地理说课稿

时间：2022-01-25 09:43:19 说课稿我要投稿

有关地理说课稿模板10篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的地理说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关地理说课稿模板10篇

地理说课稿篇1

尊敬的各位专家、评委大家好：

　　今天我说课的题目是《东北地区的地理位置与自然环境》（第一课时)，所选教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

　　一、说教材

　　1.教材的地位和作用

　　《东北地区的地理位置与自然环境》是湘教版初中地理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得非常重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的基础上，构建学生认识中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　2.教材处理

　　新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，根据学生情况和教学实际，灵活地使用教材，问题设计注意紧扣课标，一般问题和重点问题采用不同的自学要求和自学方法。

　　3.说教学目标

　　根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

　　(1）知识与技能

　　①通过读图了解东北地区的位置、范围；

　　②使学生明确中国区域地理的学习方法。

　　（2）过程与方法：

　　运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其优劣。

　　（3）情感态度与价值观：

　　进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增强学生民族自豪感和为建设富强美丽祖国勤奋学习的责任感。

　　４.教学重难点与难点

　　为了充分体现标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为：

　　教学重点：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其地理位置的重要性；

　　教学难点：对本区域地理位置重要性的评价。

　　５．教学准备

　　教师准备：地图册、多媒体课件，课前将学生分成学习小组。

　　二、说学情

　　从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的知识与方法储备，具备了一定的自我分析本部分内容的能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但是对于学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有一定的不同。从心理特征来说，八年级的学生的思维能力从经验型逐步向逻辑型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但同时，这一阶段的学生还具有好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。

　　三、说教法

　　１、“先学后教、当堂训练”：

　　主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培养学生的自学能力，如培养学生阅读课本的能力和独立思考问题、解决问题的能力等。

　　2、计算机辅助教学：

　　利用计算机制作的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

　　四、说学法

　　学生根据自学提纲采用读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种方法来学习，促使学生积极思维，在主动的学习中获得知识，形成能力，变“学会”为“会学”，从而体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。

　　五、说教学过程

　　新课标指出，地理教学是在教师引导下学生学习的活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同发展的过程。为了高效、有序地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　（一）创设情境、导入新课：

　　播放经过剪辑的电视片《闯关东》，导入本节课的学习，教师提出问题：关东在哪儿？进入第一部分《东北地区的地理位置》的学习，同时展示三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发学生积极的学习兴趣，把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。

　　（二）展示学习目标

　　新课顺利导入后，利用多媒体展示学习目标，通过有针对性的导读，增强重点和难点、唤起学生的注意，以调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。

　　（三） “先学”阶段

　　1、地理位置：(展示自学指导一)

　　看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图６-２“东北地区的范围及行政区划”及第一自然段, 思考：

　　（1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出其邻国、邻省（区）和濒临的海洋。

　　（2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。

　　（3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。

　　学生围绕思考题认真自读课文，特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实，独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。

　　学生根据自学指导自学时，教师要关注全体学生的自学动态，及时了解学生自学情况，走下讲台，进行巡视，小声个别询问，掌握学生的自学速度，及时通报信息，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励，必要时作适当的指导。同时了解学生在自学中的问题，对其进行梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普遍有疑难的`问题，教师适当再给一段时间，让学生在小组内展开讨论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。

　　【设计意图】

　　这样的问题设计是根据“课标”和“教学指导”的要求，从实际出发，引导学生通过读图来了解东北地区的地理位置，让学生从中感悟到运用地图是认识区域地理位置的基本方法。这样能够充分体现学生的主体地位，培养学生动手、动脑能力，力求精讲多练，锻炼提高学生的自主学习能力。

　　2、运用地图认识区域地理位置：(展示自学指导二)

　　默读课本Ｐ25阅读材料“运用地图认识区域地理位置”思考回答：

　　（１）地理位置一般分为绝对位置和相对位置两种，经纬度位置是---？相对位置是指－？据此读P25图６－３、图６－４，判端哪一副图表示的是绝对位置，哪一副图表示的是相对位置？

　　（２）地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等都有重要影响。比较日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。

　　（３）比较东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。

　　（４）简要评价东北地区地理位置的重要性

　　【设计意图】

　　通过上述活动，引导学生了解地理事物或现象的位置有绝对位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导学生进一步掌握认识和评价区域地理位置的方法，使学生经历一个“感悟方法－知道方法－运用方法－习得方法”的完整过程，真正形成能力。

　　（四）“后教”阶段

　　“后教”是全面检查学生自学成果的过程，更是帮助学生断疑释惑的过程。教师要充分发挥主导作用，要求学生，对照自学思考题逐一当堂解答，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要老师引导、点拨的问题，老师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使学生真正掌握知识、形成技能与方法，增强分析问题、解决问题的能力。

　　(五) 当堂训练

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容与所要掌握的方法，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。

　　要求学生独立、认真、快节奏的当堂完成，教师不做任何辅导，对学生训练中的一些不良习惯进行提示纠正。

　　这种练习侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力；从中找出哪些学生在哪些目标上还没有达到要求，从而及时发现教学存在的问题，及时反馈，做到“堂堂清”，不给学生课外负担。

　　（六）小结归纳，拓展深化

　　小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系，进而形成能力的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　①通过本节课的学习，你学会了哪些知识？掌握了哪些方法？

　　②通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

　　③通过本节课的学习，你对区域地理的学习又有了哪些新的认识？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。

　　六、说板书设计

　　本节我将采用重点式的板书，将教材内容中最关键的知识加以概况、列成提纲，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

　　七、补充说明

　　“先学后教、当堂训练”是我校正在实施的一种教学模式。这种教学模式特别重视培养学生的自学能力，如培养学生读图能力和独立思考问题、解决问题的能力等。讲授中特别注意对学生学法的指导。“先学后教、当堂训练”的教学模式对学生的学习习惯有一定的要求，平时应加强这方面的训练。

地理说课稿篇2

　　一．地位与作用：

　　本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。

　　水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。

　　二．教学目标：

　　知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。

　　能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。

　　情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

　　三．教学重难点：

　　重点：

　　①水资源时空分布的特点。

　　②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

　　难点：

　　①分析我国水资源存在的问题及解决的措施。

　　②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

　　教法运用

　　教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

　　在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，

　　变难为易，学生更容易理解。

　　学法指导：

　　教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

　　首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

　　教学流程

　　（一）新课导入

　　以关于水的谜语导入本节课。

　　（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）

　　（二）、讲授新课

　　（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）

　　（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。）（承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。

　　（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。）（承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。

　　（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”

　　资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。

　　（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？

　　（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）

　　（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？

　　（课件显示）漫画就地取“材”

　　提问：这幅漫画反映了什么问题？

　　（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）

　　（播放视频）“水资源污染”

　　（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？

　　（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）

　　（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？

　　（课件展示）漫画“熟视无睹”

　　（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？

　　（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）

　　（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）

　　（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。

　　（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神）（

　　（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。

　　（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图（提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？

　　（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）

　　（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？

　　（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？

　　（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的.功能。（设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。）（承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？

　　（课件展示）水资源空间分布图

　　（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？

　　（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）

　　（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？

　　（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。

　　（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

　　（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？

　　（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。

　　（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）

　　（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。

　　（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。

　　（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）

　　（三）、本课小节。

　　水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的

　　资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。

　　（四）、作业：地理填充图册

　　板书：

　　第三节水资源

　　水是宝贵的资源

　　时间上：夏秋多，冬春少。

　　水资源时空分布不均：

　　空间上：南多北少。

　　节约用水，保护水资源。

　　（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）

地理说课稿篇3

　　一、说教材

　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

　　二、说教学目标

　　知识目标

　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

　　能力目标

　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

　　德育目标

　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

　　三、说教学重点、难点

　　教学重点

　　1、陆地水体相互转化及其规律。

　　2、海陆间水循环的过程和意义。

　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。

　　教学难点

　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

　　2、海陆间水循环的意义。

　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

　　四、说教学方法

　　教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的`体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　　1、构建问题情景，引导探究性学习

　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2、师生合作、生生合作，引导合作学习

　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

地理说课稿篇4

　　教材的地位与作用

　　人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

　　教学目的

　　知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

　　过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

　　情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

　　教学重、难点

　　教学重点：1。世界人口增长和分布的特点。

　　2。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　教学难点：1。人口自然增长率、人口密度的概念。

　　2。人口增长的地区差异。

　　3。人口问题及对策。

　　●说教法

　　以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。

　　●说学法

　　读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。

　　●说教学过程

　　本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。

　　第一环节：我用（视频）《复活节岛》的.故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

　　第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。

　　一、资料分析。

　　培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

　　二、计算讨论。

　　变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。

　　三、情景表演。

　　使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。

　　四、换位思考。

　　让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。

　　五、读图分析。

　　培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。

　　第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。

　　第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。

　　第五环节：我安排了两项作业

　　一、我家的人口

　　二、家乡的人口分布情况调查

　　以达到理论联系实际的目的。

　　最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！

地理说课稿篇5

　　【说教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.

　　2.教学目标分析

　　知识与技能

　　a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

　　b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感与价值观：

　　a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

　　b.培养合作学习的意识和习惯。

　　【说教学重点难点】

　　【教学重点】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　【教学难点】

　　1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　2.分析一个国家的位置、地形的方法。

　　【说学情】

　　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;

　　另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

　　【说教法】

　　读图导学法、活动探究法、比较教学法

　　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的'过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

　　【说学法】

　　活动探究与合作交流

　　在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

地理说课稿篇6

　　各位评委，上午好！

　　今天我说课的题目是湘教版七年级地理上册第二章第一节“认识地球”第一课时的内容。今天我以新课程标准为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序和说课堂总结、说达标检测六个环节进行。

　　一、说教材。

　　本节教材包括地球的形状、地球有多大、地球仪、地球的运动等四部分容。 “地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”；“地球有多大”对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”；“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；“地球的运动”对应的课程标准是“用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球自转和公转”。因此，依据课程标准确定“地球仪”是本节的教学重点；“地球的运动”是本节课的教学难点。

　　（一）知识与技能：

　　1、能提出证据说明地球是个球体。

　　2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。

　　2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。

　　3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

　　二、说教法。

　　新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：

　　1、情境引导法：运用讲故事的方式，引导学生认识地球被确定为球形这个艰难漫长的过程，培养学生对科学探索的积极性。

　　2、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力，深入掌握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈等方面的知识。

　　三、说学法指导。

　　1、通过辨图、识图让学生掌握学习地理的基本地理技能。

　　3、通过完成课堂练习，及时巩固所学的知识。

　　四、说教学过程。

　　1、导入新课：

　　苏东坡有这样的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。以前正是因为人类生活在地球上，受科学技术条件的限制，人们无法看到地球的全貌。那我们生活的地球是个什么形状呢？这样设计的目的是引入热点，激发学生的求知欲。这一环节大约需要1分钟。

　　2、教学新课：

　　由于“地球的`形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”，为此我这样设计：

　　（1）展示PPT：地球卫星图片。

　　（2）展示ppt：盖天说和浑天说的图片。

　　（3）展示对媒体动画：麦哲伦环球航行示意图。

　　让学生们阅读课本 “认识地球形状阅读”部分的内容，了解最初对地球认识的三个过程：“盖天说”、“浑天说”、球体。然后设置问题：我们现在都认为地球是球体，那么有

　　没有谁能举出生活中见过的事例来说明地球是球体呢？给学生一分钟小组交流。设置这个活动的目的是培养学生的发散思维和形成观察生活现象的习惯。

　　（4）通过展示ppt上的图片：

　　事例一：人观察船向远处航行所观察到的船身的变化情况。

　　事例二：月食观察月球上地球的影子。

　　事例三：从不同纬度看北极星与地球的高度角。

　　来补充学生的讨论结果。这一环节大约需要8分钟。

　　（5）通过过渡语：我们认识了地球的形状，再来认识一下地球的大小。从而引入到下一个学习内容：地球有多大。这部分对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。

　　为此，我这样设计：

　　出示图片“地球基本数据”，让学生尝试用语言描述。这样设计的目的是培养学生的语言表达能力。这一环节大约需要3分钟。

　　（6）通过过渡语：地球这么大，研究起来不方便，怎么办呢？人们想了一个办法，按照一定比例将地球缩小形成一种仪器叫———地球仪。从而引入下一个学习内容————地球仪。“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；

　　为此我这样设计教学过程：给每一个小组一个地球仪，要求各小组观察小地球仪，合作完成下列内容：

　　1、找出北极、南极、赤道、地轴、南北回归线、南北极圈。

　　2、观察纬线和经线并归纳出它们特点。

　　3、观察纬度和经度的划分，并归纳出纬度和经度的变化规律。

　　4、阅读课本，找出南北半球和东西半球的分界线。

　　由于这部分内容难度挺大，加上初一学生各方面的能力较低，所以预先准备好导学案，让学生参照导学案来合作完成，这样就降低了学习的难度。最后让各小组分别呈现合作结果，师生共同总结、评价。由于这部分内容是重点，而且难度大，为此我设计了一个反馈练习，让学生独立完成，来巩固所学内容。这样设计的目的是充分发挥学生的学习主动性，培养学生观察能力和合作学习能力。这一环节大约需要25分钟。

　　五、说课堂总结：

　　通过让学生谈这节课有什么收获。

地理说课稿篇7

　　《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。

　　一、说教材：

　　1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。

　　2．目标确定：

　　①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。

　　理解锋面系统并记住它们对天气的影响。

　　理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

　　②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。

　　会阅读天气形势预报图。

　　③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。

　　3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：

　　①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。

　　②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

　　重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：

　　①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。

　　②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的`好天气就是高压系统控制下形成的。

　　难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：

　　①锋面对天气的影响比较抽象。

　　②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。

　　③锋前锋后的位置不易辨认。

　　④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。

　　⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

　　难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：

　　①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。

　　②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

　　二．说学法：

　　1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

　　2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。

　　3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

　　三．说教法：

　　1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。

　　2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。

　　四．说程序：

　　1、导入新课：

　　先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。

　　五、讲授新课：

　　一、锋面系统

　　㈠锋面构与特点

　　（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构特点，天气特点）

　　1．概念：冷暖气团的交界面

　　2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

　　3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

　　（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）

　　㈡锋面类型与天气

　　（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

　　（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

　　②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

　　③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

　　④冷、暖锋过境时天气如何？

　　⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

　　教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

地理说课稿篇8

　　一、教材所处的地位和作用

　　本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

　　(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

　　三、重点、难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

　　难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

　　教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

　　教学策略（说教法及学法）教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　说教法及选择依据重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍，知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

　　四、教学程序

　　新课导入设问：同学们都过地球的'图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

　　设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

　　讲授新课

　　1、地球的形状

　　展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

　　1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

　　2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

　　3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

　　4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

　　5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

　　设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

　　2、地球的大小

　　设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

　　记忆技巧：

　　最大周长=赤道周长

　　3、地球的模型----地球仪

　　教师出示教学地球仪

　　>学生观察地球仪(学生自备地球仪)

　　教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

　　2.地球仪在日常生活中有什么用途?

　　学生回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

　　教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

　　教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

　　1.地球仪是地球缩小的模型。

　　2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

　　4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

地理说课稿篇9

　　[练习巩固]

　　课本：

　　P66-67活动题

　　调查身边的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

　　回忆，总结

　　学生看图思考

　　读图，说出日本的位置和领土组成。

　　试着分析

　　计算日本的人口密度

　　学生回答：“不对”

　　认真观察

　　读图完成相应练习

　　讨论

　　观看视频

　　学生讨论

　　学生思考、讨论

　　学生回忆，回答

　　课后分组讨论学习

　　让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固

　　创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。

　　学以致用，举一反三

　　培养运用地理语言准确表述的能力

　　利用多媒体给学生直观感受

　　利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡

　　利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

　　培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神

　　不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

　　通过对照得出区域地理特征

　　锻炼学生的`思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性

　　通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

　　“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。

地理说课稿篇10

　　一、教材分析与处理

　　1.教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。对学生学习国家地理有着引路的做用非常重要。

　　2.教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。

　　3.教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。

　　4.教学方法：自学合作法，谈话法，通过学生自学，培养学生主动学习的习惯，调动学生学习的主观能动性，让学生学会学习，在学习过程中，学生难于理解和把握的知道，师生通过问答式的推演，来说明地理事物的因果关系；并比较分析，最后总结出区域特征。

　　5.教学目标：

　　（1）知识与技能：通过阅读日本地形图，分析日本的领土组成，地形及海岸线特点等，让学生掌握使用地图的基本技能，并初步学会从两用的资料中获取地理知识的能力。

　　能初步说明地形，气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响。初步学会根据日本有关地理信息，归纳总结其地理特征的能力。

　　通过分析日本自然环境的特点，初步认识环境与人类活动的关系。

　　（2）过程与方法：通过各种途径感知地理事物，形成地理知识；初步学会根据内容收集地理信息，并通过比较概括等思维过程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对事物进行分析，做出判断。

　　尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

　　运用适当的方法和，表达自己学习体会，看法和成果，并与别人交流。

　　（3）情感态度价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习对地理问题的好奇心和学习地理知识的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用的地理，给学生提供与生活密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。

　　识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。

　　6.教材处理:我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打下基础。

　　二、教学设计

　　为了提高学生的学习兴趣，我用学生熟知的《哆啦A梦》主题曲引入正课，用学生喜欢的欢快的音乐导入，让学生的眼前一亮，吸引学生的注意力，从学生身边的事物导入，也会让学生感觉很亲切。而后让学生畅所欲言，你了解哪些关于日本的事呢？根据学生说述，展示一些日本的风光图片，图片的落脚点是富士山。这一节我们就一起来学习被誉为：樱花之国、火山地震之邦的国家-----日本。

　　由于这是学生第一次接触国家地理，对如何学习国家地理还有一些困惑，为此，在我设计了一个国家地理学习框架：国家地理，主要是自然环境、经济特点和人文特点等，自然环境中，又包括位置、地形、气候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。

　　富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。

　　为了更形象地说明富士山的`形成原因，用flash展示“太平洋板块向亚欧板块俯冲，板块碰撞，地壳破碎”的动画，并提问板块俯冲的结果如何？大陆板块上拱，隆起出露海面，形成什么？（岛弧链）日本就是位于这一链上的群岛国家。日本处于这一交接带上，容易出现哪些地质灾害？（日本是多火山地震的岛国）

　　投影展示日本多地震多火山的数据。

　　提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。

　　然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。

　　首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。

　　在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。

　　接下来幻灯片出示日本地形图，按照分层设色表找出日本的主要地形类型。再出示日本剖面图，强调日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　　（提问）为什么平原分布在沿海地区?引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。

　　（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国──英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。

　　海陆位置纬度位置跨经纬度海岸线港湾气候类型地形河流

　　日本岛国温带范围大曲折多海洋性季风气候多山、丘陵、平原小短小、急湍

　　英国岛国温带范围小比较曲折多温带海洋气候平原面积大短小、平缓

　　（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。

　　那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。

　　我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。

　　梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节的主体内容。

　　最后课下思考下面的问题：

　　假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。

　　三、板书设计

　　自然环境的评价

　　优势劣势

　　气候利于植物生长多台风

　　地形森林资源丰富；多优良港湾耕地面积少

　　河流水能资源丰富，利于发电不利于航运

　　多火山地震硫磺、温泉、地热等资源丰富房倒屋塌，通信交通中断，生命财产受到威胁