观潮说课稿

时间：2022-01-24 12:25:28 说课稿我要投稿

关于观潮说课稿模板锦集8篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的观潮说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于观潮说课稿模板锦集8篇

观潮说课稿篇1

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

　　1、认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。“潮来之时”是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

　　本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。

　　四、课堂教学程序安排

　　（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。

　　我的教学思路的依据是：

　　1、符合儿童由感性到理性的认识事物规律；

　　2、符合本课的教材特点；

　　3、符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

　　（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

　　（三）教学过程

　　1、导课

　　首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。

　　2、逐段分析课文

　　（1）过渡学习第二段

　　过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。

　　设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

　　引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的回答教师板书，江面很平静。

　　这一部分是文章的'非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

　　（2）过渡学习第三段

　　教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

　　a、抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

　　b、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

　　听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

　　这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

　　c、比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）

　　（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

　　（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

　　（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）

　　在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）

　　通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。

　　d、指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。

　　e、复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

　　这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

　　（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”标出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？

　　3、教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

　　教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。

　　4、表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难

　　5、布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

　　作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。

　　课堂教学到此结束。

　　（四）板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。

观潮说课稿篇2

　　[说教材] 《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文，本组课文的专题是“神奇的大自然”，要求学生在一边读文一边想画面，感受大自然的美丽，体会作者生动的描写方法。《观潮》的写作思路清晰，通过生动的语言以及富有层次的写作顺序，对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进行细致地描写。使读者身临其境。通过这篇文章的学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并学习作者留心观察和有条理的描述一处景物。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3边读书边想像画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观；教学难点是体会课文中的有关词句，想象课文描绘的大潮景象

　　[说教法与学法] 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活经验有限，对稳重描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生提供直观的表象，以帮助学生理解文章所描写的内容。开始我采用情境创设的方法，通过图片、音乐、影像等艺术手段，为学生创设观潮情境，把学生带到真是的情境中去，方便学生更好地理解课文。在此基础上，将阅读时间交给学生，不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟，通过朗读感悟法，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情、读中积累、读中评议，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，在师生和生生的互相探讨中实现教学目标。

　　[说教学流程] 最后，我来谈谈我教学程序的设计

　　一、多媒体导入，揭示课题

　　1. 播放潮水涨潮的声音：请同学闭上眼睛，想象自己正身处江边，感受潮水来时的景象，说一说你的体会。

　　2. 多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮：钱塘江的大潮更是一绝，同学们想不想去领略一下？

　　3. 揭示课题：今天就让我们一起学习《观潮》，跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 初读课文：要求读准字音，读通句子，生生互读，教师指导，注意多音字“闷（men）雷、薄（bo）雾、风号（hao）浪吼（hou）、涨（zhang）

　　潮、颤（chan）动”

　　2. 整体感知

　　（1）说一说观潮的时间和地点：八月十八，海宁盐官

　　（2）钱江大潮——天下奇观：这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别？天下奇观观：景物，即天下罕见的雄伟壮丽的景象观潮观：

　　观看

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．为什么说钱塘江是天下奇观：读2-5自然段，试着分段，说说你是怎么分的？2-潮来前，3-4潮来时，5潮头过后

　　2．读第二自然段：请一位同学读，其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情，还有你是从那里看出来的'（板书江面：平静；人们：等

　　着盼着）在理解的基础上，有感情地朗读第二自然段（声音轻，语速慢）

　　3．读第三自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书远处：江面风平浪静人们人名声鼎沸近处：一条白线沸腾起来）

　　5.读第四自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书江面白色战马浩浩荡荡）人们（同学自己想象，并说明理由）

　　6.小结，尝试背诵三、四自然段

　　作者配合着人们的反映，由远及近得描写江面的变化。

　　7.读第五自然段：说一说江面的特点

　　四、课堂小结

　　同学们，通过对课文的仔细品读，你有什么感受？心情又如何？

　　请带着恰当的心情再读一次课文

　　五、拓展活动

　　在生活中你还见过哪些大自然中的壮丽景象？请在课后去搜集一些资料，跟其他同学分享一下你所感受到的视觉盛宴吧！下节课交流。

观潮说课稿篇3

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的'理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。因此，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

　　运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情况，学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文，理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境，体会观潮人的感受

　　通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

　　(五)通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

观潮说课稿篇4

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第六组的第22课《观潮》。

　　《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象从“一条白线”到“万马奔腾”，写得直观形象。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这篇课文的选篇意图，一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　二、教学目标

　　鉴于上述对教材的初步分析，根据四年级教学要求，课文特点和课后思考练习，我确定以下四个教学目标：

　　1、学会本课14个生字，理解15个词语，体会课后题3两处比喻的好处。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　三、重点、难点

　　由于本组既是继第五组《抓住课文主要内容》的训练项目，又是第七组《从内容中体会思想》的过渡，因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段，感受大潮的雄伟、壮观。课文描述的景象学生很难见到，因此本课的教学难点是：培养学生的再造想象能力。

　　四、教法、学法

　　为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

　　五、教学过程

　　〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机

　　上课开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

　　〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的.方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　〈五〉总结全文

　　为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉板书设计

　　设计意图：

　　本人根据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，设计了以上板书。这样的板书设计简洁明了，既突出了本课的重点知识，又具有很强的概括性，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力，效果很好。

观潮说课稿篇5

　　一，说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一课《观潮》，课文结构清楚，层次分明，在文中，作者运用比喻，形容，衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃。雷霆万钧的情状和声威，是一篇指导学生习作的范文。“八月十八潮，壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，本文记叙的就是一次观潮的盛况，通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔。笼罩。薄雾，若隐若现，昂首东望，风平浪静，水天相接，沸腾，横贯江面，齐头并进，奔腾，漫天卷地，依旧，恢复”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3。4自然段。

　　3．边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重难点

　　重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　二，说教法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　三，说学法

　　根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　四，教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入，引人入胜

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用激昂的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　步骤：师：同学们，北宋大诗人苏东坡曾经在诗句中写道：“八月十八潮，壮观天下无”有哪位同学说说它的意思？

　　是啊，古代诗人王在晋也曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。板书课题。

　　（二）初读课文，感知课文大意。

　　知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，

　　步骤1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，

　　指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

　　2．说说读懂了什么？

　　3．再读课文，理清课文线索。

　　快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？（板书：潮前。潮中。潮后）让我们按照顺序来学习这篇课文。

　　学习潮来前

　　默读课文第2自然段。出示问题。

　　1．观潮的时间是什么时候？地点呢？（八月十八。海宁盐官）

　　2．等待观潮的人数怎样？心情又怎样？（人多，心切）

　　指导学生朗读。

　　3．为什么说钱塘潮自古以来被称为天下奇观？

　　让学生根据课文内容自己回答，不完整的地方老师补充。

　　自古以来：海神来过恶风回，浪打天门石壁开，浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。（李白）

　　天下奇观：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！

　　第二课时

　　（一）学习潮中部分（第3。4自然段）

　　潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思等学习方式进行学习。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的.呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

　　步骤：

　　潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　（学生边默读，边画批）

　　（2）全班交流，深入体会。

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　重点体会：人声鼎沸

　　鼎：古代的大锅。人声鼎沸：人们激动地忘了自己，只顾大声地叫，大声地喊。师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

　　学生表演

　　当人们听到闷雷滚动，等待终于有了收获，沸腾了，当人们隔了一会儿，看到水天相接的一条白线时，就又一次地欢呼了。这一切，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。读书只有把自己当成书中人物，才能入情入境。记住，你就是观潮人。

　　学生再读

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　同学们，这时你们的心情怎么样？读到这儿，你仿佛看到了什么？

　　面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？

　　师引入范仲淹的诗句，这真是“海面雷霆聚，江心瀑布横”啊！（在教学中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。）

　　假如你是一个游人，看到此情此景，你会怎样赞叹？

　　教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

　　（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

　　（二）回归整体，理解全文

　　教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）

　　（三）延伸

　　（1）、潮这么猛，可有一种人，弄潮儿三字，介绍。天边出现一条玉带，似银练锁江，若隐若现。这时，早已等候在江边的数百名弄潮儿（游泳好手），见涌潮临近时，腾身跃入江中，有的手持彩旗，有的撑开红绿小伞，踏浪翻波，腾跃百变，千姿百态。在高高昂起的潮头中，弄潮儿们争先恐后，翻滚在波涛滚滚的激流中，从波谷跃到波峰，刚至另一个波谷，又跃上第二个波峰，犹如条条蛟龙在水中嬉水。钱塘江上还有一种弄潮儿，他们不是到涌潮的激流中去大显身手，去表演自已的游泳技能，而是在滚滚的汹浪中去抢潮头鱼。这类弄潮儿们拿着长长的竹杆，上面系上个网兜，在涌潮来临之际，他们举起网兜，一边撒腿在潮头中飞奔，一边频频回首，突然回身，把网兜向潮水里一抄，随即便向岸边斜奔，逃离潮头，其间之惊险令人为之捏汗，换取的收获当然很丰厚，这样的弄潮儿现在还有之。

　　（2）、为此，宋朝诗人潘阆就写下了不朽的诗句：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”

　　板书

　　潮来前（平静）人（人山人海，昂首东望）

　　观潮潮来时（浩浩荡荡）人（沸腾，人声鼎沸）

　　潮来后（奔腾西去）人（）

观潮说课稿篇6

　　各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

　　一、说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

　　按照农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。按照我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

　　4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

　　二、说教法。

　　四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，所以，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，所以，我还将采用朗读法进行教学。

　　三、说学法。

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，所以，我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、说教学过程。

　　按照我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　（一）质疑导入，激发兴趣。

　　课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

　　板书：观潮（齐读课题）

　　俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的'学习做好铺垫。

　　（二）检查预习情况，学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

　　过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

　　（三）初读课文，理清脉络。

　　过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

　　因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

　　3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

　　4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

　　如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。

　　5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

　　（教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）

　　这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

　　（四）品读重点段，深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

　　让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　（五）感情升华，拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情？

　　这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

　　（六）指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：

　　1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字

　　2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

　　五、板书设计。

　　潮来之状

　　观潮演兵之形正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

观潮说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　　四、说学情

　　我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的'回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

　　（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）

　　六、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

观潮说课稿篇8

　　[说教材]

　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　[说学生]

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　[说目标]

　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

　　1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

　　2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

　　教学难点是体会钱塘江大潮的.雄壮的磅礴的气势。

　　[说教学]

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

　　1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗?

　　2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

　　3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

　　运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

　　二、初读课文，理清课文的顺序

　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

　　三、创设情境，体会观潮人的感受

　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

　　5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

　　6、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　五、结束

　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　六、作业设计：

　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

　　[说效果]

　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

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