2） 苏伊士运河是哪两个大洲的分界线？属不属于埃及？
（3） 埃及主体部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名称？
（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？
这四个疑问层层深入，环环相扣，对零散的知识进行了梳理，学生能理解课文中思考题：埃及地理位置的重要战略意义。引导学生自己从苏伊士运河的重要性上来分析回答问题，培养了学生逻辑思维能力和语言组织、表达能力。对于城市部分只要点到为止即可。
（二）沙漠广布
此知识可采用追问的方式引导启发学生层层深入，探究问题。
从图8-13中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，是一个名副其实的沙漠之国，沙漠的名称是什么？（撒哈拉沙漠）为什么多沙漠？（与气候有关）什么气候？（大部分属热带沙漠气候，北部地中海沿岸属地中海气候）什么特征？（热带沙漠气候终年炎热干燥，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。总的说埃及终年炎热，干燥少雨。）
（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河密切相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。
阅读课本p78页尼罗河资料，讨论埃及人为什么称尼罗河为“生命之河”？ 引出对“尼罗河的赠礼”、埃及主要的经济特征、苏伊士运河等重点内容的讨论、分析，重点点拨，深入理解。采用“看——议——讲”相结合的方法，学生分组讨论，老师巡视给予指导，并最后共同总结：
（1）尼罗河对于埃及农业的影响。古埃及，尼罗河定期泛滥，河水泛滥后，从尼罗河上游会带向下游很多肥沃的土壤，当尼罗河水退去时，这些肥沃的土壤就是对埃及人最大的恩赐。
（2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼罗河流域两岸，以及红海地中海沿岸，其他的地方，大多数是沙漠，没有水源，无法生存，这也是埃及人一条生命的长廊！
（3）尼罗河的运输作用。古代金字塔的建造，现代石油棉花的运输，游客的流动都依赖尼罗河。
（4）尼罗河的水利作用。尼罗河可以灌溉农田，然后一点最主要建造了一个阿斯旺大水坝。埃及现在的电力，84%都是由这个大坝供应的。（这个大坝是世界上最大的高坝工程之一，曾经是埃及民众和政府的骄傲。它将尼罗河拦腰切断，在高坝内形成了非洲最大的人工湖----纳赛尔水库。建造这个大坝，也给埃及人带来的负面影响，其中之一就是阿布辛贝神庙，从底处切割平移到了一个比原来地址高200多米的地方。）
（三）发展中的工农业
学生自己看书，说出埃及国民经济的主要部门是什么？埃及重要的经济作物是什么？主要分布在哪里？
（1）读图8—18，找出埃及的长绒棉分布有什么特点？为什么会这样？ 教法探讨：回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很适宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水灌溉的地方就有棉花的种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。
（2）读图8－18，从中找出埃及矿产资源的分布，特别是石油资源的分布特点。
（四）富有特色的旅游业
埃及之所以成为四大文明古国之一，是因为它保存有众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，你能分别列举一些吗？此处教师可补充相关内容，例如象形字、太阳历来历等，开阔学生的视野，丰富课外知识。
（1）读图8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古迹？它们的分布有什么特征？培养学生读图看图用图的能力，以及综合分析地理事物的能力。
（2）你认为游览埃及的主要景点应选择的最适宜的交通工具是什么？让学生联系生活实际，从学生的生活体验入手，使学生在自主探究、合作交流的过程中发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，从中也体现出了地理来源于生活，又服务于生活的观念。
小结并承转到第四个部分的学习，正是埃及众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，使埃及成为四大文明古国之一，吸引着来自世界各地大量的寻幽访古的游客。 （过渡语）埃及古代文明里不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的母亲河实不为过。尼罗河不仅养育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。
3、学以致用， 拓展延伸。
课下办一期有关“金字塔之国”的手抄报，向家人和朋友介绍埃及。
4、总结梳理 ，归纳方法。
有两条河对于埃及特别重要：苏伊士运河、尼罗河。首先这两条河的位置一定要落实到图上。通过苏伊士运河我们可以了解到埃及地理位置的重要性，通过尼罗河可以想到埃及的历史文明和现代经济的发展。因此，抓住重点，以点带面就能很好地掌握本节知识，也将课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，同时强化了记忆。
五 、板书设计：
一、地理位置——地跨两洲
1、亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道——苏伊士运河
2、民族、宗教、语言、首都开罗
二、沙漠广布
1、沙漠之国——热带沙漠气候为主
2、尼罗河
三、文明古国
1、历史遗迹：金字塔、狮身人面像
2、古代文化：象形文字、天文历法
四、发展中的工农业。
1、工业成为经济中的主要部门
2、农业集中于尼罗河谷地和三角洲
3、长绒棉产量和出口量居世界首位
我利用纲目式板书，直观系统及时地体现了教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
六、布置作业：
最后布置作业，课后完成填充图册埃及的内容，对于学有余力的学生，可完成成长资源上的习题，从而达到拔尖和减负的目的。
我的说课完毕，请各位老师给予指点和评价，谢谢大家。
地理说课稿 篇2
各位老师、同学：
大家好，今天我说课选用的是人教版地理七年级下册第八章第一节《中东》第一课时的部分内容，下面我将主要通过以下六个方面进行本节的说课。
一、教材分析
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着意某一个国度，而是对于整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区;②重要的地理位置;③丰富的石油资源;④匮乏的水资源;⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，培养善于发现问题、总结规律的能力，其中也渗透了对于读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
二、学情分析
这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活跃，乐于探究，善于交流合作。但学生的基础和能力存在差异,为了实现全体学生的充分发展，我组织学生采用分组合作探究学习。其次中东地区是全世界都关注的热点地区，所涉及到的信息资源非常丰富，也是学生所渴望知道的，但由于本课教材中所涉及的.内容有限无法满足学生的需要。因此非常有必要借助同学收集的课下资源来丰富我们的教学内容并进行心理健康教育的渗透。
三、目标分析
根据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位及学生的身心发展特点，我设计了下列教学目标及重、难点。
知识与技能：读图说明中东地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性;
过程与方法：借助收集的资料，通过自主、合作探究学习，进一步培养学生的读图能力，和与人协作能力。
情感态度与价值观：引导学生分析中东成为热点地区的原因，呼吁世界和平，并进行心理健康教育渗透。
教学重难点：中东地理位置的重要性，以及战争频发的原因
下面我再从教法、学法上谈谈如何进行重难点教学：
四、教法分析
根据实验中学健康学习导航的方法，以及结合本节课的特点，采用“自主合作探究” 模式展开教学，帮助、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培养情感品质。
五、过程分析
下面我将介绍本节教学的五个环节，第一环节是：
(一)创设情境 引入新课
由于中东战争一直都是全世界关注的热点问题，所以我以中东战争为切入点通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的学习兴趣，在分析探讨引发中东战争原因的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。
(二)明确主题 探究新知
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因;紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
(三)小组合作 汇报总结
接下来要求每个小组根据课下收集的资料合作探讨中东地区战争频发的原因，选派代表汇报讲解所探究的问题，老师点拨。这一环节可进一步培养学生的分析问题的能力和语言表达能力。
(四)巩固练习 形成能力
接下来进入达标反馈板块，采用典型题和易错题两种题型，学生运用所学知识自主完成，并进行讲解，教师点拨，培养学生的语言表达能力，同时也检验学生所学知识的程度，易于学生查漏补缺。
(五)诱导点拨 归纳总结
练习结束后，请同学归纳本课知识点，帮学生理清本节思路，又可以激发学生的自主学习热情， 为下节课学习做下铺垫。
六、评价分析
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，采用小组合作探究的方式进行教学，突破教学重难点，同时唤醒学生热爱和平的意识。
地理说课稿 篇3
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：
教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。
教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。
教学目标：
1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。
教学方法分析
1、教法策略（说教法）：
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。
2、学法指导（说学法）
本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的.能力，促进学生个性发展。
3、教学手段
多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。
课堂教学设计
本节总体设计的依据：
1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；
2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。
教学实施过程：
导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。
地理说课稿 篇4
一、说教材
1.本节内容在教材中的地位与作用
本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。
2. 编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
3. 教材的主要内容和特点：
（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中采取"引而不发"的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。
（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。
4.重点、难点：
重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。
难点： a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义。
b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的'原因分析。
5. 教学目标：
（1）认识目标：
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。
c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。
d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
（2）能力目标：
a.分析独特的拉丁文化的成因。
b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。
c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
（3）情感目标：
培养学生热爱科学、增强环保意识。
二、说学生
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、说教法
1.教学方法的组合
a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。
b.整节课主要贯穿"学为主体、教为主导、思练结合"的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
2.教学手段
运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。
3.教具选择
多媒体课件。
四、说学法
1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。
2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。
3.理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、课时安排：2课时
六、说教学程序
教学过程：
第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。
教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。
2、了解巴西的地理位置、地形气候。
3、了解巴西的人种文化、工业农业。
教学重点：巴西的自然环境和人文状况
教学、难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。
②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。
1、引课设计
根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 第二节 巴西（版书），之后，介绍主席出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。
2、学生自学，整体感知，重点把握。
自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。
3、教师主持，问题竞答与竞提。
这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。
4、总结巩固，随堂练习。
总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。
七、设计的理论依托：
地理新课程标准中提出的"改变地理学习方式""构建开方式地理课程""学习结果与过程并重""发现闪光点、鼓励自信心"等基本理念。
八、板书设计：
粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采用词语式板书；电子板书采用结构式。粉笔板书如下图。"咖啡之国""文明古国""足球王国""狂欢之国"四个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。
地理说课稿 篇5
大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时"日本的自然地理"部分教学内容。
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由"大洲----地区----国家"组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：
通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立"事物是联系的，地理环境是一个整体"的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：
（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。
（2）教学难点：气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。
三、说教法：
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
A、在教学形式上力求突破"为了学地理而学习地理"的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。
四、说学法：
根据新课程理念的.要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
五、说教学程序：
通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。
以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。
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以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。
展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考"日本为什么多火山地震"演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。
联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。
利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一"樱花"引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出"与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多"的特征。
为了巩固课堂学习我布置了一下练习：
1、课本66—67活动题。
2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。
我的说课完毕，谢谢大家。
这篇初一地理说课稿：《日本》说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家！
地理说课稿 篇6
一、说教材
1、教材地位和教材特点：
天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：
依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：
（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。
通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。
（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的`解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要 。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、说教学过程
整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课
根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨
在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。
3、识别天气符号--比一比
天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
4.气温和降水的变化与分布--议一议
因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游
设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。
地理说课稿 篇7
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。
(二)教学目标
根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求)，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1、知识与技能目标：
(1)背诵出城市化的概念;
(2)分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;
(3)说出城市化的三个主要阶段及其特点;
2、过程与方法目标：
(1)通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段;
(2)通过角色扮演，感受城市化带来的影响。
3、情感态度与价值观目标：
(1)树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。
(三)重、难点分析
1.重点：
(1)城市化的概念及其标志;
(2)不同城市化阶段的特点。
2.难点：
(1)根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平
3.重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。
三、教法分析
根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、学法指导
城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的`一系列特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴趣，探究地理问题。
五、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。
(一)联系生活，设问导入
由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆20xx年5月1日开幕的上海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢? 它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢?由此进入新课——城市化。
(二)新课教学
1.理例结合,明确概念
在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析——图2.16长江三角洲地区的城市发展，从1985年发展到20xx年有些什么区别，并根据这些变化试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。
2.常识回忆，层层递进
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从现象观察到本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文华唱的《春天的故事》这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天……奇迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊，这
地理说课稿 篇8
各位评委各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是中国地图出版社七年级下册“地方文化特色与旅游”一章中第一节《自然环境对地方文化影响》第一课时。
下面我将从教材分析说起、阐述我的教学观和教学设计。
首先我对本课时教学内容分析：
中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区各民族都有自己的文化传统和生活习俗。传统地域文化包括很多方面，教材选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化特色，又能给学生直观感受，同是时又能联系学生生活实际。自然环境深深影响着文化的起源和兴衰。这一部分知识是前面知识的延伸和归结，又是学习区域特征和差异的基础。
根据课标要求、学生的知识基础和认知能力，我确定本课时教学目标为：
知识与技能：知道我国主要的民居形式；了解主要少数主要少数民族服饰特点；了解我国主要地方菜系。
过程与方法：运用地图、图片资料、多媒体课件说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。
情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化了解，培养学生理解和尊重地方文化传统和生活习俗。
依据课标和本课教学目标，我确定的教学重点是：说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。
由于初一学生综合分析问题能力有待进一步培养，将各种地理要素综合在一起分析得出结论比较困难。学生的空间观念有待进一步培养，所以理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的原因是本课的教学难点。
如何把握重点、突破难点、实现教学目标呢？
那就要采用相适宜的教学方法和教学手段。
“教无定法，以学定法”，“学是中心，会学才是目的”。
根据本课的教学内容和学生的认知能力，本课学生宜采用地理观察法、分析综合法、对比分析、读图思考法，自主探究来进行学习。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”,这需要我们不仅要让学生学知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。新课程倡导改变学生学习地理的方式，加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。
如何在本课中渗透学法呢?
第一,运用地理图像
地理图像是地理信息重要载体。阅读使用地理图像，培养学生用地理的眼光观察地理事物，对地理图像、地理事物进行理解、想像、分析，利用景观图片理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色.
第二,在合作中相互启发。通过对主要民居形式与自然环境的关系的分析。小组讨论、合作探究、相互启发，让学生在合作中学习，在竞争中学习。
第三,在探究中掌握学习方法。通过对我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的探究学习，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发们对地理问题的兴趣，引导和鼓励他们独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法。
根据学生的认识方法，需要有大量丰富、生动、形象的感性材料，实用、直观的教学手段，我选取的主要教学手段有：利用课本景观图、地理图册有关景观图、地理填充图册、师生收集的资料和与教材配套的多媒体课件，作适当修改后为我所用。
多媒体课件集文字、声音、图像于一体，能将我国不同地区民居和服饰、饮食的特色显示在屏幕上，利用丰富的'资料增强学生的感性认识，帮助学生分析理解地理问题。由感性到理性，由直观到抽象，符合初中学生的认知特点，能激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。
关键是充分挖掘这些地理图像图表资料的功能和内涵，灵活选取和利用，服务于教学过程，有利于学生学习,体现地理教学特色。
“教无定法，贵在得法”
建构主义认为学生学习新知识的过程是在已有知识和经验基础上主动构建知识。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。现代启发式教学思想指出，在学生困惑与思维的障碍处予以启发，在学生思维困顿与卡壳处相机点拨，正如孔子所言“不愤不悱，不启不发”，“愤启悱发，举一反三”。
在这些理论的指导下，根据学生的认识方法和教学手段的需要，在本课中，我将采用图像导学、问题启发、合作讨论等相结合的教法,以合作讨论为主,一法为主，多法配合，根据教学信息的反馈及时调整教法。
学法、教学手段、教法是一个有机的统一整体，学法是核心，是基础，教法、教学手段是为学生的学习过程服务的。
下面叙述我设计的一个教学片断：
学习民居活动设计
1、播放有关我国主要民居形式的视频和景观图片，让学生初步整体感知。
2、阅读教材和地图册上主要民居形式的景观图片，结合文字，小组讨论：这些民居有什么特色？与自然环境的关系如何？
3、小组汇报，全班交流，让学生要展示图片，可以表演，可以举出例子，重点要求说出与自然环境的关系。
4、教师小结，利用课件补充学生未讲到的，丰富学生的感性材料。
教学过程是一个在教师引导下，学生主动学习的开放过程。通过教学活动，让学生在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。让学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，真正把“以学生为中心”的教学观落实到每一堂课，每一个教学环节，让我们的地理课堂教学焕发出青春，焕发出活力！
地理说课稿 篇9
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
（三）说教材重、难点的确定
1、教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的'原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、助手势，帮助强化记忆。
3、、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
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