生物说课稿

时间：2022-01-24 07:54:17 说课稿我要投稿

精选生物说课稿模板集合九篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的生物说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选生物说课稿模板集合九篇

生物说课稿篇1

　　一、说教材：分四个方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

　　（二）其次是教材内容

　　虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

　　（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

　　（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

　　1。知识目标

　　（1）描述细菌的形态和结构。

　　（2）关注细菌与人类生活的关系

　　2。能力目标

　　通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式

　　3。情感目标

　　通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。

　　教学重点、难点

　　重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

　　难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

　　二、说学生

　　初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。

　　三、说教法

　　本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

　　四、说学法：

　　遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。

　　五、说教法过程及策略

　　（一）新课导入：

　　从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。

　　（二）新课教学

　　教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。

　　1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。

　　2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的`结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。

　　3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：

　　（1）进行分裂生殖速度快，数量多。

　　（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成细菌。

　　（3）细菌的个体十分微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用—走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。

　　（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体堆积？

　　（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

　　（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？

　　（三）课堂小结，达标检测

　　学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。

生物说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。

　　然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。

　　二、教学目标

　　1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

　　2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。

　　难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　四、教学方法

　　设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，暗示并肯定学生喜欢学习生物学知识，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。

　　五、教学程序

　　1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的`学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

　　2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

　　接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。

　　学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。

　　再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

　　3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

　　4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

　　5、多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

　　6、最后进行知识梳理，归纳总结。完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

生物说课稿篇3

　　一、设计理念

　　新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。

　　二、教材分析

　　本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

　　三、教学规划

　　＊教学目标

　　知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。

　　情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　＊教学策略

　　本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。

　　＊教学重点

　　说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　＊教学难点

　　描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。

　　＊教学方法

　　目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。

　　＊学习方法

　　小组合作探究、交流。

　　＊课时安排：2课时

　　四、教学过程

　　＊课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。

　　＊导入：

　　一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。

　　*目标引领

　　调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。

　　＊自主学习

　　带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。

　　这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。

　　＊实地调查

　　各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。

　　1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。

　　2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。

　　3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。

　　4. 各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）

　　5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。

　　＊展示、交流调查报告，进行反馈。

　　1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。

　　2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？

　　3、有没有原本常见的生物现在不见了？

　　引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。

　　＊总结调查的意义

　　通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。

　　＊技能训练

　　对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。

　　＊课堂延伸

　　请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告

　　调查我们身边的生物说课稿

　　一、说教材

　　1.教材分析：要培养学生的兴趣，必须从认识身边的生物做起，这节课让学生有机会在课堂上再认识平时已经熟悉的校园里和校园里的生物，并作调查，可以调动学生对大自然的兴趣和渴望，也可以作为对学生进行学好生物学教育的契机，并加强学生的环保意识。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，通过调查可以熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,为以后的学习打下基础。

　　2. 教学目标：

　　（1）知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　（2）能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查以及和同学分工合作的`能力。

　　（3）情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　3.教学重点：

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　4.教学难点：

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　5.课前准备：

　　1．教师帮助学生分组，确定调查范围，了解要调查的生物状况。指导学生设计调查方案。

　　2．学生准备好调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）

　　二、说教法：

　　本节课体现出教师的主导作用，学生的主体作用，以启发为主，从具体事例入手，引导学生讨论怎样开展调查。

　　三、说学法：

　　本节课运用了探究、自主、合作、激励学习的方式，体现了新课程标准的理念。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　我们身边有许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：生长在花坛中的牡丹、月季、芍药，校园中的鸽子，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是还有一些却没有引起我们的注意，为了更好地认识它们、了解它们，让我们一起做一次调查。板书：调查我们身边的生物

　　（二）学习新知

　　教师引导：什么是调查呢？其实调查是科学探究常用的方法之一。比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，大家回忆并讨论交流，你们都被作了哪些调查？有：人口普查；每天有多少零花钱；每年收多少压岁钱；对老师的满意程度；乱收费问题。

　　教师继续引导，这些都是调查，正是有了这些科学的调查，才使我们在写论文或做出某些决定时有了依据，更具有了说服力。调查时首先要明确调查的目的和调查对象，制定合理的调查方案。

　　下面我们就以人口普查为例，讨论一下调查的一般方法及注意事项。下面请同学们说说进行人口普查时，都做了哪些工作？问我家有几口人？都是谁？叫什么名字？几个男的几个女的？多大年龄了？干什么工作？刚才这位同学说得就是人口普查的基本过程。那么，大家讨论一下，通过这样的调查，我们可以得到一些什么样的结果。1、知道我们国家的人口数量。 2、性别比例。 3、各年龄段的人口数量。4、各民族有多少人？

　　教师总结：由此可见我们明确了调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，就能够得到科学真实的调查结果。

　　下面我们也来做一次调查，调查我们身边的生物，由于我们的调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本，样本具有代表性，可以说明一些问题。例如，调查临汾市初一年级学生的平均身高，不可能到各个县区去逐个调查，只要在各县区选取一两所有代表性的学校进行调查就可以了。下面，我们就根据我们的居住范围来分组，住校的为一组，对校园的生物进行调查；附近农村的为一组，调查农田的生物；在钢厂附近的为一组，对钢厂区的生物进行调查；市区的学生分为一组，对所在社区的生物进行调查。下面各组同学制定调查方案，设计表格（作为重点），路线，看哪个组的方案最好，表格最完善，路线设计最合理。

　　各组进行讨论并且进行分工，选取组长。然后各组汇报自己的调查方案，展示调查表格，确定调查的路线。

　　教师总结：各组的表格都设计的比较好，路线也比较合理，但选在马路边的有一定的危险性，要确保安全。另外，大家再讨论一下，在调查的过程中，还应注意哪些问题呢？

　　1.全组同学要集体行动，要有集体主义精神，不要一个人单独行动，尤其不要到偏僻的地方去。

　　2.要爱护生物不要采摘花木，不要掏鸟卵，不要打雏鸟，不要捕捉小动物。

　　3.不要爬高，不要下水，注意安全。

　　4.同学之间分工明确，管记录的管好记录，集体汇总统计，写好调查报告。

　　5.不要贪玩，要仔细观察，不能只见大树，看不见小草，只见树上的鸟，看不见树皮上的毛毛虫。

　　下面老师再强调几个问题

　　1、调查表格可以参考课本第8页，若有更独特的设计表格那更好，调查完后，我们要在全班把成果展示一下。各组同学先汇总一下，一共调查了多少生物？其中植物有多少？动物有多少？其它生物有多少？并说说它们与人类的关系。

　　2、在你调查的生物中任选用2∽3种，说说它们的生活环境有哪些不同？

　　3、写出调查报告，内容包括时间、地点、天气、调查路线，所见生物的种类、数量和生活环境等。

　　4、调查中遇到的问题和体会等下节课进行交流评价。最后，再强调一下大家一定要注意安全。

　　（三）课堂小结

　　调查是一项科学的工作，对你所看到的生物，不管你是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。比如有的女同学害怕小虫子，一看到就躲的远远的。这样是不对的，我们要有科学的探索精神。不能仅凭个人的好恶取舍，我们要对见到的每一种生物都要认真的观察，如实记录。

　　（四）巩固练习

　　这里是小亮在校园中调查时记录的生物名称：松树、杨树、鼠妇、蚂蚁、榆树、蚊子、苍蝇、柳树、菊花、麻雀、蝉、冬青、山桃、小鸟、狗尾草、蒲公英、苔藓、玫瑰，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

　　（五）课后作业

　　1、写一份调查后的小论文或感受。

　　调查全年级同学的身高，并与全市初一学生相比较。

生物说课稿篇4

　　今天我说课的题目是《生物膜系统》。我将从“说教材，说教法，说学法，说课堂教学程序，说版书设计，说教学反思等几个方面对该课进行剖析。

　　一说教材

　　（一）地位、作用

　　本节内容是高中生物必修第一册第三章第二节内容，是在组成细胞的各种主要细胞器的基础上，对具有膜结构的细胞器从结构到功能上的系统协调作用的诠释，符合从微观到宏观的认知规律。生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系是本节的重难点，也是考试的位点，特别是各种生物膜在结构和功能上的联系更是高考的着眼点。

　　（二）教学目标

　　1.知识目标：概述生物膜系统的概念；概述各种生物膜在结构和功能上的联系。

　　2.能力目标：通过阅读教材、观察图表及过程分析，培养学生阅读、观察与综合分析问题的能力。

　　3．情感态度与价值观目标：通过分析分泌蛋白的形成过程，体验各种细胞器在结构上的相对独立性和功能上的统一协调作用，使学生形成生物体的结构与功能相适应的观点、各种细胞器既相对独立又在功能上相互统一的辩证观点。

　　(三) 教学重点和难点

　　重点：生物膜系统的概念；各种生物膜在结构和功能上的联系；

　　难点：各种生物膜在结构和功能上的联系。

　　突破策略：

　　1．通过问题的设置、阅读、分析、讨论等来突出。

　　2．采用直观教学法，用多媒体显示分泌蛋白的形成过程的动态过程，让学生充分理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

　　（四）教学对象的分析

　　我所任教的高一学生多数学生对生物有较浓厚的兴趣，学生具备了主动积极的学习生物的习惯、态度和心理动机。同时对细胞的认识又有了较好的知识基础。因此在教学上既要注意新旧知识的衔接，又要针对高考对本节知识进行适当的拔高。

　　(五)课时安排

　　2课时

　　二说大纲

　　大纲对“主要细胞器的结构和功能”要求为II级。

　　三说教法

　　众所周知，教学过程中，学生是课堂活动的主题，教师在教学活动中扮演的是“导演”的角色，因此，我们应充分调动学生的兴趣和积极主动性，精心设计，激发学生的兴趣和动机，使他们积极参与到教学过程中。所以本课采用直观教学法、讨论法、阅读法、示意图法等教学方法，这样既能充分调动学生的积极性，又培养了学生综合分析阅读能力以及合作精神。

　　1．直观教学法

　　通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好的从感性认识上升为理性认识。

　　（分泌蛋白的形成过程）

　　2．讨论法、阅读法

　　通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关知识。

　　四说学法

　　1.通过课前指导学生预习，培养学生的自学能力、阅读探究能力。

　　2.采用多媒体动画教学激发学生的学习兴趣，引导学生去分析、讨论，鼓励学生敢于说出自己的观点、见解。教师从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。培养学生的语言表达能力，提高分析问题的能力。

　　3.通过设计不同层次的问题调动学生的思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道去思考。

　　五说课堂教学程序

　　1 你今天早上吃的鸡蛋是怎样进入细胞中的？消化酶是从哪里来的呢？由于问题贴近生活，学生感兴趣，这样就会带着问题进入对新知的探究。

　　2.探究新知

　　引导学生先自学生物膜系统的有关知识。然后通过相应问题的分析、讨论，得出分泌蛋白的形成过程。这样通过环环相扣的问题及分析与讨论，通过生生合作及师生互动活动，既激发了学生的学习兴趣，又生动形象深入浅出的使重、难点得到了解决。

　　3.课堂小结

　　俗话说：“编筐编篓重在收口”，所以说一节课的小结决不是可有可无的。本节课不仅学习各种生物膜在结构和功能上的联系，还要对主要细胞器的结构和功能进行总结。为以后物质的'跨膜运输打下基础。

　　4.能力提升

　　根据学生的不同层次，我精心设计了两种题型：选择题和填空题。既重视基础又重视提高，基础题侧重于学生对基本原理和基本概念等基础知识的理解和掌握，主要针对中下等的学生；提高题重点考查学生对知识的综合运用能力，针对中上等的学生。这样既照顾了整体，又兼顾了部分优秀学生，很好的巩固了课堂上所学的知识。

　　六板书设计

　　在板书时，我根据板书要求的“规范、工整和美观”，结合所授内容，设计了如图所示的提纲式板书。其中注重了重、难点突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于理解和记忆。

　　第二节细胞的类型和结构--生物膜系统

　　一各种生物膜在结构上的联系

　　二各种生物膜在功能上的联系

　　三生物膜系统的概念

　　四研究生物膜的重要意义

　　工业方面

　　农业方面

　　医学方面

　　七教学反思

　　本节课运用多媒体技术，使得课堂容量加大，图片展示激发了学生的学习兴趣，师生互动中，教师可及时把学生的个体差异及时指导，但由于个体差异客观存在，所以教学过程中，问题的设置应注意难度，要层次分开。

　　以上是我以对细胞的类型和结构--生物膜系统一节的设计，欢迎各位同仁多提宝贵意见和建议，使我能够在今后的工作中取得更大的进步。谢谢！

生物说课稿篇5

　　生物水中生活的动物

　　一、说教材

　　一教材分析

　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

　　二教学目标

　　1、知识目标

　　⑴举例说出几种水中动物的名称。

　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点。

　　2、能力目标

　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

　　三教学重点

　　1。以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

　　2。探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

　　3。总结概述鱼类的主要特征。

　　四教学难点

　　1。探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

　　2。运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

　　三、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　[情境导入]

　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物———鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？

　　⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水到底给了鱼什么呢？

　　⑷、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？

　　隐含知识：

　　1。海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）

　　2。淡水鱼类：暗示我国的特有物种（独特性）

　　3。要求：保护环境以及它们生存的水生环境。

　　[讲授新课]

　　一、观察鱼的形态结构

　　1。观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1。观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

　　2。再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？

　　2。一个理念：结构决定功能

　　例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2。鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3。侧线：感知水流，测定方向

　　【探究】鱼鳍的作用

　　提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——讨论交流

　　1。提出问题

　　鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）

　　2。作出假设

　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3。制定计划

　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

　　*直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

　　局限性：1。气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2。游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：

　　捆绑法的改进：

　　对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此，我对这两个实验进行了如下改进：

　　改进一捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

　　改进二根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的'影响（见图1）。为此我对这组实验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍（见图2），可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性（见图3）。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。

　　图1：学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响

　　图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍

　　图3：可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性

　　图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼（上）稍一摆动，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼很快便倒下，而且不能转向和游泳

　　改进三教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在实验时也不容易捆绑成功，一是需要很长时间才能绑好，实验后鱼往往容易死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摆动，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到伤害（见图4）。

　　⑵实验用具选择：

　　*水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　*鱼体大小选择;7—10cm（最好由学校提供）

　　*剪刀、纱布

　　⑶分组实验

　　学生共52人，分13小组，每组4人

　　每组提供两条鱼

　　1—2组，探究胸鳍的作用

　　3—4组，探究腹鳍的作用

　　5—7组，探究背鳍的作用

　　8—10组，探究臀鳍的作用

　　11—13组，探究尾鳍的作用

　　4。实施计划

　　小组合作，进行实验

　　观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

　　5。得出结论：

　　鱼鳍在游泳中的作用：

　　鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

　　6。讨论和交流：

　　⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

　　⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

　　[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。

　　第二课时

　　[复习旧课，导入新课]

　　播放投影，检查所学知识。

　　1。小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致？这有什么作用？

　　2。鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

　　3。鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

　　4。鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

　　[推进新课]

　　继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

　　学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

　　观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利（渗透环保意识）。

　　得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

　　本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

　　最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

生物说课稿篇6

　　一、说选题

　　1、开发主题的思考

　　发酵食品是人们餐桌上常见的食品，随着养生科学越来越提到日程上，发酵食品所蕴含的健康能量逐渐为人们所认识。现在的青少年面对丰富多彩的食品世界，是否还会制作这些古老的发酵食品？是否了解这些手工制作的发酵食品？是否还会想上辈人上上辈人那样，经常在餐桌上给这些健康食品留一席之地呢？我校开发的综合实践活动课健康食品系列之一——发酵食品就在这样的思考下开展起来了。

　　2、重难点及课时安排

　　本活动的重点首先是让学生认识到，经过了发酵这样一个变化的过程，很多的营养成分是其他食物不具有的，从而对发酵食品感兴趣，进而尝试制作。其次，在制作过程中要学会运用科学方法进行观察、记录，进而引起学生对物理变化、化学变化等产生兴趣，使得综合实践活动课程统领各科知识，增进思考，融通各学科领域的目标得到充分体现。再次，通过发酵食品的作用原理，鼓励学生动脑筋开发出新的'发酵食品，激发学生创新思维。

　　小组划分、资料搜集整理、交流等需要3~4课时；制作、观察、交流、改善发酵食品既劳动与技术部分需要4~5课时，设计调查问卷，了解周围群体对发酵食品的认识，倡导健康饮食知识、理念，既社区服务与社会实践部分需要2~3课时。

　　二、说目标

　　1、知识与技能：能利用图书馆、阅览室、网络等资源了解发酵食品的特点和制作方法，观察、记录食品原料在发酵过程中发生的物理、化学变化，获得科学研究的初步体验。

　　2、过程与方法：学会制作1~2种食品，并能够自主设计发酵设施，并在实践中不断改良。

　　3、情感态度与价值观：了解周围人对食品的要求，聆听他人的意见，并运用所学知识，提供帮助，增强自己的服务能力。

　　三、说学情

　　本届初二学生即将在生物课当中学习食品的发酵原理以及简单的发酵技术，所以可以和生物学科相结合，并在此基础上进行拓展，在网络、图书、资料室等查找更多关于发酵食品的资料，有利于为进一步劳动与技术实践活动打下良好的基础。而且初二年级已经开始接触到物理学科，对物理变化并不陌生，综合实践活动课可以在学科理论知识的基础上拓展学生的动手能力，把所学知识运用到实践中。发酵使得食品原料从一种形态变化到另一种形态，产生了神奇的化学变化，对学生升入初三学好化学打下了良好的基础。

　　问题是初二学科增加，负担较重，进行实践活动的时间不够充裕，而且99%的学生都是独生子女，被精心照顾和呵护已经习以为常，在劳动与技术活动中会出现只停留在理论，不愿意动手的情况。

　　不同班级甚至同一班级的不同学生会出现理解能力、动手能力、合作能力的差距，这些都会给活动的顺利进行造成一定的问题，不过也因此会生成很多新课题。

　　四、说教法

　　1、研究性学习部分：信息爆炸的时代，查找资料编的相对容易得多了，但同时也带来一个问题，大量雷同及相关性不强的信息也混杂其中，干扰着活动的效率，而且资料也流于表面和肤浅，想要在深入一些查找起来就困难了。这一阶段应该指导学生如何快速筛选资料，如何分工合作以及汇总交流地方法。

　　2、劳动与技术部分：制作发酵食品时，有很多条件需要人工控制，比如温度，时间，卫生等，如果仅仅依靠自然条件就会影响发酵效果。人工控制的方式也有很多，运用古老方式或借助现代工具，不同食品的发酵要求也不同，可以根据自己的条件选择。各小组分头制作，再汇总交流，使学生在短时间内掌握更多发酵方法，逐渐养成合作学习和自主探究的学习习惯。

　　3、社会实践与社区服务：调查周围人对发酵食品的看法和认识，根据自己的研究设计调查问卷，设计宣传兰内容，把所学知识运用到生活中；定期为家人制作几样发酵食品，并根据发酵原理动脑筋开发出新的发酵食品，激发学生的创新思维。

　　4、信息技术部分：鼓励学生向专业人士学习，把自己拍摄的过程照片制作成幻灯，有能力的学生还可以和喜欢漫画的同学共同合作把发酵的过程制作成FLASH，把自己对发酵的理解传达给他人。

　　五、说教学流程

　　1、活动设计

　　确定活动目标后，设计了三个活动部分：《认识发酵食品》、《制作发酵食品》、《共享发酵食品》。

　　《认识发酵食品》是学生通过查阅相关资料，了解发酵食品的特点、种类、所使用的菌种、所需温度、营养价值、制作方法等。

　　《制作发酵食品》是让学生根据资料或专业人士的经验介绍，尝试制作1~2样发酵食品，并能在制作过程中进行观察、记录，不断尝试，直到成功。

　　《共享发酵食品》是通过调查、交谈等方式了解人们对发酵食品的看法和要求，据此不断挖掘发酵食品的新做法，能用自己掌握的知识为家人及周边需要的人服务。

　　2、活动实施

　　《认识发酵食品》：

　　a、分小组，并分工。

　　b、小组整理交流资料，选出两位同学在班级共享信息。

　　c、评价：资料搜集状况、整理状况、交流表现等。

　　《制作发酵食品》：

　　a、根据资料准备工具及原料

　　b、分别制作：酸奶、米酒、馒头、泡菜。

　　c、交流制作体会，学习他人经验，调整自己的实践活动

　　《共享发酵食品》：

　　a、为家人制作一次酸奶或馒头，体验家务劳动，感谢家人平日对自己的照顾。

　　b、设计调查问卷，能通过交谈等方式了解人们对发酵食品的认识及应用情况。

　　c、根据发酵的原理机制，尝试创作新“作品”。

　　3、活动评价

　　每个阶段都要及时进行活动评价，阶段评价和整体评价相结合，让学生看到自己的长处和优点，也让他们看到自己的不足和问题。取长补短。

生物说课稿篇7

　　一、问好

　　尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。

　　二、总括语

　　我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。

　　三、教材分析

　　良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。内容主要讲解什么是生物的性状。什么是相对性状。是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。

　　四、教学目标

　　结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。我设立了如下的教学目标。

　　知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。

　　过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。

　　情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。

　　重难点为：性状、相对性状的概念。

　　五、学情分析

　　学生是学习的`主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。

　　六、教学教法

　　德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。教法，谈话法，讲授法。学法，自主学习法和合作探究法。

　　七、教学过程

　　良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。基于这一点，我将我的导入设计如下。上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。那还有没有其他的同学有其他的意见呢？大家都摇摇头。那么同学们我们有没有发现自己身上的某些特点，跟父母是有相似的地方呢，嗯老师听到同学们纷纷回答说有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同学们回答的都非常的棒，那同学们想不想知道为什么我们会相似，却又不同呢，我们要带着这样的疑问走进今天的课程基因控制生物的性状。通过这样的方法，以此激发学生们的好奇心。

　　接下来是新授环节，

　　问题呈现，首先我会给大家3分钟时间自由阅读并思考问题，什么是性状什么是相对性状。

　　探究归纳，接着我会以小组讨论的形式，让小组成员互相观察对方下列性状，一耳朵有没有耳垂？二，眼睛是单眼皮还是双眼皮？三，石头是否能有两侧向中间卷曲？是大拇指是否背侧弯曲？然后引发同学们的思考。让同学们进行小组讨论尝试概括什么是生物的性状。通过观察结合自己生活经验，举例说出同种生物统一性症状，有哪些不同的表现形式？最后我来进行总结归纳。性状就是生物体形态结构，生理和行为等特征的统称。相对性状，为了描述方便遗传学家把同种生物统一状态的不同表现形式称为相对性状。

　　应用提升，任选刚刚上述的一种性状，看看自己与父亲和母亲是否相同，如果不同再看看自己与父母的父母是否相同，并说明这是为什么呢？以此来巩固刚刚所学习的性状和相对性状。

　　接下来是巩固练习环节，我会请班长，带领同学们一起来回顾一下今天所学习的内容。性状是什么相对性状是什么？这样不仅可以指导学生对于知识点的掌握情况，而且可以进一步巩固中难点，做到查漏不去在课程结束之前，我会让学生预习一下生物体所表现出来的各种形状是有什么控制的。

　　以上就是我教学过程的全部内容，最后是我的板书设计，我会在黑板的正上方中间写上本节课的题目。基因控制生物的性状，然后分别写出第一点，形状是什么，第二点相对性状是什么？

生物说课稿篇8

　　一、说课程标准：

　　本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

　　二、教材分析

　　●教材地位

　　本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。从学生的认识逻辑来看，在这一单元中需要解决的是生物多样性如何形成的问题。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。两栖动物是生物进化链条上承上启下不可或缺的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。

　　●内容解读本节内容主要由三部分组成

　　1、认识各种各样的两栖动物；本部分内容教材主要以图片形式出现，为学生自主学习留下了空间。

　　2、青蛙的生殖和发育；本部分内容是本节的重点，课标中要求“描述两栖动物的生殖和发育过程”主要通过这一部分的教学来实现。

　　3、两栖动物的生殖发育与环境。本部分内容的编定突出体现了课程标准突出人与生物圈的思路，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系，重点渗透环保意识。本部分还通过引导学生关注当地两栖动物的生存环境和种群数量变化情况来反映科学、技术和社会的相互关系，浸透人文精神。

　　三、学情分析

　　●知识方面：学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的.关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。

　　●技能方面：学生已初步具有收集、处理、运用信息的能力，可以针对“两栖动物的生殖和发育”这一主题。这样就可以通过小组合作的形式，自主讨论联系生活

　　四教学目标

　　知识与技能：举例描述两栖动物的生殖和发育过程。

　　1、过程与方法:

　　在前期收集资料的基础上，组内分析讨论，总结出汇报材料，课上进行汇报，与全班同学进行交流与碰撞。

　　情感态度与价值观：了解两栖动物的生存现状，培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提升学生的环保意识。促进学生养成良好的生活态度，自信、热情、感恩，用自己的爱心创造美好生活。

　　2、教学重点难点：

　　举例描述两栖动物的生殖和发育过程。自省以提升对生命的珍爱之心。

　　3、教学方法：课堂小组讨论汇报，教师即时评价。

　　4、学法指导：

　　小组讨论总结交流。合作学习法：

生物说课稿篇9

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。

　　(二)教材处理

　　本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。

　　(三)教学目标

　　学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标

　　知识与技能

　　1、识别皮肤的各部分结构，推测皮肤的功能

　　2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义

　　过程与方法

　　1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能

　　2、小组合作探究理解汗液的形成和排出

　　情感态度与价值观

　　通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活方式。

　　(四)教学重点、难点

　　根据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的.结构与功能，难点是汗液的形成和排出

　　皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点

　　汗液的形成和排出是学生不能用肉眼观察到的，是抽象的，微观的，以至于学生难以想象和理解，故将其作为本节课的难点

　　二、教法学法

　　教法：

　　1、直观演示法

　　2、问题探究式教学法

　　3、观察法

　　学法指导

　　小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法

　　三、教学手段

　　1、多媒体教学：

　　利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性知识，进而上升为理性知识。

　　2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用

　　四、教学过程

　　我设计了以下教学流程：

　　创设情境，导入新课(约2分钟)

　　师生共同认定目标(约1分钟)

　　合作探究，学习新知(约20分钟)

　　归纳总结，形成体系(约2分钟)

　　达标测评，拓展延伸(约15分钟)

　　(一)创设情景，导入新课

　　多媒体出示图片，炎热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢?从而引起学生思考，分析，提出猜测和假设，带着问题进入新课的学习

　　(二)师生共同认定学习目标

　　出示目标，使学生明确本节课的学习任务

　　(三)合作探究，学习新知

　　1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，检测学生自学效果，同时也注重培养了学生的自主学习能力

　　根据皮肤的结构图，小组合作交流，讨论下列六个问题，。充分讨论后，以小组为单位开展汇报交流，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时注意逻辑性，要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再认识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点

　　2、除了具有表皮和真皮两部分之外，还具有一些附属结构，如：皮脂腺，毛发，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出过程是怎样的呢?

　　要求学生自主阅读教材内容，小组讨论下列问题：

　　在学生讨论过程中，教师巡视指导，通过各组学生的相互订正和补充，学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的知识框架。

　　通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。

　　本环节以问题的形式引导学生自主学习，并结合事例，在分析解决问题的基础上，构建知识体系，充分发挥了学生的自主性，拓展了学生的思维空间，从而突破了本节课的难点

　　3、汗液分泌可以带走一部分热量，从而说明皮肤具有调节体温的作用，除此之外，皮肤还具有哪些功能呢，在了解皮肤结构的基础上让学生进一步推测皮肤的功能，然后根据学生的回答情况，提供生活中的实例，学生分析讨论对其功能进行分类总结，然后播放皮肤的功能视频，加强学生的认识，从而培养了学生依据实例进行推测的能力，同时也树立器官的结构和功能相统一的观点。

　　4、既然皮肤对我们人体这么重要，日常生活中我们应该怎样保持皮肤的清洁卫生呢，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，教师则根据学生回答的实际情况进行点评和补充，从而促进学生养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度

　　(四)归纳总结，形成体系

　　通过今天的学习，你有哪些收获?通过回顾本节课所学内容，使形成条理清晰的知识体系，从而培养了学生总结归纳的能力。

　　(五)当堂测评，拓展延伸

　　重在考察学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题的能力

　　(六)布置作业：为什么我们在夏天排出的汗液比冬天多呢?

　　(七)生活小常识：增加学生的兴趣，开阔学生的视野

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